Педагогический потенциал школьной
библиотеки и ее роль в воспитательной работе современной школы.
Слайд
2. Библиотека - тихий дом души…
Здесь
жизнь в ином-духовном измерении.
Страничный
шелест - путь на пик вершин,
С
которых лишь рукой до озарений…
Библиотека
- мудрый дом души.
Школьная
библиотека - это особая педагогическая среда, где всеми библиотечными формами и
методами осуществляется педагогическая деятельность. Такого рода деятельность
обозначена как основная задача современной школьной библиотеки. Однако школьные
библиотеки все еще рассматриваются, в основном, как учебно-вспомогательные
подразделения, обеспечивающие литературой и информацией образовательный
процесс. Поэтому тема моего доклада актуальна, интересна и практически значима.
Слайд3.
Объект
исследования - педагогический потенциал школьной
библиотеки.
Предмет
исследования - педагогический потенциал школьной
библиотеки и ее роль в воспитательной работе современной школы.
Цель
исследования - определение значения школьной библиотеки
в выполнении воспитательных функций современной школы.
На
пути к поставленной цели решались следующие задачи:
·
определялись
концептуальные основы педагогической деятельности школьных библиотек;
·
анализировался
педагогический потенциал школьной библиотеки на основе опыта практической
деятельности.
Педагогическая
система - сложный объект, который можно рассматривать на уровне общества,
отдельного образовательного учреждения, педагога. Как любая система,
педагогическая система состоит из совокупности взаимосвязанных элементов,
которые выстраиваются в систему, если функционируют по определенным законам,
обладают общими качествами. Посмотрим, в чем выражается включенность
библиотеки в педагогическую систему школы.
Слайд
4
Ò В
основе деятельности школы и библиотеки, по большому счету и с определенными
уточнениями, лежит единая законодательная база: «Конвенция о правах ребенка»
Ò «Декларация
о школьных библиотеках»;
Ò Конституция
РФ;
Ò Конституция
РТ;
Ò Законы
«Об образовании» РФ и РТ.
Без
знания и применения документов, регламентирующих деятельность образовательных
учреждений, школьные библиотеки своего предназначения выполнить не могут. Во
всех перечисленных документах прослеживаются общие тенденции. Законы: признают,
что: государственная политика в интересах детей является приоритетной областью
деятельности государственной власти; целью государственной политики в интересах
детей является осуществление прав детей, предусмотренных Конституциями.
констатируют:
единство культурного и образовательного пространства; приоритет области
образования, общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;
трактуют:
библиотечную деятельность как социально значимый вид деятельности; библиотеку
как образовательное учреждение.
Все
правовые документы в сфере библиотечного образования равнозначны и только
дополняют, а не противоречат друг другу. И образовательные учреждения, и
библиотеки преследуют единую цель: формирование общей культуры личности, ее
интеграцию в национальную и мировую культуру, самоопределение и достижение
социальной компетентности.
В
Концепции и программе развития образования отражена система педагогических норм
и ценностей, которая является главным ориентиром в работе, как для учителей,
так и для школьных библиотекарей. А именно:
слайд
5
личностно-ориентированный,
гуманистический, демократический характер образования, признание уникальности
личности, ее права на уважение. Именно личность - цель, субъект, результат в
главный критерий педагогического процесса.
В
нашей школе педагогический коллектив видит школьную библиотеку как
педагогическое структурное подразделение школы, что предполагает осмысление и
активизацию ее педагогической деятельности.
Таким
образом, включенность библиотеки в педагогическую систему школы основывается на
ее специфических воспитательных функциях.
Библиотекарь
- участник педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с
целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия с субъектами
образования разные: индивидуальные, групповые, урочные, внеурочные.
Личностный
подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря как от педагога
владения методами межличностного общения, речевой культуры, педагогической
компетенции. Диалог является средством реализации предметно-информационной и
ценностно-ориентированной составляющих образования (возможность поделиться
знаниями, быть услышанным и понять реакцию на высказанное). Диалог способствует
коммуникативной деятельности, так как формирует навыки обмена мнениями,
согласования точек зрения. Диалогический подход в единстве с личностным и
деятельностным составляет сущность гуманистической линии в образовательном
процессе.
Примером
групповой формы организации педагогического процесса является урок -
библиотечный урок, ставший необходимым условием развития медийной компетенции
учащихся, воспитания культуры чтения. Индивидуальная форма общения ученика и
библиотекаря, равноправное сотрудничество - суть повседневной работы
библиотеки.
Через подготовку
квалифицированного читателя выполняется основная цель педагогической
деятельности школьной библиотеки - формирование духовно богатой личности.
Становление
библиотекаря как участника образовательного процесса, профессионального
партнера педагогов подтверждается и общностью современных профессиограмм
учителя и школьного библиотекаря.
И та, и другая
предполагают наличие следующих умений:
Слайды 6,7,8,9
Ò Конструктивные
умение
анализировать
прогнозировать
конечный результат деятельности
Ò Организаторские
умение
организовать работу библиотеки в целом,
управлять отдельными
ее технологическими циклами,
включать детей в
различные виды деятельности
X
Коммуникативные
умение
устанавливать контакты,
общаться с
администрацией ,педагогами, детьми,
тактичность
правильная речь
X
Проектировочные
умение планировать
педагогическую деятельность
использовать
дидактические материалы
И библиотекарь, и
учитель должны обладать такими качествами, как способность к инновационной
деятельности, любовь к детям, гражданская ответственность, интеллигентность,
духовная культура, физическое здоровье, самоотдача, потребность в постоянном
самообразовании.
Школьная
библиотека имеет определенную специфику, которая заключается в том, что эта
библиотека формирует читателя для всех иных библиотек, даже самого высокого
ранга. Мы убедились, что нет больших и маленьких библиотек: существует
Библиотека.
Еще
в древности говорили, что лошадь можно подвести к водопою, но пить ее никто не
заставит. Это изречение имеет непосредственное отношение к ученику: ведь
обучение есть, прежде всего, процесс самообучения, и учителя в школе создают
мотив учения, а библиотека помогает детям самостоятельно достичь хороших
результатов.
Книжный фонд представлен энциклопедиями,
справочниками, научно-познавательной, методической и художественной
литературой. На научно- познавательную литературу приходится – 19%,
методическую – 9%, художественную – 72%.
Фонд
учебной литературы.
Всего
– 1786 учебников, из них федерального перечня – 1341, регионального перечня –
220, чувашского книжного издательства – 245 учебников.
Учебные
пособия на электронных носителях – 60 наименований.
Увеличение
комплектования восполняется проведением различных акций:
·
Акция «Подари книгу школьной библиотеке»
·
«Живи,
книга»
Для привлечения читателей в библиотеку проводятся конкурсы :
«Лучший читатель
года», «Самый читающий класс». По итогам прошлого учебного года «Лучшими
читателями года» были Майоров Н.(ученик 1 класса), Тимряков Павел(ученик 6
класса),Филиппова Н.(ученица 10 класса), лучшим читающим классом стали учащиеся
1 класса.
Широко
используются и такие формы: конкурсы рисунков по любимым книгам, книжные
выставки (юбилейные, тематические), беседы, диспуты, викторины. Как веселый
запоминающийся праздник проходит Неделя детской книги, Международный месячник
школьных библиотек. Читатели могут проявить свою выдумку и фантазию, участвуя в
конкурсах, выставках детских рисунков, встречах с любимыми литературными
героями. Учащиеся, принимавшие активное участие в конкурсах и мероприятиях,
поощряются грамотами и призами. Главное, чтобы детям было интересно, весело и в
памяти осталась связь: «Праздник — библиотека — книга» и вновь, и вновь
хотелось читать!
Роль
школьной библиотеки в формировании читательского интереса
Работа с учащимися
-библиотечные уроки
-тематические выставки
-классные часы
-тематические экскурсии в
библиотеки
Работа с родителями
-возрождение традиций семейного чтения
-лекторий
-выступления на родительских собраниях
Работа с родителями
-возрождение традиций семейного чтения
-лекторий
-выступления на родительских собраниях
Профессиональные
интересы педагогов и библиотекарей школы пересекаются в одной плоскости,
именуемой «ребенок». Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от
библиотекаря как от педагога владения методами межличностного общения, речевой
культуры, педагогической компетенции.
Библиотекарь
- участник педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с
целью передачи социального опыта. Через подготовку квалифицированного читателя
выполняется основная цель педагогической деятельности школьной библиотеки -
формирование духовно богатой личности.
Таким образом, многие школьные библиотеки
имеют значительный педагогический потенциал, и школа приобрела в лице
библиотеки достойного, равноправного и надежного партнёра, способного оказать
помощь в учебной и внешкольной работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.