Государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования РСО-А
Профессиональный
лицей №4
Доклад
на тему:
«УЧИТЕЛЬ
– ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ЛЮБОВЬ, АВТОРИТЕТ»
Докладчик:
А.А. ТЕЗИЕВА
преподаватель
физической культуры
Владикавказ
2012
Высокое
гуманистическое назначение учителя издавна осознавалось передовым
человечеством. Как оценивали её роль в жизни общества выдающиеся педагоги?
Великий
чешский педагог Ян Амос Каменский находил должность учителя «настолько
превосходной, как никакая другая под солнцем». Он требовал, чтобы, с одной
стороны, население относилось с уважением к учителю, а с другой – сам учитель
понял, какую важную функцию он выполняет в обществе, и был полон чувства
собственного достоинства. Учитель должен быть честным, деятельным, настойчивым,
живым образцом добродетелей, которые он призван внушать ученикам, быть
человеком образованным и трудолюбивым, безгранично любить своё дело, относиться
к детям по-отечески, будить у них интерес к знаниям.
Хороший
учитель, подчёркивал немецкий педагог Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег,
твёрдо и неуклонно проводит свои воспитательные принципы, никогда не отступает
от своих требований. Строгий, требовательный учитель должен быть в то же время
и справедливым, только тогда он сможет завоевать авторитет своих учеников.
Талант
воспитателя, писал Александр Иванович Герцен – это «талант терпеливой любви,
полной преданности», которого «не может заменить ни одна страстная любовь
матери, ни одна сильная доводами диалектика».
Лев
Николаевич Толстой считал основным качеством народного учителя любовь к
педагогическому труду и к детям, а также педагогическое искусство, или талант.
Если учитель имеет любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того
учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе и любовь к делу, и любовь к ученикам, он
совершенный учитель.
А.В.
Луначарский сравнивал учителя с грандиозным фильтром, через который проходит
новая жизнь. «Для нас важно, - подчёркивал он, - чтобы педагог был самым
универсальным и самым прекрасным человеком в государстве, потому, что он должен
сделать из себя источник радостного перерождения маленьких людей, которые живут
в процессе постепенного развития своих сил. В этом высокое дело педагога, и
неоспоримо, что никакая другая профессия не ставит таких требований человеку.
Педагог должен осуществлять в себе человеческий идеал».
Каким
требованиям должна удовлетворять личность учителя?
Наиболее
полно целостность, внутренний и внешний потенциал личности учителя
характеризует её позиция. Она определяется внутренним убеждением человека в
общественной или личной ценности профессионального поведения и деятельности.
Стержнем духовной сущности и социальной позиции личности учителя являются
идейная стойкость, общественная активность и гражданская ответственность.
В
системе ценностных ориентаций личности учителя важную роль играет её
профессиональная направленность, в основе которой лежит потребность в
педагогической деятельности. Она в себя включает: интерес и любовь к детям,
увлечённость педагогической работой; психолого-педагогическую зоркость и
наблюдательность; педагогический такт; педагогическое воображение,
организаторские способности; справедливость, общительность; требовательность,
настойчивость; целеустремлённость, уравновешенность; выдержку; самооценку;
профессиональную работоспособность; духовные, прежде всего познавательные,
потребности и интересы; интеллектуальную активность, чувство нового; готовность
к педагогическому самообразованию.
Одним
из важнейших качеств педагога является его умение организовывать взаимодействие
с детьми, общаться с ними и руководить их деятельностью.
Конечно,
способность к общению с детьми должно основываться на твёрдом фундаменте любви
к ним – на том, что в науке суховато называется профессионально-педагогической
направленностью личности учителя. В.А. Сухомлинский хорошо понимал это. Он не раз говорил о
том, что научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по
каким книгам. Эта способность развивается в процессе участия человека в
общественной жизни, его взаимоотношений с другими людьми. Но по самой своей
природе педагогический труд – повседневное общение с детьми – углубляет любовь
к человеку, веру в него. Призвание к педагогической деятельности развивается в
процессе этой деятельности. Но оказывается, что эта любовь должна быть
помножена на знание законов педагогического общения. В медицине зачастую одна
улыбка врача уже лечит. Для детей немаловажно, как улыбается учитель, не
раздражён ли. Ученики – лицо учителя. А учитель, который умеет хорошо читать по
лицам, бесспорно обладает навыками свободного общения, может, как правило, управлять
своими психическими состояниями, умеет создать в классе атмосферу коллективного
поиска, совместных раздумий. Учитель должен сдерживать свои чувства, не
показывать плохого настроения. Что бы ни случилось у него дома или перед
звонком, он должен остро и своевременно реагировать на всё, что происходит на
уроке, «держать класс в руках», оставаясь непринуждённым, не теряя нить
объяснения.
Педагогическая
деятельность предъявляет определённые требования к силе, уравновешенности и
подвижности первых процессов. Это обусловлено тем, что учителю необходимо
обладать большой работоспособностью; выдерживать действие сильных раздражителей
и уметь концентрировать своё внимание, быть всегда активным, бодрым, сохранять
на протяжении всего рабочего времени высокий общий и эмоциональный тонус; быть
способным быстро восстанавливать силы; быть сдержанным в ситуациях,
стимулирующих интенсивное возбуждение; проявлять терпеливость,
уравновешенность, собранность; быть выдержанным и спокойным в изменяющихся
условиях деятельности; отличаться чёткостью изложения мысли, ровностью в
динамике чувств.
Достаточно
широко распространено мнение, согласно которому успехов в педагогической работе
в первую очередь добиваются люди сильного, уравновешенного и подвижного типов
нервной системы. Однако, массовые наблюдения показывают, что одинакового успеха
могут достигать учителя с разной степенью выраженности силы, уравновешенности и
подвижности первых процессов.
Учитель
– центральная фигура в школе. Важно сочетать в своей работе сопереживание с рассудительностью;
быть требовательным, но не придирчивым, чутким и внимательным, но не потакать
нарушителям дисциплины, следить за детьми, но не быть навязчивым, давать им свободу, руководить ими.
Используемая литература:
1.
Педагогика: Учебное пособие
для педучилищ / С.П. Бараков, Л.Г. Болотина, Т.В. Воликова, В.А. Сластенин. –
М.: Просвещение, 1981.
2.
Учителю о педагогическом
общении: Книга для учителя / Кап-Калин В.А. М.: Просвещение, 1987.
