Доклад по географии на тему «Современные технологии преподавания географии в условиях реализации обновленной программы»

«Современные технологии преподавания географии      

в условиях  реализации обновленной программы»

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.
Аристипп

«Современные технологии преподавания географии

в условиях  реализации обновленной программы» (слайд №1)

 Современная развивающая школа имеет дело с разносторонней, многогранной, активной личностью.

Доминирующей ролью учителя и пассивной позицией ученика (как объекта педагогического воздействия), объяснительно-репродуктивными методами обучения, не в полной мере обеспечивает достижение требуемых результатов качества образования. Это заставляет педагогов-практиков искать новые подходы и способы организации образовательного процесса, взаимодействия учителя и ученика, которые бы формировали у учащихся такие социально адекватные ценности, как потребность в получении знаний; умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний; выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач; планирование своей образовательной деятельности; позитивная самооценка. Как показывает практика, достижению вышеозначенных результатов способствует использование современных педагогических технологий.

       Создаются новые концепции образования, стандарты, в которых описано не только содержание, но и требования к результатам обучения, основанные направления деятельности.  Известно, что качество знаний определяется тем, что умеет с ними делать обучаемый.

Трудности возникают и в связи с тем, что в учебных планах школ увеличивается число  изучаемых дисциплин, сокращается время на изучение некоторых классических школьных предметов, в том числе и географии.            Все эти обстоятельств создают базу для новых теоретических исследований в области методики изучения географии,  требуют иных подходов в организации учебного процесса. В методике географии накопилось достаточное количество проблем, которые нуждаются в постановке специальных исследований.  Среди них такие, как  определение в содержании предмета соотношения фактов и теоретических положений, проблема интеграции разветвленной системы географических знание реализация в содержании предмета страноведческого подхода, обновление методов, средств и форм организации обучения.

            Последняя проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Обновление образования подрастающего поколения требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения. Нельзя опираться только на широко распространенные в практике обучения объяснительно-иллюстративные и репродуктивные методы

      Современный дидактический принцип личностно- ориентированного обучения требует учета психофизиологических особенностей обучаемых, использование  системного, деятельного подхода, особой работы по организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, которая обеспечивает достижение четко спланированных результатов обучения.

В центр внимания работников образования поставлена результативность обучения.  Эта проблема активно разрабатывается на основе использования последних достижений психологии, информатики, теории управления познавательной  деятельностью.

Однако внедрение технологий обучения не означает, что они заменяют традиционную методику предметам. Технологии применяют не вместо методов обучения, а наряду с ними, так как они являются составной частью методики предмета.

    В настоящее время без современных подходов в преподавании многих целей сложно будет добиться.  Основное правило в работе каждого учителя – это научить ученика учиться. 

    Я в своей работе  использую новые подходы, связанные с новыми модулями: 
- Новые подходы в преподавании и обучении; 
- Обучение критическому мышлению; 
-Оценивание для обучения и оценивание обучения; 
- Использование ИКТ в преподавании; 
-Обучение талантливых и одаренных детей;   (слайд №2)

География – это предмет, позволяющий учащимся не только узнавать окружающий мир, но и развивать свой творческий потенциал  – внутренние возможности. У каждого ребенка есть способности и таланты. Задача учителя – руководить деятельностью детей, чтобы они могли проявлять свои дарования.  Методические возможности  школьного курса   безграничны, насколько сложен этот учебный предмет, настолько и разнообразен. В работе каждого педагога складывается определенная система, стиль – техника работы.

Модульные технологии (слайд №3)

Модульные технологии как нельзя лучше готовят учащегося к самостоятельному поиску решений поставленных задач. При модульном обучении ребята работают самостоятельно. Преподаватель-инструктор передаёт учащемуся знания, выступает в роли советчика, консультанта. Он может лично подойти к каждому и общаться с ним не только через предлагаемый модуль, но и индивидуально. Таким образом, преподаватель не только индивидуализирует работу с отдельными обучающимися, но и оказывает непосредственную консультацию каждому. (слайд №3)

Особенностью своих уроков считаю их построение по технологии критического мышления. 

Критическое мышление – это способ добывать знания, умение анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме и умения применять знания как в стандартной, так и нестандартной ситуации. Критическое мышление начинается с вопросов и проблем, а не с ответов на вопросы учителя. Человек нуждается в критическом мышлении, которое помогает ему жить среди людей, социализоваться. Основу модели развития критического мышления  составляет трехфазный процесс: вызов – реализация смысла( осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

Стадия вызова предназначена для того, чтобы настроить учащихся на достижение целей урока или его отдельного этапа. Им предлагается вернутся к уже накопленным знаниям по предложенной теме, дается возможность проанализировать свои мнения или чувства относительно какого-то вопроса, связанного с целями обучения. Стадия вызова логически приводит к следующей, содержательной стадии.

На стадии реализации смысла ( осмысления содержания) учащиеся занимаются новым материалом, которому посвящен урок. Они активно конструируют новую информацию,  и сами отслеживают этот процесс, устанавливают связи между полученными и ранее усвоенными знаниями. Именно на стадии реализации смысла идет работа непосредственно с текстом – индивидуально, в парах, в малых группах или всем классом.

На стадии рефлексии учащимся предлагается проанализировать только что пройденный ими процесс усвоения нового содержания и само содержание. Данная стадия предоставляет возможность оценить себя и товарищей в плане получения знаний: проанализировать процесс, методы и приемы, которые использовались при обучении:  определить область, где требуется дополнительная работа. Стадия рефлексии дает реальную возможность и стимул вернутся к стадии реализации смысла, если ученик сам определил необходимость дальнейшей работы с текстом. Кроме того, рефлексия представляет собой новый вызов, если возникают дополнительные вопросы, то потребуется дополнительная учебная деятельность.

       Информационно-коммуникационные технологии

Информационные технологии служат современным и эффективным инструментом для повышения качества образовательного процесса.

     При этом в процессе преподавания географии в школе использую следующие формы работы:

-лекции с мультимедийным сопровождением;

-создание учениками мультимедийных презентаций по темам

-организация исследования на уроках и внеурочной деятельности

-поиск информации, написание рецензий на найденный в сети источник, -;

-тренинги навыков с использованием компьютеров;

       Я применяю информационные компьютерные технологии также на разных этапах урока.  Тестовые задания целесообразно использовать при закреплении полученных знаний в конце урока или на уроке обобщения и закрепления материала.

Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии, не только облегчает усвоение учебного материала, но и открывает новые возможности для развития творческих способностей обучающихся:

– повышает мотивацию учащихся к учению;

– активизирует познавательную деятельность;

– развивает мышление и творческие способности;

– формирует активную жизненную позицию в современном обществе.

Применение компьютера на уроках географии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав уроки более наглядными и интересными.

Заключение

            В профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на следующем - технологическом уровне. Разработка технологии как составной части методики предмета предполагает получение гарантированного педагогического результата деятельности учителя. А этот результат учащиеся обнаруживают в период оценки качества их подготовки по предмету. Современной школе необходима принципиально новая система обучения, которая в опоре на лучшие традиции учитывала бы индивидуальные особенности учащихся.

Вот почему так важно разрабатывать технологии обучения, иными словами организацию учебной деятельности школьников с четко заданной целью и планируемыми результатами.

«Учителю необходимо ориентироваться

в широком спектре современных инновационных

идей, технологий, школ, направлений,

не тратить время на открытие уже известного»

Г.К. Селевко