Доклад по литературе. Из опыта работы.Работа с текстом.

Из опыта работы.

Работа с текстом. Чтение с вопросами.

Учитель начальных классов: г. Казань, МБОУ СОШ №31 Хабибуллина Эльмира Вакиловна

Актуальной проблемой  сегодняшнего общества является низкий уровень чтения  и  орфографическая неграмотность  населения. В младших классах вводится предмет литературное чтение.  Дети учатся выделять название произведения и отвечать на вопросы.  Затем постепенно добавляются вопросы кто автор? о чём говорится в рассказе? И другие задания, например: назови действующих лиц, выпиши главное предложение,  какова главная мысль текста, расскажи о своих домашних любимцах, как ты относишься к животным? На уроках чтения  используем ширму-раскладушку, книжки-малышки, читательские дневники,  мини - словарики,  которые помогают детям в работе над текстом и развивают у них навык работы с книгой. На курсах также услышала об интеллект - картах. В сфере формирования личностных универсальных учебных действий  в классах они очень помогают отслеживать уровень читательских компетенций.  На классных часах дети учатся  выступать перед коллективом,  развивают дикцию и сообщают нам новости дня, новости недели РФ, РТ и города. Приемы развития смыслового чтения:

 -понимание текста, выделение основной мысли и ключевых слов ;читать выразительно и осознанно; слушать внимательно; говорить правильно ;думать и отвечать верно; находить малознакомые и труднопроизносимые  слова; постановка ударений, работать со словарями, справочниками; групповая работа на уроках чтения.С целью повышения качества чтения и  любви к книгам проводим недели литературы «Читаем вместе». Ученики читают по цепочке примерно двадцать минут, пять минут отвечают на вопросы, затем  применяется жужжащее чтение (вместе). Также в рамках недели «Читаем вместе» еженедельно проводится словарная работа под названием  «Слово недели». Работаем с разными  словарями и изучаем их значение. Например, патриотизм, милосердие, дружба - для начальных классов. Учимся часто применять их в своей речи. На уроках русского языка  я провожу минутку чистописания и словарную работу, связанную со словом недели.  И ученики старших классов проводят опрос по знанию учащимися слов недели.

С февраля по май  будут проводиться в рамках проекта проверка техники чтения, литературно- поэтические и музыкальные вечера, конкурсы стихотворений, постановка  и инсценировка театрализованных представлений, сказок. Поэтому важное место занимают курсы повышения  квалификации . Знакомство с коллегами, возможность поделиться опытом работы,  много получить для себя  помогает учителю для дальнейшей работы. В перспективе планирую использовать информацию, полученную  по дополнительной профессиональной образовательной программе на курсах повышения квалификации. Взяла для себя  нужную информацию из опыта работы  по методике американского психолога «Чтение с вопросами»,  возможно  добиться положительных результатов, сформировать навыки  правильного  и беглого чтения, расширить кругозор детей и отлично ориентироваться в литературе. На уроках чтения стала применять методику «Чтение с вопросами», что очень нравится ребятам. Чтение с остановками — условное название методического приёма по организации чтения текста с использованием различных типов вопросов. Эта стратегия работает как при самостоятельном чтении, так и при восприятии текста на слух и применяется на стадии осмысления содержания.

Текст не должен быть знаком учащимся. Текст заранее делится на части: помечается «первая остановка», «вторая остановка» и т.д. Части по объёму могут быть разными, важно смысловое единство внутри каждого отрывка. Делить на части следует, исходя из логики построения произведения. Остановок не должно быть много ,чтобы учащиеся могли увидеть произведение в его целостности и понять взаимозависимость частей. Задания и вопросы к тексту формулируются с учётом  уровней познавательной деятельности. Систематика вопросов, основанная на созданной известным американским психологом и педагогом Б. Блумом  учебных целей по уровням познавательной деятельности популярна в мире современного образования. При разработке уроков стратегия «чтение с остановками» дополняется другими приёмами технологии на стадии вызова и рефлексии. Общий алгоритм работы по стратегии чтения с остановками:

1. Вызов. Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.

2. Осмысление содержания. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос-прогноз «Что будет дальше и почему?».

3. Рефлексия. Важно осмыслить этот текст. Формы работы могут быть различными: творческое письмо, дискуссия, совместный поиск. Открывая книгу, мы с удовольствием погружаемся в единственный, незабываемый мир. Помочь ученику погрузиться в этот мир, обрести высокое значение своего личностного бытия, продолжить традиции культуры, определить своё отношение к природе, искусству, жизни – вот в чём смысл деятельности учителя. Он должен найти пути, по которым бы ученик проник в мир художественного текста, научить его быть читателем, умным, вдумчивым, чувствующим, готовым совершать открытия.

Литература:

1.     Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова. Технология работы с текстом в начальной школе.

2.     Образовательные технологии. Сборник материалов- М.: Баласс, 2008г.

3.     М. Коул. Культурные механизмы развития [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1995/953/953005.htm

4.     Примерная образовательная программа  НОО. Чтение. Работа с текстом.