Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад по литературному чтению на ШМО (2класс)

Доклад по литературному чтению на ШМО (2класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Организация внеклассного чтения.pptx

библиотека
материалов
Организация внеклассного чтения младших школьников (из опыта работы) Учитель...
Внеклассное чтение – это раздел чтения. Цель его – углубленно знакомить учащ...
Жизнь и творчество А. Гайдара
Разнообразные формы подготовки а) выразительное чтение произведения вслух б)...
а) Уроки-устные журналы по темам “Золотая осень”, “Зимушка зима”, “Любите бр...
Виды творческих занятий: Передача прочитанного по ролям; Составление кроссво...
Иллюстрации И.Я. Билибина
Картины В.М.Васнецова
Читательские дневники
Книжки - малышки
Книжки - малышки
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиц...
Нестандартный урок урок-сказка, урок-путешествие, урок-кроссворд, урок - филв...
Для того чтобы на уроке возникли свободная, творческая атмосфера и возможнос...
Литературные игры
«Небылица за 10 минут» Кто это был (была)? Как выглядел (-а)? Куда пошел (шла...
формированию устойчивого читательского интереса младших школьников; умению р...
Сесиль Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы м...
22 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Организация внеклассного чтения младших школьников (из опыта работы) Учитель
Описание слайда:

Организация внеклассного чтения младших школьников (из опыта работы) Учитель начальных классов МКОУ «ООШ№10» Косолапова Л.Н.

№ слайда 2 Внеклассное чтение – это раздел чтения. Цель его – углубленно знакомить учащ
Описание слайда:

Внеклассное чтение – это раздел чтения. Цель его – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрывать перед детьми мир нравственно – эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

№ слайда 3 Жизнь и творчество А. Гайдара
Описание слайда:

Жизнь и творчество А. Гайдара

№ слайда 4 Разнообразные формы подготовки а) выразительное чтение произведения вслух б)
Описание слайда:

Разнообразные формы подготовки а) выразительное чтение произведения вслух б) чтение стихотворения учителем наизусть в) использование инсценировок художественных произведений г) живые картинки по прослушанному произведению д) беседа-дискуссия е) прием словесного рисования

№ слайда 5 а) Уроки-устные журналы по темам “Золотая осень”, “Зимушка зима”, “Любите бр
Описание слайда:

а) Уроки-устные журналы по темам “Золотая осень”, “Зимушка зима”, “Любите братьев наших меньших”. б) Уроки-утренники “Сказки Пушкина”, “В гостях у Чуковского”. в) Уроки-путешествия “Поэт из страны детства”, “В гостях у сказки”. г) Уроки-викторины “Добрый и веселый С. Михалков”, “Наш друг Миша”, “Сказки Андерсена”.

№ слайда 6 Виды творческих занятий: Передача прочитанного по ролям; Составление кроссво
Описание слайда:

Виды творческих занятий: Передача прочитанного по ролям; Составление кроссвордов, ребусов к понравившимся историям Коллективное составление книжной выставки по теме урока; Экскурсии в библиотеку. Конкурсы на лучший рисунок, на декламацию стихов

№ слайда 7 Иллюстрации И.Я. Билибина
Описание слайда:

Иллюстрации И.Я. Билибина

№ слайда 8 Картины В.М.Васнецова
Описание слайда:

Картины В.М.Васнецова

№ слайда 9 Читательские дневники
Описание слайда:

Читательские дневники

№ слайда 10 Книжки - малышки
Описание слайда:

Книжки - малышки

№ слайда 11 Книжки - малышки
Описание слайда:

Книжки - малышки

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиц
Описание слайда:

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

№ слайда 15 Нестандартный урок урок-сказка, урок-путешествие, урок-кроссворд, урок - филв
Описание слайда:

Нестандартный урок урок-сказка, урок-путешествие, урок-кроссворд, урок - филворд, урок-загадка (викторина), урок-конкурс (соревнование, эстафета, литературный ринг), урок- КВН (игра «Что? Где? Когда?»). урок - научно-популярных детских книг.

№ слайда 16 Для того чтобы на уроке возникли свободная, творческая атмосфера и возможнос
Описание слайда:

Для того чтобы на уроке возникли свободная, творческая атмосфера и возможность проявить способности, задания должны быть необычными: развивать логику, смекалку, образное мышление, сообразительность; отличаться уровнем сложности; иметь практическую значимость и межпредметное содержание; быть занимательными по форме, содержанию, сюжету или способу решения; иметь неожиданный результат.

№ слайда 17 Литературные игры
Описание слайда:

Литературные игры

№ слайда 18 «Небылица за 10 минут» Кто это был (была)? Как выглядел (-а)? Куда пошел (шла
Описание слайда:

«Небылица за 10 минут» Кто это был (была)? Как выглядел (-а)? Куда пошел (шла)? Кого встретил (-а)? Что ему (ей) сказал? Что он (она) ответил (-а)? Что ему (ей) сделали? Какова была его (ее) реакция? Чем вся история закончилась? Вывод или мораль.

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 формированию устойчивого читательского интереса младших школьников; умению р
Описание слайда:

формированию устойчивого читательского интереса младших школьников; умению работать с литературой определенного рода; умению правильно анализировать, сопоставлять высказывать или описывать в свое мнение;

№ слайда 21 Сесиль Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы м
Описание слайда:

Сесиль Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”.

№ слайда 22
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Организация.docx

библиотека
материалов

Организация внеклассного чтения младших школьников

(из опыта работы учителя начальных Косолаповой Л.Н.)



Долгие годы основным руководством для учителя по проведению уроков внеклассного чтения служила программа, разработанная Н.Н. Светловской. Круг чтения по Н.Н.Светловской составляет только детская художественная книга. В последнее время она утратила свою актуальность, и педагогу была предоставлена свобода выбора авторов и произведений для изучения в начальных классах. Однако это привело к тому, что во многих школах преподаватели вовсе отказались от внеклассного чтения.

Цель уроков внеклассного чтения – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрывать перед детьми мир нравственно – эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

(слайд №2)

В настоящее время одной из проблем начальной школы является нежелание детей читать. У подрастающего поколения сменились приоритеты: компьютер, планшеты, приставки – занимают почти все их свободное время, а книги стали ненужным и неинтересным предметом обихода.

Дети, которые пришли из детсада, очень любят книги. У детей появляется желание быстрее научиться читать. Чтобы поддержать это желание и облегчить детям обучение чтению, я стремлюсь систематически проводить уроки внеклассного чтения.

Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Все чаще и чаще дети подменяют чтение авторского текста на просмотр одноименного мультфильма. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера – и быстрее, и проще, и интереснее. Дети часто не понимают разницы между авторским текстом и экранной постановкой по данному произведению.

Обычно знакомство со сказками “Дюймовочка”, “Снежная королева”, “Русалочка” происходит через мультфильмы, в которых события излагаются не всегда достоверно, подчас отсутствует авторский подтекст.

Так на уроке внеклассного чтения по книге Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» предлагаю просмотреть фрагмент мультфильма «Трое из Простоквашино» и сравнить с главами «Телёнок» и «Посылка» из книги.

Дети замечают несоответствие между экранизацией и литературным произведением:

- в мультфильме нет фрагмента, как дядя Фёдор, Шарик и Матроскин придумывали кличку телёнку;

- в мультфильме Шарик занимается дрессировкой телёнка, а по книге это делает кот Матроскин.

В учебниках по литературному чтению практически нет информации о писателях, в школьных библиотеках нет книг детских писателей. А ведь младшему школьнику необходима наглядность при изучении новых явлений. Сколько бы мы ни рассказывали о книгах, сколько их названий ни произнесли бы на уроке, это не вызовет такого интереса, как книга, которую можно рассмотреть, подержать в руках, прочитать в ней хотя бы несколько предложений. А рассказ об интересных фактах биографии писателя служит стимулом к чтению его книг.

Сначала, готовясь к уроку, я искала информацию о писателе в Интернете: факты биографии, портреты, фотографии. Составляла презентации к урокам, иногда вставляя в них документальные фильмы или аудиозапись с голосом писателя. И учащимся стало интереснее, они стали сами в начале урока знакомства с новым писателем спрашивать, а что это за человек, а чем он интересовался, а он ещё жив. Сначала я предлагаю им по фотографии или по портрету предположить, а какой это человек, определит его характер. И только после высказанных детьми предположений, предлагаю посмотреть, прослушать найденный мной материал. Затем ребята сами стали готовить сообщения о писателях его произведениях. Так приступая к чтению книги А. Гайдара «Тимур и его команда» они коллективно приготовили презентацию о Гайдаре. (слайд №3)

В своей работе я использую разнообразные формы подготовки и проведения уроков внеклассного чтения:

а) выразительное чтение произведения вслух.(слайд №4)

Этот прием помогает учащимся лучше обдумать прочитанное, тщательно подготовиться к его обсуждению. Особенно дети любят, когда я читаю рассказы, сказки, народные песенки, книги-справочники, о космосе, в том числе и научно-популярные книги.

б) чтение стихотворения учителем наизусть.

Использование такого приема в работе направляет внимание детей на запоминание прочитанного, развивает у них память, речь, воображение;

в) использование инсценировок художественных произведений.

Этот прием является хорошим показателем того, как дети воспринимают текст. Игры-инсценировки по содержанию прочитанного организуются отдельными группами (по желанию). Здесь развивается творчество детей, формируются навыки диалогической речи.

Инсценировки очень любили детском саду. А так как почти все ученики моем классе посещали детский сад, то и в школе продолжают инсценирование художественных произведений с удовольствием. При этом не отказываются от так называемых отрицательных ролей.

г) живые картинки по прослушанному произведению.

По заданию дети могут изобразить какой-то момент из произведения: принять нужные позы, придать лицам необходимые выражения, представить, как одеты персонажи, что их окружает, и рассказать об этом. Этот прием я использую на уроках, привлекая застенчивых, молчаливых детей. Живые картинки я готовлю с этими детьми заранее, а на уроке показываем ученикам.

д) беседа-дискуссия.

Этот прием хорош тем, что учит детей рассуждать, размышлять, доказывать. В процессе беседы-дискуссии я задаю вопросы, которые заставляют доказывать собственное мнение, обращаясь к тексту.

е) прием словесного рисования

Смысл словесного рисования: привитие детям способности воображать прочитанное и как бы видеть его наяву. Дети часто ограничиваются простым указанием на то, что они нарисуют. Поэтому моя цель помочь детям детально представить себе картину, уточнить что делает герой произведения, каков он, в каком окружении находится.

Использую коллективную, индивидуальную, групповую форму работы с книгой.

Часто провожу:(слайд№5)

а) Уроки-устные журналы по темам “Золотая осень”, “Зимушка зима”, “Любите
братьев наших меньших”.

б) Уроки-утренники “Сказки Пушкина”, “В гостях у Чуковского”.

в) Уроки-путешествия “Поэт из страны детства”, “В гостях у сказки”.

г) Уроки-викторины “Добрый и веселый С. Михалков”, “Наш друг Миша”, “Сказки Андерсена”.

Уроки внеклассного чтения создают условия для творчества, поэтому на своих уроках стараюсь, чтобы каждый ребенок проявил себя. Предлагаю учащимся следующие виды творческих занятий:(слайд №6)
1. Передача прочитанного по ролям;

2. Составление кроссвордов, ребусов к понравившимся историям

3. Коллективное составление книжной выставки по теме урока;

4.Конкурсы на лучший рисунок, на декламацию стихов

Для пробуждения интереса к той или иной теме, использую картины, репродукции, иллюстрации народных сказок И.Я. Билибина,(слайд №7)

на занятии «Сказочные герои» - картины «Три богатыря», «Бой Ивана-царевича с трехглавым Змеем», «Иван-царевич на сером волке» В.М. Васнецова, т.п.(слайд №8)

Картины на сюжеты художественных произведений стимулируют воображение учащихся. Например, на основе картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке» детям предлагаю придумать удивительный случай, который поможет им войти в картину, познакомиться с ее сказочными героями, принять участие в удивительных приключениях Ивана-царевича и серого волка.

Поскольку на занятиях нередко предлагаются письменные работы, ученики ведут специальные дневники, где ребята пишут аннотации на прочитанные книги, пишут небольшие стихи, рассказы, мини-сочинения, даже пытаемся сочинять сказки. Изготавливаем самодельные небольшие брошюрки типа “Загадки”, “Пословицы”, “Стихи о зиме” и др.

Свои первые творческие работы или можно сказать свои проекты, ребята сделали, когда познакомились со своей первой книжкой под названием « Азбука».Ребята с удовольствием принялись создавать свою собственную «Азбуку». Все книжки были интересны по своему, кто – то использовал готовые иллюстрации, а кто – то рисовал сам. (слайд№9- 10- 11)

В течение учебного года за 2 недели до предполагаемого урока записываем с ребятами в дневники название и автора книги, которую следует читать. Благодаря этой осведомлённости детей и родителей об уроках внеклассного чтения, учащиеся успевают вовремя найти и прочитать нужную книгу и в результате приходят на урок хорошо подготовленными. Стараемся читаем «живые» книги и не используем хрестоматии по внеклассному чтению, так как они воспринимаются, как учебники, и не учат работать с реальными книгами.

Приведу пример построения одного из уроков.

В начале урока провожу  анкетирование по прочитанной книге на 2 варианта, состоящая из 6-12 вопросов (в зависимости от возраста учащихся). Её результаты позволяют выяснить, насколько хорошо, вдумчиво и внимательно дети прочитали книгу, как глубоко поняли её содержание и главную мысль (принцип контроля и проверки прочитанных книг). На письменную анкету отвожу 5-10 минут. Дети учатся точно, чётко и кратко отвечать на вопросы по прочитанной книге, учатся вычленять главные факты, события изучаемого произведения. В 3-4 классах кроме вопросов по содержанию ввожу вопросы на понимание прочитанного или вопросы личностного характера, где необходимо выразить собственное мнение:

  • Чему учат рассказы М. Пришвина?

  • За что люди в деревне полюбили дядю Фёдора?

  • Чем я хочу быть похожим на главного героя книги Тимура?

  • Из-за чего, по твоему мнению, вернулся в команду Севка Мымриков?

  • Как изменился Витя, побывав в стране Невыученных уроков?

Затем один из учеников зачитывает ответы, а дети отмечают, сколько правильных и ошибочных ответов допустили в работе.

Учащимся очень нравится урок знакомства с периодической печатью.  Детям на уроке предлагаю рассмотреть и почитать незнакомый (любой) номер выбранного для обсуждения журнала. Только после самостоятельного изучения номера провожу беседу: что узнали о журнале и что узнали из журнала.

Затем демонстрирую постоянные рубрики журнала, обращаю внимание на особенности издания, периодичность выхода. В ходе таких уроков дети знакомятся с терминами: периодическая печать, журналист, редактор, тираж, номер, экземпляр. (слайд №12)

В моем классе создан "Уголок чтения". Дети тянутся к книге, на перемене идут в "Уголок чтения", рассматривают книги, обмениваются друг с другом, играют в библиотеку, приносят свои любимы книги из дома, рассказывают содержание. Здесь же вывешивается примерный список литературы по той или иной теме.

(слайд №13)


От простого чтения - рассматривания книги на уроке внеклассного чтения я перешла к нетрадиционным формам проведения занятий.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.(слайд№14)

Чёткой классификации, структуры нестандартных уроков внеклассного чтения не существует. Планируя нетрадиционный урок, я учитываю специфику класса, характер учебного материала, возрастные особенности учащихся. Задачи должны быть по возможности просты, доступны для основной массы учащихся.

Я использую уроки-соревнования (конкурсы, викторины, КВН и т.д.), уроки, основанные на фантазии (урок-сказка), и уроки-путешествия (заочная экскурсия, прогулки в прошлое и т.д.).

(слайд№15)

  • урок-сказка,

Такой урок может быть проведен по сюжету одной сказочной истории или нескольких. Это могут быть народные сказки, сказки одного автора или разных авторов на одну тему. Урок-сказка может оказаться сказочным именно по форме проведения, а не по рассматриваемым литературным произведениям, когда на нем используются сказочные вещи, ребятам помогают выполнить задания сказочные герои, произносятся сказочные заклинания. Такой урок может включать в себя инсценировку, театрализацию.

  • урок-путешествие,

Путешествовать можно по страницам одной книги; страницам книг одного автора; страницам биографии писателя или поэта; по эпохе, в которой жили авторы литературных произведений; по странам, в которых жили герои книг или писатели и т.д.

От других уроков путешествие отличается наличием карты, на которой отмечаются все станции, остановки, пункты, где предстоит побывать участникам в соответствии с выбранным маршрутом. Определяется транспорт для путешествия – самолет, автобус, велосипед, машина, космический корабль, машина, машина времени, ковер-самолет и т.д.

  • урок-кроссворд, урок - филворд

Основой урока-кроссворда является разгадывание кроссворда по одному или нескольким литературным произведениям. Этот урок можно провести как обобщение по теме.

Филворд – разновидность кроссворда. Он представляет собой прямоугольное поле, в котором все слова уже расставлены. Необходимо отыскать слова и с помощью клика выделить каждое. Слова написаны без разрывов, могут ломаться в любом направлении (исключая диагональное). Каждая буква принадлежит одному слову.

  • урок-загадка (викторина),

При проведении урока выполнение каждого задания сопровождается отгадыванием или составлением загадки. В начале занятия также может прозвучать загадка, ответ на которую ребята будут искать в течение урока.

Разгадывание викторин может стать началом группового задания по различным направлениям: знакомство с творчеством писателя, анализ произведения, оценка поведения отдельного персонажа, сравнительный анализ героев различных произведений и т.д. 

  • урок-конкурс (соревнование, эстафета, литературный ринг),

Соревнование может проходить в форме одной из спортивных игр – футбола, волейбола, когда класс делится на команды, а каждый правильный ответ отмечается очередным голом в ворота соперника.

  • Урок-КВН (игра «Что? Где? Когда?»).

Данные формы урока проводятся в соответствии со структурой своих телевизионных аналогов. Если это урок-КВН, то в нем будут участвовать команды, жюри.

  • урок - научно-популярных детских книг.

Знакомлю с научно-познавательной и справочной книгой, написанной в научно-художественной форме. Учу работать с такими книгами, объясняю, что обычно научно-художественную книгу справочного характера не читают подряд – «от корки до корки», а открывают в нужном месте и находят там необходимую информацию. Справочная литература: серия книг «Что такое? Кто такой?», серия «Почемучкины книжки», серия «Я познаю мир».

Для того чтобы на уроке возникла свободная, творческая атмосфера и возможность

проявить способности, задания должны быть необычными:

(слайд №16)

  • развивать логику, смекалку, образное мышление, сообразительность;

  • отличаться уровнем сложности;

  • иметь практическую значимость и межпредметное содержание;

  • быть занимательными по форме, содержанию, сюжету или способу решения;

  • иметь неожиданный результат.



(слад №17)

На уроках учащимся очень нравятся литературные игры. Потому что они несут в себе соревновательный элемент, помогают сплочению коллектива, так как проводятся в форме командных соревнований. Использую литературные игры. Например, «Парад литературных героев», «Дежурная буква», «Представь и вспомни знакомые строки», «Собери словечко», «Кто автор сказок?», «Своя игра», «Народная или авторская?»



(слад №18)

Особенно им нравится игра «Небылица за 10 минут» Эту игру можно проводит уже со 2 класса. Выбираю 2 команды. Выигрывает та команда, которая интересней получилась небылица.

Я пишет какую-нибудь фразу или несколько, затем загибаю листок, чтобы не было видно написанного, и передаю ученику. Теперь на чистом листе ученик пишет свою фразу. Тоже загибает лист и отдает его другому. Писать разрешается все, что угодно, но есть одна тонкость, которую нужно помнить: все эти фразы должны отвечать (по порядку) на такие вопросы:

1.Кто это был (была)?

2.Как выглядел (-а)?

3.Куда пошел (шла)?

4.Кого встретил (-а)?

5.Что ему (ей) сказал?

6.Что он (она) ответил (-а)?

7.Что ему (ей) сделали?

8.Какова была его (ее) реакция?

9.Чем вся история закончилась?

10.Вывод или мораль.

Когда записан ответ на последний вопрос, листок весь разворачивается и с выражением читается получившаяся небылица. Таким образом, можно сочинять и сказку, и рассказ.

Все учащиеся являются читателями библиотеки. Совместно с библиотекарем проводим читательские конференции, выставки рисунков, викторины, книжкину неделю, принимаем участие в операции «Живи книга!» (слайд№19)

Без поддержки и помощи родителей учителю не обойтись. При встрече с родителями на собраниях, в индивидуальных беседах стараюсь прививать им интерес к совместному с детьми чтению, выбору детской литературы, громкому чтению вслух, обсуждению произведений, ведению читательских дневников, бережному отношению к книге.        

Родителям предлагаю следующие приёмы.
   1.Чтение пред сном.

    Оно дает хорошие результаты. Последние события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под  их впечатлением.
 
2. Режим щадящего чтения (если ребенок не любит читать). Кратковременный отдых, а в это время один из родителей сам  вслух прочитывает такое же количество текста. Постепенно ребёнок  сам предлагает увеличить объём читаемого им отрывка.
  
3. Интересен и такой приём. Родители читают сказку (рассказ и др.) ребёнку, но на самом интересном сюжете прекращают чтение и ребёнку, для того, чтобы узнать, что же произошло далее, приходится начинать читать самому.


На мой взгляд, правильная организация внеклассного чтения способствует:(слайд№20)

  • формированию устойчивого читательского интереса младших школьников;

  • умению работать с литературой определенного рода;

  • умению правильно анализировать, сопоставлять высказывать или описывать в свое мнение;

Все задания творческого характера, помогают мне в педагогической практике существенно повысить качество уроков, активизировать мыслительную деятельность учащихся, их воображение, стимулируют развитие умения учиться, полноценнее воспринимать любое художественное произведение.

Я считаю, что варианты тематики и литературы не исключают возможности внесения каждым учителям изменений в учебные материалы, учитывая особенности работы класса, уровень готовности детей, наличие книг в школьной библиотеке. Здесь проявляется право учителя на творческий поиск, самостоятельный выбор тематики уроков внеклассного чтения, а разнообразия форм, методов и средств позволит учителю создать базу для формирования читательских интересов младших школьников. Работа эта очень сложная, но очень важная и её нужно проводить систематически.

Слайд №21

Подтверждением сказанного могут служить слова Сесиль Лупана: “Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок, который мы можем ему сделать”.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-410762
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>