Доклад по литературному чтению на ШМО учителей начальных классов

Московская область,

Наро-Фоминский район

МБОУ Волченковская средняя общеобразовательная школа

«Уроки поэзии в начальной школе»

Учитель начальных классов:  Ронина Татьяна Ивановна

                                                                          Нам не дано предугадать,

Как слово наше отзовётся…

Ф.И.Тютчев

Всё чаще и чаще можно услышать мнение педагогов о дефиците доброты у школьников. К сожалению, забывается и главная миссия человека на земле – быть челом века. Неслучайно всё отчётливее проявляет себя тенденция повышения внимания к издержкам воспитания и необходимости его существенной корректировки в сторону развития высших человеческих качеств. Поэтому задача учителя – вос- пи –та -ние: питать, готовить пищу для ума, сердца, души ребёнка.

  Невольно вспоминаются слова В. А. Сухомлинского: «В детские годы закладывается человеческий корень». Моральное лицо подростка, а потом и взрослого человека зависит от того, как он воспитывался в годы детства, что было заложено в его душу от рождения до 10 – 11 лет. Всегда ли мы своевременно закладываем в ребёнке человеческий корень? Обучая школьника всем программным наукам, не забываем ли мы о том, что труд ума без труда души недостаточен для формирования личности. Ведь человеческий корень – это готовность уже в детстве отдавать всё богатство своего сердца людям, узнавать самые тонкие движения чувств  другого человека: горе, радость, тревогу, печаль…

Одна из главных проблем – качество круга чтения: очень важно, к чему мы приобщаем школьников, какие ценности им прививаем и культивируем в них. По–прежнему бесценным остаётся творчество классиков русской литературы.

Какой волшебник всколыхнул сперва

Основу песни – душу человечью?

Кто понял первым – птица, луч, листва,-

Что души полны стихотворной речью?.. (Х. Берулова)

«В детстве, в юности мир существует в ином качестве, чем в зрелые годы. В детстве жарче солнце, гуще трава, обильнее дожди, ярче небо и смертельно интересен каждый человек. Поэтическое восприятие жизни, всего, окружающего нас, - величайший дар, доставшийся нам от поры детства».Так начинает одну из глав повести «Золотая роза» прекрасный писатель К. Паустовский, язык которого отличается кристальной чистотой, прозрачностью, точностью исходного значения слова, отсутствием каких бы то ни было штампов.

Как не расплескать тот волшебный дар образного слова, данный ребёнку с рождения, как не утратить его, а развить ещё более? Как добиться, чтобы золотые крупинки родной речи, которые мать и отец дарят своему сыну, дочери, превращались в золотые россыпи?

В настоящее время учителей – словесников,  учителей начальных классов волнует падение интереса к настоящей русской художественной литературе у наших учащихся. Самое страшное, что оскудение речи ведёт к духовному оскудению. Как помочь ученику уверенно войти в мир, продолжить традиции национальной культуры, определить своё отношение к жизни, природе, искусству? В решении этих задач бесценна помощь писателей и поэтов, тонко чувствовавших, духовно совершенных и сумевших рассказать нам, читателям, о своём опыте постижения истины, о взлётах и поражениях на этом пути, то есть о том, чем жив человек.

Созданные писателями, поэтами произведения дадут нашим детям возможность сердцем прикоснуться  к важным, необходимым для души человека словам,  хотя бы на миг уловить неуловимое. Я твердо убеждена, что уроки чтения уже в начальной школе должны стать уроками труда души.  Если ученики поймут, что «язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно распускающийся цвет его духовной жизни», значит, учитель сделал еще один шаг в воспитании человека, личности. Вырастут ли наши дети личностями, будут ли знать русскую литературу, почувствуют ли они притягательную силу родного слова – это очень важная проблема, которую предстоит решать учителю. 

И решение ее зависит не только от словесников, но и от нас, учителей начальной школы.  Для этого необходим профессиональный поиск¸ новаторские приемы, которые позволили бы улучшить преподавание таких школьных предметов, как  «русский язык» и «чтение».   Этому способствуют уроки поэзии. 

Поэзия с удивительной силой помогает взрастить зародившиеся у нас чувства, привить понимание прекрасного, утвердить самые высокие представления о жизни – жизни нравственной, умственной,  гражданской, найти для них единственные и неповторимые слова. Поэт является творцов, словом создающий особый мир, где нет места обыденным предметам и словам.

“Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его первоначальную, девственную свежесть. Самые стертые, до конца «выговоренные» нами слова, начисто потерявшие для нас свои образные качества, живущие только как словесная скорлупа, в поэзии начинают сверкать, звенеть, благоухать.

Поэзия берет в плен, пленяет  и незаметным образом, но с непреодолимой силой возвышает человека и приближает его  к тому состоянию, когда он становится украшением земли, или, как простодушно, но искренне  говорили наши предки, «венцом творения».

     Одним из важнейших принципов работы является активное сотворчество учащихся. «Ребенок, переживший первое чувство творения красоты, приобретает новое видение мира», - утверждал В.А. Сухомлинский. Следовать за поэтом в особом, созданном им мире художественного произведения невозможно, если не становиться и самому в какой – то мере творцом, не заставлять работать своё воображение. Работа над поэтическим произведением стимулирует развитие мышления, обогащает и совершенствует речь, рождает вдохновение. Уроки поэзии предполагают такую технологию обучения, которая строится на основе художественно – эстетической и литературоведческой оценки этического произведения.

          Все уроки проходят на высоком эмоциональном и интеллектуальном уровне, что даёт выход творческой энергии слушателей.

         Мыслительная деятельность учащихся стимулируется различными средствами и приёмами: используются методы исследования, творческие задания.

        Например, проводя урок поэзии «В ней есть душа …» по поэзии С.А.Есенина ученики составляют букет из цветов, о которых писал поэт, доказывая строчками его стихотворений, оживляют ромашки любимыми есенинскими красками. А заканчивается урок стихотворением нашего земляка, уроженца Наро–Фоминского района, Александра Фёдоровича Логинова « Сергею Есенину»

Его песни – живительный сок,

Соловьиная трель на рассвете.

От есенинских трепетных строк

В душу веет «серебряный ветер».

                                             В них тоска и веселье равнин,

И глухая крестьянская юдоль,

Отголоски  легенд и былин,

Бесшабашная русская удаль.

Дивный месяц. Бодрящий мороз.

Всхрап коней в залихватском загоне.

Хороводы кудрявых берез,

Отраженных в зеркальном затоне.

Даль, сосущая синью глаза,

Нежность сердца в сиреневой вьюге.

Необъятных озер бирюза,

Запах трав на обкошенном луге.

Свет костра, котелок на огне.

Как же близки поэту сельчане!

Излечить не смогла Шаганэ

Его грусть и тоску по Рязани.

Его сердце обняло всю Русь,

Все живое им жизни согрето.

Я любить  так Отчизну учусь

У горячего сердца поэта.

         Урок поэзии не просто урок, а урок – премьера, урок вопросов и сомнений, озарений и волнующих открытий. Это урок, где излагаются выводы, к которым пришёл ученик. Здесь дети душой впитывают поэзию слова, ибо «в слове скрыта самая великая энергия, известная на земле, - энергия человеческого духа» (Ф. Абрамов).

           На уроках, посвящённых поэзии, учитель ведёт детей от поэтического произведения к реалиям жизни, вызывая у них желание, вновь переживать, почувствовать, услышать поэтическое русское слово и вновь радостно изумиться его звучанию, в котором и музыка, и гром, и красота, и боль – всё то, что называется поэзией.

            Уже формулировка темы уроков побуждает к интенсивной мыслительной деятельности, диалогу между учителем и учащимися. Например: «Слова, творящие праздник», «Это всё я, поэт – чародей…», «Повсюду блеск, повсюду яркий свет…», «В ней есть душа…» и так далее.

           Ещё одним способом включения учащихся в активную работу уже на этапе обозначения новой темы может стать смысловое толкование эпиграфов. Например, к теме урока «Слова угасшей старины» дан эпиграф:

Язык и стар и вечно нов!

И это так прекрасно –

В огромном море  - море слов –

Купаться ежечасно. ( А. Шибаев)

       Прочитав эпиграф, дети объясняют, как он соотносится с темой урока, рассказывают о своём восприятии смысла.

        У С.Я.Маршака читаем: «Счастлив учитель, которому даётся легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к изучению и анализу художественного произведения без потери того наслаждения, которое даёт человеку искусство». Не потерять поэтическое наслаждение…

 К этому стремится учитель вместе с детьми, предлагая учащимся те или иные задания на уроке:

-Какие чувства переживает поэт?

-Определи, где тон с грустного  меняется на более веселый, жизнерадостный?

-Какая музыка подойдёт к тем или иным строчкам стихотворения?

-Какие образы изумили тебя? В чём их тайна?

-Какие слова употреблены автором в переносном значении? Какое настроение они создают?

-Представь, что ты скульптор, но не совсем обычный, а сказочный. Какому слову из стихотворения тебе хотелось бы поставить памятник и за что?

-Запиши ту часть стихотворения, которая больше понравилась и т. д.

         Каждый учитель прекрасно понимает, «что сердце человека, как и поле, не может оставаться всегда без растений. Если в нём не будут сеять добрых растений, в нём непременно вырастут худые». Сеять добрые растения в душах учеников призвана и поэзия.

         Через мудрое, проникновенное слово А.Пушкина, И.Бунина, Ф.Тютчева, А.Фета, И.Никитина, К.Бальмонта, С.Есенина, Н.Рубцова дети учатся понимать мир прекрасного и творить его разумом и сердцем, учатся любить Родину и жить её судьбами.

          Требуется немалый труд и достаточное время, чтобы не только познакомить учащихся младшего школьного возраста с творчеством того или иного поэта, но и душевно приблизить его, научить понимать и чувствовать Слово.

           Я хочу предложить  вам несколько  тем проводимых мною уроков.

1 класс:

Ø «Слова, творящие праздник…»

Ø «Я в гости к Пушкину спешу…»

2 класс:

Ø «Росой окропились цветы на полях…»

Ø «В очарованье русского пейзажа есть подлинная радость…»

Ø «Слова угасшей старины…»

Ø «Я в гости к Пушкину спешу…»

3 класс:

Ø «Есть в России святые места…»

Ø «И, кажется, вечор еще бродил я в этих рощах…»

Ø «И приходит поэзия прежде, чем свет…»

Ø «Русь моя, люблю твои березы!»

4 класс:

Ø «И пробуждается поэзия во мне…»

Ø «Это все я, поэт-чародей…»

Ø «Прямо в гости к человеку по фамилии Рубцов…»

Ø «А в сердце светит Русь…»

Ø «Если будет  Россия, значит, буду и я…»

Ø «В ней есть душа…»

Хочу закончить свое выступление словами нашего земляка Александра Федоровича Логинова, «Отличника просвещения Российской Федерации», «Почетного гражданина Наро-Фоминского района».

Быть равнодушным не привык,

Есть к педагогам слово –

Спасайте русский наш язык,

Родной земли основу.

Растите верных сыновей

И дочерей России,

Чтобы страна была сильней

И жизнь людей счастливей.

Тема урока: «Русь моя, люблю твои березы!»

Цель урока : пробудить в учащихся чувство родины ,научить видеть красоту в любое время года , рассказать детям ,почему береза- символ России ,родной земли.

Оборудование: DVD ,интерактивная доска ,репродукции картин русских художников:

Н.М. Ромадина «Молодые березки» ,А.И.Куинджи «Березовая роща» ,И.И.Шишкина «Березовая роща»,И.И.Левитана «Березовая роща»; стенд с рисунками ребят; плакат «Вечно шуметь березовым рощам»; записи песен «Край березовый»(слова Резника , музыка Броневицкого ) ,песня «Березовый сок» (слова М.Матусовского , музыка В.Баснера ) , песня «С чего начинается Родина» (слова М.Матусовского ,музыка В.Баснера) .

ХОД УРОКА

Березка, солнце и Россия

Живут и вечно будут жить.

Я.Шведов

1.Организационный момент.

-Прекрасно все на небе.

  Прекрасно на земле.

  Прекрасно в нашем классе.

  Прекрасно все во мне.

2.Актуализация знаний.

(Звучит песня «С чего начинается Родина?» слова М. Матусовского , музыка В. Баснера)

Учитель: У каждой былинки на земле есть свое место, откуда она берет жизненную силу. Так и человек: у него есть свои корни, своя малая родина. Поэтому при слове «родина» перед нашим мысленным взором обычно возникает самое дорогое, заветное и родное .Что же это «самое дорогое ,заветное и родное» ?

Дети рассуждают:

-широкое поле;

-полноводная река;

-нескончаемая дорога;

-летящий в небе журавлиный клин;

-синие дали;

-белая ,тонкая ,зеленая ,шумящая листвой береза…

( Слайд березы на экране.)

(Читает ученик .)

Ты до того, березонька, красива

И в полдень жаркий, и в час росы,

Что без тебя немыслима Россия,

И я не мыслим без твоей красы.

Учитель: Березку милую, родную издавна считают символом России, символом Родины. Березка воспета в поэзии и прозе ,в музыке и в живописи. Россия и березы! Эти два понятия неразделимы.

Красавицей русских лесов называют люди березу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной ,она привлекательна во все времена года .

Прекрасна белая береза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне .А белые стволы березовой рощи на фоне летней травы и ярких цветов…Такая картина запоминается на всю жизнь ! (Фото березы летом на поляне.)

Сколько песен сложено народом о березе, сколько посвящено ей, белоствольной красавице, стихов, сколько написано картин, изображающих березовые рощи! (Обращает внимание учеников на репродукции картин Куинджи «Березовая роща»  ,Левитана «Золотая осень» на доске ).

Писатель В. Солоухин утверждал, что береза достойна своей многоголосой и прочной славы .Почему? Как вы думаете?

Ученики рассуждают:

-вся краса России находится в ней : зелень лугов, белизна заснеженных полей ,мягкость света;

-при виде березы человек испытывает трогательное чувство;

-это дерево возвышенно – прекрасно и на крутом холме ,и в поле ,где рожь ,и у палисадника ,и на обочине дороги

(Читает стихотворение ученик )

                                                                                                                                                   Хороша ты любою порою

И недаром, всем сердцем любя,

Богатырского леса красою

Называли повсюду тебя.

И недаром тебе лишь вручали

Все невесты Отчизны моей

И девичьи мечты, и печали,

Словно старшей подруге своей.

Учитель:- А.В.Солоухин пишет так: «Но нет на свете дерева белого, как летнее облако в синеве, как ромашка в зелени луга, как снег, когда он только что выпал и еще непривычен для глаз, смотревших до сих пор на черную ненастную землю. Мы присмотрелись,  привыкли ,но если разобраться, то во всем зеленом  царстве нет подобного дерева, оно одно».

Поэтому поэты, художники всегда чувствовали поэтическое очарование березы .

Звучит музыка. Ученики читают тексты.

В одном из своих писем А.С.Пушкин писал: «Мы переехали горы и первый предмет, поразивший меня, была береза ,северная береза .Сердце мое сжалось».

«Только думаю о возвращении весной в возлюбленный Мценский уезд… соловьи, запах соломы и березовых почек ,солнце и лужи по дорогам – вот чего жаждет моя душа». (И.С.Тургенев )

      Русь моя, люблю твои березы !

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез .

Учитель:- Почему сжималось сердце А.С.Пушкина при виде березы?

-Почему набегали слезы на глаза поэта Н.Рубцова?

-Почему душа писателя Тургенева жаждала запаха березовых почек?

(Ученики рассуждают .)

Учитель обобщает:

-Для каждого из нас белоствольная береза – символ родной земли, частичка Родины. Среди дубрав и березовых рощ Л.Н.Толстой черпал вдохновение для творческой работы. Когда великий композитор М.И.Глинка возвращался на Родину, то, переехав границу, он оставил свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой березке. Писатели, поэты, художники никогда не разделяли понятия «береза», «родина», «любовь»…

-Давайте вспомним известные стихотворения С.Есенина «Береза» и А.Прокофьева «Люблю березку русскую»                       

Ученики читают наизусть стихотворения Есенина и Прокофьева:

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

***

      Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную,

В беленом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

Люблю ее, заречную.

С нарядными оплечьями,

То ясную, кипучую.

То грустную, плакучую.

Учитель:

-Сравните березу Есенина и березку Прокофьева.

Что чувствовали поэты, любуясь березками?

-Причудливых метафор и сравнений полны эти стихотворные произведения.

Назовите их.

Дети отвечают.

Учитель:

-На закате жизни И.С.Тургенев вспоминал о своем детстве: «Эти деревья, эти зеленые листья, эти высокие травы заслоняют, укрывают нас от всего остального мира; никто не знает, где мы, что мы –а с нами поэзия, мы проникаемся, мы упиваемся ею, у нас происходит важное, великое ,тайное дело…»

При воспоминании о дорогих сердцу местах рождались замечательные строки у многих русских поэтов. Послушаем их .

Ученики выразительно читают стихи :

Я помню ясный, чистый пруд;

Под сению берез ветвистых,

Средь мирных вод его три острова цветут;

Светлея нивами меж рощ своих волнистых,

За ним встает гора, пред ним в кустах шумит

И брызжет мельница. Деревня, луг широкий ,

А там счастливый дом …

Туда душа летит,

Там не хладел бы я и в старости глубокой! (Е .Баратынский )

Люблю дымок спаленной жнивы ,

В степи ночуюший обоз

И на холме средь желтой нивы

Чету белеющих берез .(М.Лермонтов )

Береза родная со стволом серебристым,

О тебе я в тропических чащах скучал.

Я скучал о сирени в цвету и о нем, соловье голосистом,

Обо всем, что я в детстве с мечтой обвенчал.

О весенние грозы !

Детство с веткой сирени ,

В вечерней тиши – соловей ,

Зыбь и шепот листвы этой милой плакучей березы ,

Зачарованность снов – только раз расцветающих дней .

(К.Бальмонт )

Учитель :

-Куда стремится душа поэта Е.Баратынского ? Что было дорого его сердцу ?

-Какие чувства испытывает М.Лермонтов при виде белеющих средь желтой нивы берез ?

(Словарная работа :

Жнива – поле ,где сжат хлеб ;

Нива – засеянное поле ,пашня ;

Чета –пара .

-Нарисуйте словесную картину к данным строчкам .Какие краски будут у вас преобладать ?

-С чем ассоциируется детство К.Бальмонта в его стихотворении «Береза» ?

Как вы понимаете строки «Обо всем ,что я в детстве с мечтой обвенчал» ?

(Венчать –возлагать на кого-нибудь венец или венок в знак возведения в какое-нибудь достоинство ,звание .)

-Какие чувства пронизывают стихотворение ?

(Ученики рассуждают .)

Учитель :

-Удивительна судьба русской березки .В мирное время она радость ,подруга ,советчица , а в войну она – воин .

За селом , вдали ,на перекрестке

Полевых ,едва заметных троп

Я узнал знакомые березки ,

У которых рыл себе окоп .

И невольно вспомнил , как стонали

Ветки их от взрывов и огня…

Возле тех березок подобрали

Чуть живым товарищи меня .

С той поры остались на березках

Черные глубокие рубцы ,

С той поры с любовью о березках

Говорили часто мне бойцы :

-Ты бы злую смерть не пересилил ,

Ты бы тяжких ран не перенес ,

Если б мы тебя не напоили

Светлыми слезинками берез…

Учитель:

-В грозные годы войны береза была символом непобедимой Родины .

Очень хорошо об этом рассказал в своем романе «Белая береза»М.Бубеннов .

«…Все поле было сплошь изрыто снарядами и минами .Местами первый снег был сметен начисто .Словно железной метлой .Местами густо перемешан с землей и покрыт пороховой гарью .Всюду по полю чернели группы металла…

А среди этого страшного поля ,где целый день с неистовой силой бушевали огонь и железо , где все было попрано смертью , на небольшом голом пригорке ,как и утром , стояла и тихо светилась в сумерках одинокая белая береза .

-Стоит ! – изумленно пошептал Андрей .Сама природа поставила ее здесь для украшения бедного в убранстве поля , и , значит , сама природа даровала ей бессмертие .И еще сильнее почувствовал Андрей то , что пришло к нему впервые в жизни .Но теперь он знал : это счастье победы».

Затихли военные грозы ,

Свинцовый не цокает град ,

Но горькие раны березы

Как память о прошлом хранят .

Их ливни целуют косые ,

Ласкают их ветры , трубя ,

Никто , никогда их ,Россия ,

Не в силах отнять у тебя ,

Летела б во мраке планета ,

И трудно бы людям жилось

Без этого доброго света

Исконных российских берез .

-Учитель :

-У писателя Владислава Бахревского читаем : «В детстве каждый русский человек должен отведать березового сока .Он редко бывает сладким ,но он всегда свеж .Его надо собирать не в бутылку ,а прижать губы к порезу , к белому стволу , и потянуть влагу вместе с крошкой безвкусной коры и сухими пленочками бересты .Хоть раз в жизни , чтобы помнить всю жизнь».

-Но пословица гласит «Березовицы на грош , а лесу на рубль изведешь». Раненое дерево лишается своих запасов , которые должны пойти на образование молодых побегов и листвы ,дерево истощается .Кроме того , через ранку в ствол попадают вредные микробы и вызывают болезни дерева .Лучше уж оставить в покое березу и не калечить ее .

А вот умелое ее использование в лечебных целях не повредит дереву .Целебными свойствами обладают молодые листочки березы , нераскрывшиеся почки , гриб- тутовик – чага: плодовые желвакообразные наросты с растрескавшейся черной поверхностью . Их собирают круглый год .Но , собирая почки и листья , обязательно помните о том , что нужно делать не во вред дереву .

(Группа ребят исполняет песню «Березовый сок» слова М.Матусовского ,музыка В.Баснера).

Посмотрите еще раз на репродукцию картины Куинджи «Березовая роща» и закончите предложение .

Ответом на вопрос является выполнение учащимися этого задания .

Ученики заканчивают предложение :

-«Входишь в березовую рощу и чувствуешь…»

-…манящий запах молодых березовых листочков .Ты понимаешь ,-это настоящий русский лес ;

-…аромат трав ,цветов ,свежесть утра ;

-…любовь к русскому солнечному лесу ;

-…пахучие капельки сладкого сока ;

-…что здесь царят покой и тишина ;

-…ее теплое дыхание ;

-…красоту русской природы ;

-…живительную прохладу ,исходящую от белоствольных берез ;

-…как тебя посещают красивые мысли ;

-…что здесь Русью пахнет .

Учитель:

-Когда ты наедине с прекрасным ,оно воспринимается лучше и глубже .Светлеет душа .Думаешь : всегда будут в твоей жизни и травы , и цветы , и белоствольные березки с тонкими ветвями и ажурной ,словно кружевной , кроной , душистым , сладким весенним соком ,этой живительной влагой ,которая лечит , исцеляет .

-Где бы не росла русская березка , везде она людям радость , везде она людям свет !Стоит она , красавица русского леса .И будет стоять вечно !

Хотелось мне постичь простую прелесть –

Увидеть вас ,кудрявых , на ветру ,

На девушек похожи ,что распелись

Про ласковое солнце поутру .

А ночью вас тайком целуют звезды

И оставляют на листве росу .

Ревнивый месяц ищет вас ,березы ,

А вы ,смеясь ,скрываетесь в лесу .

Красавицы свои у всех народов ,

Вы в белых шубках –

Русская краса .

Столетьями стоят под небосводом

России белоствольные леса !

Березы белые , красавицы лесные ,

Вновь ваши песни сердцем я ловлю .

Постичь нельзя вас ,не познав России ,

И полюбить ,как я ее люблю .

Под песню «Край березовый» (слова Резника, музыка Броневицкого) ученики получают домашнее задание

-Где растет ваша любимая березка ?

Нарисуйте ее. Подберите подходящий к ней эпитет.

-Выучите наизусть стихотворение А.А.Фета о березе.