Тема: Работа учителя с технологической картой при обучении математики в
5 классе
Термин “технологическая карта” пришел
в педагогику из технических, точных производств.
Технологическая карта – это новый вид
методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание
учебных курсов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
Технологическая карта урока – современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Технологическая карта урока – это
способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать
урок по выбранным учителем параметрам.
Обучение с использованием
технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс,
обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений
(универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта
предназначена для проектирования учебного процесса.
За последние десятилетия в обществе
произошли изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Целью
образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие
учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
В широком значении термин “универсальные
учебные действия” означает умение учиться, т.е. способность субъекта
к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно
определить как совокупность способов действия учащегося, которые обеспечивают
самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений.
Задача технологической карты, как
известно, – отразить так называемый “деятельностный подход” в обучении.
На каждом этапе урока мы
отслеживаем свою деятельность и ожидаемые действия учеников.
Параметры карты
Форма записи урока в виде
технологической карты дает возможность максимально детализировать его на
стадии подготовки, оценить рациональность и эффективность выбранных содержания,
методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий
шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания.
Технологическая карта
позволит учителю…
- реализовать
планируемые результаты ФГОС второго поколения;
- системно
формировать у учащихся универсальные учебные действия;
- проектировать свою
деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от
поурочного планирования к проектированию темы;
- на практике
реализовать межпредметные связи;
- выполнять
диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
освоения темы.
При составлении
технологической карты мы структурируем урок по следующим параметрам:
1) Название этапа урока.
2) Цели этапа урока.
3) Содержание этапа.
4) Деятельность учителя.
5) Деятельность учащихся.
6) Формы работы.
7) Результат.
Новый стандарт впервые обязал вводить
деятельностный подход в организацию учебного процесса. От учителя теперь
требуется организовать на уроках с помощью современных образовательных
технологий такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых
образовательных результатов, позволит ученикам развить свои способности. При
этом ученик не столь
внимательно слушает учителя, сколько в процессе деятельности осваивает
знания и умения. Поэтому в разработке каждой темы важно понимать, какую
деятельность учащихся вы специально организуете, и какой результат
рассчитываете получить.
Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического
взаимодействия учителя и учащихся.
Исходя из данного определения, можно
выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании
технологической карты урока:
1.
необходимость описания
всего процесса деятельности;
2.
указание операций, их
составных частей.
В структуре технологической карты
урока необходимо предусмотреть следующие возможности:
Возможности технологической карты:
1.
тщательного планирования
каждого этапа деятельности;
2.
максимально полного
отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций,
приводящих к намеченному результату;
3.
координации и
синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;
4.
введение самооценки
учащихся на каждом этапе урока.
Самооценивание – один из компонентов деятельности. Самооценка
не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивания себя.
Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику
свои слабые и сильные стороны.
Этапы работы
над технологической картой:
1. Определение места урока в
изучаемой теме и его вид.
2. Формулировка цели урока
(образовательные, развивающие, воспитательные).
3. Обозначение этапов урока в
соответствии с его видом.
4. Формулировка цели каждого этапа
урока.
5. Определение результатов каждого
этапа (формируемые УУД, продукт).
6. Выбор форм работы на уроке.
7. Разработка характеристики
деятельности учителя и ученика.
Проанализировав (на основе открытых
электронных источников информации) достаточно большое количество
технологических карт урока, разработанных учителями – практиками, пришли к
выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не
существует. Свой выбор остановили на такой технологической карте урока:
Структура технологической карты.
1-й этап. “Самоопределение к
деятельности. Организационный момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя. Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.
2-й этап. “Актуализация знаний и
фиксация затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание,
тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции
и учебные навыки.
3-й этап. “Постановка учебной
задачи”. Деятельность
учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
4-й этап. “Построение проекта
выхода из затруднения”.
Деятельность учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность
учащихся: составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм,
модель и т.д.).
5-й этап. “Первичное закрепление”.
Деятельность учителя:
устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение.
Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма
вслух.
6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность
по применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа,
осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
7-й этап. “Рефлексия деятельности
(итог урока)”. Деятельность
учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.