Доклад по речевому развитию

Доклад на тему:

Речевое развитие дошкольников

( по ФГОС)

                                                              Выполнила: Варфоломеева А.Р.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи.

 Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

 Задачи:

1. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

  2. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

3.       Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

 Принципы реализации образовательной области« Речевое развитие»:

-Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей

-Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи

-Принцип развития языкового чутья («чувства языка»)

-Принцип формирования элементарного осознания явлений языка

-Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования

-Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

-Принцип обеспечения активной речевой практики

  Методы развития речи.

       1. Наглядные:

Ø  непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

Ø  опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

2. Словесные:

Ø  чтение и рассказывание художественных произведений;

Ø  заучивание наизусть;

Ø  пересказ;

Ø  общая беседа;

Ø  рассказывание без опоры на наглядный материал.

3 Практические:

Ø  дидактические игры;

Ø  игры-драматизации, инсценировки,

Ø  дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

1)      Общение взрослых и детей.

2)      Культурная языковая среде.

3)      Обучение родной речи в организованной деятельности.

4)      Художественная литература.

5)      Изобразительное искусство, музыка, театр.

6)      Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

  Направления реализации образовательной области «Речевое развитие»

-развивающая речевая среда;

-формирование словаря;

-воспитание звуковой культуры речи;

-формирование грамматического строя речи;

-развитие связной речи;

 Содержание образовательной области «Речевое развитие»

                Развивающая речевая среда

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:

убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

               Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый—снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун —озорник —проказник), с противоположным значением (слабый —сильный, пасмурно —солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

               Воспитание звуковой культуры речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух

и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с —ц, ш —ж, ч —ц, с —ш, ж —з, л —р.Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).Отрабатывать интонационную выразительность речи.

           Формирование грамматического строя речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в

слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь —медведица —медвежонок —медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал —выбежал —перебежал).Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью 

Развитие связной речи

Развивать умение поддерживать беседу

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Формировать умение связно, последовательно и выразительно

пересказать небольшие сказки, рассказы.

Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе.

 Цель: Развивать благодаря чтению представления детей о мире, в котором они живут, об отношениях между людьми и о личностных и речевых характеристиках героев;  знакомить детей с языковыми особенностями построения рассказа и поощрять их исполнение в сочинительстве; погружать детей в стихию грамотного литературного языка,  обогащать словарный  запас.

  Задачи.

1) Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний. Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

2) Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

3)  Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

4)  Развитие литературной речи

  Формы работы:

Совместная деятельность педагога с детьми	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Деятельность педагога с семьей
Формы организации детей
Групповые. Индивидуальные. Подгрупповые.	Индивидуальные. Подгрупповые.	Индивидуальные.	Групповые. Индивидуальные. Подгрупповые.
Занятия. Беседы. Составление рассказов. Заучивание стихов. Творческие задания. Игры-драматизации. Досуги. Утренники. Театральные постановки. Кукольный театр.	Игры (познавательные, словесные, развивающие). Самостоятельная деятельность. Чтение прозы, поэзии. Использование считалок, поговорок в речи.	Игры (познавательные, словесные, развивающие). Сюжетно-ролевые. Игры в игровых зонах.	Беседы. Консультации. Досуги. Тематические стенды.

  Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

1)      Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

2)      В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

3)      Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

4)      Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

        Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям

жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

   Методы

К традиционным методам относятся чтение и рассказывание произведений литературы на специальных занятиях и вне занятий (во время игр, театрализованных представлений, на прогулке и др.) .

 К инновационным методам работы с художественной литературой можно отнести следующие:

 - интегрированные занятия;

 - театрализованные представления, поставленные с участием детей по сюжетам рассказов, сказок;

 - обсуждение произведений известных художников на тему сказок,

 - «обыгрывание» сказки. Можно предложить детям вспомнить известную сказку и рассказать ее по-новому. Например, добавить новый персонаж, привнести новую информацию;

 - «салат из сказок». Детям предлагается свести в новой сказке героев различных произведений. Например, трех медведей, Волка и семерых козлят, Красную Шапочку, и описать их приключения в лесу;

 - проектная деятельность (например, игровой проект «Играем в сказку»),

 - занятия – экскурсии (например «Золотая осень в стихах А. С. Пушкина») и др.