Доклад по самообразованию на тему:"Использование ИКТ как средство развития информационной компетентности "

Доклад по  самообразованию на тему : «Использование ИКТ как средство развития информационной компетентности»

Основная работа в моей школе связана с преподаванием физики. Физика  это один лучших и наиболее интересных развитых наук в нашем мире. Физика- это фундаментальна наука, которая связана с многими науками мира, такие как биология, математика, химия. За все время моего преподавания в школе все изменилось, а именно появились интерактивны доски, ушли из нашей жизни кассеты,  а с ними и видеофильмы.

Больше стали использовать диски с видеоуроками, появились  мультимедийные кабинеты, а сними и компьютеры, на которых ученики занимаются с удовольствием. Я считаю , что простому рядовому учителю стало удобней работать. Больше не надо писать поурочные планы от руки и переписывать их заново, как мы делали это раньше.

Наши ученики проявили больше внимания,  занимаясь на интерактивных досках. Этот способ помогает визуально воспринимать тот или иной материал. Я рядовой учитель и моя задача донести информацию не только в речевой форме, но и визуально.

Проделав несколько опытов, я поняла, что информационно – коммуникативные технологии  это самое лучшее  средство передачи информации. Поэтому я пришла к выводу,  почему бы не использовать эти средства в образовании и в развитии своего предмета. Я считаю, что компютер - современное средство решения вех  дидактических задач развивающего обучения.

Целью моей работы стало обобщение личного опыта работы по применению ИКТ как нового средства изучения физики.

2. ИКТ как средства изучения предмета на практике в средней школе.  

Использование ИКТ как средства наглядности.

При изучении нового материала презентации, все эти мультимедийные приемы помогают создать благоприятную среду , в которой учитель умело направляет учащийхся к новым теоретическим выводам. В ходе объяснения и закрепления нового материала кадры должны быть разнообразными, чтобы охватить все моменты познания: алгоритм поиска решения поставленной проблемы, оценивание альтернатив, обнаружение следствий и их значимости в теории и т.д.

Результат работы

2. Применение ИКТ при проведении лабораторных работ.

С помощью программ  и дисков по физике можно делать и лабораторные работы. На моем опыте имеются  в наличии и виртуальные лабораторные работы по всем классам. Применение виртуальных лабораторных работ  используется только тогда когда  идет нехватка приборов и оборудований. Всё это способствует выработке исследовательских навыков, побуждает к творческому поиску закономерностей в различных процессах и явлениях. В преподавании физики я сталкивалась с такими проблемами, когда невозможно объяснить на руках то или иное явление. Здесь мне помогло использование ИКТ. Значительно удобнее стало демонстрировать видеоматериалы. В любой момент можно остановить кадр высокого качества для зарисовки или комментария, что было бы затруднительно при использовании видеомагнитофона с низким качеством стоп-кадра. При невозможности проведения “живого” опыта (ввиду его опасности, отсутствия оборудования или специфики условий) появилась возможность осуществить виртуальный эксперимент на компьютерной модели. Графики на интерактивной доске больше воспринимаются учащимися , чем в учебнике, особенно в 9 – х классах.

 3. Применение ИКТ как средства экономии времени.

Применение ИКТ очень удобен в использовании наглядности в виде таблиц, схем и т.д. Компьютерное моделирование помогает ускорить работу в создании  какого – либо проекта.

Заключение

В результате моего долгого исследования можно прийти к выводу , что  использование ИКТ как средство развития информационной компетентности очень важно в создании активной познавательной среды, необходимой для диалога учителя с учащимися. Чтобы через содержание компьютерных учебных материалов организовать понимающее (а не запоминающее) обучение. Все должно быть построено не на заучивании, а на активной самостоятельной практической деятельности, нестандартности решений. Применение ИКТ оживляет восприятие учащимися материала, прививает интерес к изучению предмета, совершенствует творческие способности учащихся. ИКТ кроме возможности более наглядного представления материала, что способствует развитию и образного, и логического мышления, кроме эффективной проверки знаний и т.д., можно отнести и многообразие организационных форм работы учащихся, методических приемов.

Наш мир не стоит на месте и компьютерные технологии развиваются с большой скоростью, так давайте идти в ногу со временем, чтобы жизнь наших детей стала легче.

Разработки уроков с использованием ИКТ

20 11  - 20 12   уч. год     Внедрение в практику

2012  - 2013    уч.год внедрение в практику

Пән мұғалімі: Рахимжанова К.Г.              

Сабақ жоспары

Сынып:   9 «А»                                  Пән:   физика                                          Айы,күні:26.10.15 ж

Сабақтың тақырыбы:	ХХIғасыр көшбасшысы
Мақсаты:	•          Өткен сабақтарды қайталау арқылы оқушылардың алған білімдерін, икемділіктерін тексеру, оқуға қызығушылығын, ынтасын арттыру. •          Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, шығармашылық қабілеттерін дамыту. •          Танымдық қызығушылыққа,  жолдастық сезімге, ұқыптылыққа, мақсатқа жете білуге тәрбиелеу.
Сабақ типі:	Ойынсабағы
Әдісі:	ИКТ, зигзаг
Көрнекілігі:	Интерактивтық тақта
Пәнаралық байланыс:	Биология, информатика
Сабақ барысы:	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті
Үй тапсырмасын тексеру:	7-9 сынып тақырыптарын тексеру «Бәйге 1» ойыны «Бәйге 2» ойыны «Бәйге 3» ойыны	Оқушылыр осы ойын бойнша кез келген сұрақтарына жауап береді
Мотивация:	Өткен сабақтарды қайталау арқылы оқушылардың алған білімдерін, икемділіктерін тексеру
Жаңа білімді меңгерту:	Оқушылар 2 топқа бөлінеді «Коллабративная среда» деген әдіспен бойынша бір біріне тілектерің айтып шығады	«Коллабративная среда» деген әдіспен бойынша бір біріне тілектерің айтып шығады
Бекіту:	Бәйге – 1 1) Вольтметрмен не өлшенеді?   кернеу 2) «Эврика» деп қуанышты дауыспен маңызды жаңалықты ашқан ғалым Архимед 3) . Қуаттың өлшем бірлігі? ватт 4) . Жылдамдық өзгерісін сиппатайтын шама. үдеу 5) . Денеқызуынсиппатайтыншама температура Ғажайып алаң Астрономия 100 50 90 150 80 жұмбақтар 50 100 90 80 150 формулар 90 150 80 90 150 Мақал - мәтелдер 150 100 50 80 150 II. Оқулық парақпен жұмыс істеу	Ғажайып алаң деген ойынға сұрақтарына жауап береді Оқушылар оқулық парақты алып 5 мин ішінде параграфты талқылау
Қорытындылау:	Жүргізуші әр командаларына ұпай беріледі. Мұғалім сабаққа бағасын қояды.	Оқушылар әр түрлі стикермен сабақты бағалайды
Бағалау:	Мұғалім әр түрлі стикермен оқушылардын көңіл күйің бағалайды
Үй тапсырмасы:	1 -2 тарауды қайталау	Кунделіктерді ашып үй тапсырмасын жазып алады

Учитель: Рахимжанова К.Г.

Физика: 10 «А» класс

Тип урока: Урок обобщения и повторения.

Форма проведения: Урок игра-«Умники и Умницы»

Технические и программные требования к уроку: компьютер, мультимедиа проектор, викторина, представленная с помощью MicrosoftPowerPoint (Приложение).

Цели урока: Обобщить материал тем, пройденных в 8-10 классе.

Задачи:

·                    повторить основные понятия, физические величины и единицы их измерения, устройства некоторых приборов,

·                    расширить кругозор, через историю открытий и биографические сведения об ученых.

·         Как же Вы устроены, Ваше единственное, загадочное, хрупкое Величество – природа?!

·         Этот вопрос вы задавали себе, когда пришли в 7-й класс. С тех пор вы узнали о том, что физика – одна из самых древних наук о природе и, тем не менее, одна из самых молодых! Вы узнали, что физика была создана многими великими учёными – Архимедом, Ньютоном, Ломоносовым, Ампером, Эйнштейном, Галилеем и т.д. Физика открыла перед вами загадки физических явлений, вела вас все эти годы по пути увлекательных открытий, показала вам уже завоёванные наукой рубежи и горизонты современных поисков, раскрыла секреты, казавшихся вам неразгаданных тайн. И сегодня вы сможете проявить свои способности, а может даже дарования, творческую активность в конкурсе “Умники и Умницы”.

Дидактическая структура урока

Организационный момент	·                    цели урока ·                    деление учащихся на группы ·                    правила игры
Ход игры	Этот этап урока проводится полностью с использованием компьютера и мультимедиа проектора. Игра лучше воспринимается в электронном виде, хотя она может быть проведена с помощью доски. Наглядность вопросов викторины и ответов на вопросы также являются преимуществом, т.к не нужно затрачивать время на повторение вопросов.
Подведение итогов	Подсчет балов, выставление оценок учащимся.

Вид доски

Изобретения	100	50	90	150	80
Единицы измерения	50	100	90	80	150
Ученые	90	150	80	90	150
задачи	150	100	50	80	150
законы	90	100	150	80	50
формулы	100	50	90	150	80
опыты	50	100	90	80	150

Методика использования компьютера

Компьютер в данном уроке используется, как инструмент для демонстраций и подразумевает использование мультимедиа проектора. Компьютерный класс не требуется. Компьютерные технологии позволяют провести урок с яркими демонстрациями, более оперативно, чем в бумажном варианте или при работе с доской.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент
Приветствие учащихся. Объяснение целей урока. ·                    «Урок будет проходить в виде викторины. Правила игры: класс делится на группы и в каждой группе выбирается самый ответственный человек. Вопросы викторины имеют свою ценность от 100 до 500 баллов. Вопросы выбирают группы по очереди, и отвечает один человек из группы. Если одна команда не дает правильный ответ, то на него может ответить другая команда. Ведущий фиксирует баллы на доске. Ответственные в группе фиксируют кто отвечает на вопросы и на сколько баллов. В конце игры баллы подсчитываются» ·                    В роли ведущего может выступать учитель или подготовленный ученик. ·                    Учитель раздает ребятам жетоны двух цветов, чтобы они поставили оценку уроку.	Учащиеся делятся на 2 группы.
ход игры
ведущий делает комментарии по ходу игры, направляет игру, объявляет результаты	Первая группа (по жеребьевке), выбирает на игровом поле вопрос и отвечает на него, используя две, три минуты времени.ответ вопроса проверяется с помощью подсказки. Следующая по очереди группа выбирает вопрос и отвечает на него. Игра идет до последнего вопроса (Если есть затруднения в ответе, то вопрос передается следующей группе, а очки вычитаются)
итоги
Ведущий подводит итоги. Объявляет команду-победителяУчитель выставляет оценку уроку. Отмечает лучшие ответы и выступления с помощью ответственных в группах  Заключение Подведение итогов. Награждение.	Рефлексия Учащиеся оценивают урок, оставляя учителю только жетоны одного цвета, который показывает, понравился или не понравился им урок.

Список использованной литературы:

1.     Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. 

2.     Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников. 

3.     International and Regional Documents on Adult Education. AnthologyofTextswithComments. Bonn, 2003. P. 25. GlossaryofAdultLearninginEurope. Hamburg, 1999. P. 90; Зарубежный опыт реформ в образовании: Аналитический обзор (материалы к заседанию Государственного Совета Российской Федерации). М., 2001. Гаврилюк В. В. Преодоление функциональной неграмотности и формирование социальной компетентности // Социол. Исслед. 2006. N

4.      Мещерякова И.А. Функциональная неграмотность. Психологический словарь. // http://www.anypsv.ru/glossary/funktsionalnava-negramotnost 

5.     В.С. Безрукова. Основы духовной культуры. (энциклопедический словарь педагога). Екатеринбург-2000 

6.     Терминологический словарь современного педагога. - М.: 1999 

7.     Национальный план действий по формированию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 гг // www.edu.aov.kz/fileadmin/user upload/news/prezentacija k vvstupleniiu ministra.pptx