Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.Я.ФилькостаницыПавлодольской
Моздокского района РСО-Алания
Доклад
на тему:
«Особенности
структуры урока в начальной школе в соответствии с ФГОС».
Подготовила:
учитель
начальных классов
Лысенко
В.О.
2017
г.
Приоритетной
целью современного российского образования становится не репродуктивная
передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное
формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную
проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать
полученный результат – научить учиться.
И это в свою очередь корректирует
задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи
развития личности школьника.
По мнению А. Дистервега,
деятельностный метод обучения является универсальным. Еще Сократ говорил о
том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также
деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не
пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную
учебно-познавательную деятельность
Каковы же особенности современного урока?
Современный урок – урок актуальный для
настоящего времени.
Современный урок – урок действенный,
имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей,
общества, государства.
Три постулата заложены в основание
новой технологии урока:
- урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в
совместной деятельности детей и учителя;
- урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно
совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
- человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта
жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и
никогда не выступая в роли средства.
Структура
урока в начальных классах состоит из нескольких
этапов:
I
этап. Организация класса (орг.момент).
II
этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение).
III
этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи).
IV
этап. Открытие нового знания.
V
этап. Физкультминутка.
VI
этап. Первичное закрепление.
.VII
этап. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
VIII
этап. Физкультминутка.
IХ этап. Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
Х. Рефлексия деятельности ( итог урока).
Рассмотрим каждый этап.
I этап. Организация класса (орг.момент).
(1-2 минуты)
Цель: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что
могу».
-у учащихся должна возникнуть положительная
эмоциональная направленность;
-включение детей в деятельность;
-выделение содержательной области.
Приёмы работы:
-учитель в начале урока высказывает добрые
пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг
друга с соседом по парте);
-учитель предлагает детям подумать, что
пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
-девиз, эпиграф («С малой удачи начинается
большой успех»);
-самопроверка домашнего задания по
образцу.
II
этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение).
(4-5 минут)
Цель:
повторение изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося.
Возникновение
проблемной ситуации.
-актуализация ЗУН
и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
-создание
проблемной ситуации;
-выявление и
фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели
урока.
III
этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи).
(4-5 минут)
Цель:
обсуждение затруднений («Почему возникли
затруднения?»,
«Чего мы ещё не
знаем?»);
Проговаривание
цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
IV
этап. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).(7-8
минут)
Цель:
решение УЗ (устных задач) и обсуждение её решения.
-Способы:
диалог, групповая или парная работа.
-Методы:
побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.
-Организация
самостоятельной исследовательской деятельности.
-Выведение
алгоритма.
V
этап. Физкультминутка.
VI
этап. Первичное закрепление. (4-5
минут)
Цель:
проговаривание нового знания, запись в виде опорного
сигнала.
-Способы:
фронтальная работа, работа в парах.
-Средства:
комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных
заданий.
-Выполнение
заданий с проговариванием в громкой речи.
VII
этап. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону. Самоанализ и самоконтроль . (4-5 минут)
Цель:
каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже
умеет.
-Небольшой объём
самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
-Выполняется
письменно.
-Методы:
самоконтроль, самооценка.
VIII
этап. Физкультминутка.
IХ
этап. Включение нового знания в систему знаний
и повторение.(7-8 минут)
-Сначала предложить
выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
-Затем выполняются
упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
Х. Рефлексия деятельности. (2-3
минуты)
( итог урока)
Цель:
осознание учащимися своей УД (учебной деятельности),
самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
-Вопросы:
-Какую задачу
ставили?
-Удалось ли решить
поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили
результаты?
-Что нужно сделать
ещё?
-Где можно
применить новые знания?
Итак, подведём
итог, что же характерно для современного урока? Цель - готовность к
саморазвитию. Она включает в себя:
- умение самостоятельно делать выбор,
адекватный своим способностям;
- умение ставить перед собой цель, принимать
решения;
- умение самостоятельно находить выход из
нестандартной ситуации;
- умение проконтролировать себя, свои
собственные действия;
-умение адекватно оценить свои действия,
выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
- умение согласовывать свою позицию с другими
людьми, общаться.
Другими
словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в
соответствии с новыми введениями, он должен стать исследователем, который умеет
сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.
В
чём новинка?
Чаще
организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно
преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
В отличие от стандартов 2004 года
новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию
учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость
перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую
очередь учителя, обеспечивающего его.
Учитель, его отношение к учебному процессу,
его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого
ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые
требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса
в школе не могут существовать.
Используемая
литература
- Миронов А.В.
Методическая лаборатория. Как построить урок в соответствии с ФГОС.
Издательство. Учитель,2014 г.
- Онищук
В.А.. Урок в современной школе, М., «Просвещение»,2008г.
- Петерсон
Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по
дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.