Тема: Работа
воспитателя по адаптации и социализации старшеклассников коррекционной
школы-интернат.
Доклад на
методическое объеденение воспитателей. Воспитатель Денисова Елена Владимировна.
Миссия школы - интернат заключается
в том, чтобы довести детей до возможного более высокой степени умственного и
нравственного развития, социально интегрировать детей в общество. В процессе
воспитательной работы надо пробуждать у детей веру в собственные силы, всячески
поощрять проявление самостоятельности, корректировать недостатки психического
развития, формировать развитие волевых процессов и самоконтроля. Перед нашими
воспитанниками заканчивающими школу-интернат встаёт сложнейшая задача начать
самостоятельную жизнь, адаптироваться в обществе, научиться отвечать за свои
поступки и принятые решения, и за успешность социализации наших воспитанников
мы педагоги несём ответственность. Именно на воспитателе, на данном этапе лежит
задача стать одним из главных людей в жизни воспитанника, его опорой и
поддержкой.
Характерная особенность
подросткового возраста не только половое созревание организма, но и глубокие
внутренние психологические изменения личности. Значимой особенностью мышления
подростка является его критичность. У ребёнка, который всегда и совсем соглашался,
появляется мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе.
Ещё совсем недавно дети, не умевшие сформулировать свою мысль, мнение, и не
проявлявшие особенностей своего характера, теперь, не просто оспаривают, а,
доказывают свою точку зрения.
И здесь
необходимо научить детей толерантному общению, умению идти на компромисс во избежании
неприятностей в будущем при общении на работе, в семье, обществе.
Трудности жизненного плана,
семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у детей сложности в развитии.
Поэтому работа должна быть направлена на формирование нравственного опыта. Но
как же понять, что внутри у каждого? Важнейшими условиями и средствами нравственного
воспитания является коллектив и безупречный пример нравственных качеств
педагога. Время идет, каждый год коллектив группы обновляется,
соответственно меняются
взаимоотношения, и это тоже нужно учитывать, выстраивая систему воспитания. Для
этого можно провести игровые тестирования, которые помогут выяснить слабые и
сильные стороны, комфортность, раздражающий фактор.
В игровой ситуации дети охотно
делятся своими внутренними ощущениями.
На нарисованной
ладони, можно предложить дать каждому пальчику имя одногруппника, наделяя его
в «прозвище» характеризующей чертой (например Вова-шахматист).
Нарисовать шапочки тем, кого
уважает, и дорисовать себя рядом с тем, с кем хотел бы подружиться, общаться.
На самой ладони в
зоне с плюсом отметить все положительное, что принесли взаимоотношения в
коллективе, а в зоне с минусом-отрицательное, раздражающее.
Анализ результатов позволит
выявить проблемы в общении, а так же корректировать работу, направленную на
создание комфортной атмосферы в группе.
Девочки-подростки отличаются тем,
что они физически отличаются от мальчиков ранним взрослением, в этом возрасте
они активно занимаются «украшением» своей внешности: использование косметики,
проколы ушных раковин, стрижка волос.
Конечно,
для убеждения в преждевременности этих действий приходится прибегать не только
к индивидуальным беседам, но и к специальным занятиям, рассказам из личного
опыта, медицинским консультациям.
Большое значение отводится
индивидуальной работе, необходимость в которой возникает спонтанно, когда нужна
« скорая помощь».
Например: с одним, беседа о том,
что значит дружить, с другим о заметном снижении интереса к учебе, пассивному
отношению к своим успехам. С кем - то о понятии «репутация». Как бережно
относится к этому, не допуская неприличных действий, провоцирующих слухи.
Основная цель воспитателя в
социальной адаптации подростков - помочь детям приобрести жизненный опыт,
занимаясь различными видами деятельности, выработав у воспитанников достаточный
уровень самостоятельности.
Основные
направления работы по социальной адаптации следующее:
1. « Безопасность жизни» - дети
усваивают при изучении правил поведения на дорогах и при ДТП , они учатся
пользоваться электроприборами, получают понятия о легковоспламеняющихся
материалах, как вести себя вблизи открытых водоемов, на льду зимой, при
сигналах « Пожар».
2. « Культура поведения, этика
семейной жизни» - дети учатся правилам культурного общения со знакомыми и не
знакомыми людьми, правилами поведения в общественных местах. Сообщаю им знания
о семье и семейных отношениях.
3. « Охрана здоровья» - привитие
детям привычки соблюдать личную гигиену, режимные моменты, своевременно
принимать меры, уберегающие от травматизма и распространения инфекционных
заболеваний. Проводятся беседы о личной гигиене, о половом воспитании,
венерических заболеваниях, о СПИДЕ.
4. «Ориентирование в окружающем
мире и проф. ориентация» – умение ориентироваться в школьном и внешкольном
пространстве города, в незнакомом районе, умения пользоваться транспортом,
приобретать необходимые товары, обращаться в организации обслуживающие
населения.
Конечно, в целом о воспитательной
системе можно говорить много, и функции воспитания в старшем звене следует
рассматривать комплексно, но я хочу уделить внимание трем направлениям которым
отводиться больше значения в старшем звене.
А именно: воспитание этике и
культуры семейной жизни, ориентирование в окружающем мире и профессиональной
ориентации.
Ведущей целью курса « Воспитание
этики и культуры семейной жизни» у подростков является формирование готовности
вступлению в брак, уважительного отношения к семье, ее духовным ценностям.
И задача состоит в том, чтобы дать
детям представление о строении личности, индивидуальных особенностях,
психологии межличностных отношений, нравственных основах взаимоотношений юношей
и девушек, понятие о мужественности и женственности сущности дружбы и любви.
На занятиях мы стараемся показать
несовместимость любви с распущенностью, с неуважительным отношением к
противоположному полу, с пьянством, наркоманией, их вредное воздействие на
репродуктивную функцию организма.
Обсуждаются и вопросы экономической
сферы. В освоении направления
« Ориентирование в окружающем мире
» большое значение мы придаем экскурсиям.
Ознакомительные экскурсии
позволяют детям получить представление о назначение учреждения (магазин, ЦОН),
о действующих работающих там людей и посетителей.
А итоговые
проводятся как практическое занятие (например покупка в магазине, получить
документ).
Ценность этого метода заключается в
том, что дети в реальных, естественных условиях наблюдают за объектом
окружающего мира, уточняют и расширяют свои представления о них, закрепляют
знания и умения, сформулированные на занятиях, учатся общаться с незнакомыми
людьми, т. е. в процессе экскурсий формируется и обогащается социальный опыт
детей.
Так же на практике применяется
один из основных методов обучения социально – бытовой ориентировке –
моделирования реальных ситуаций.
Метод используется при проведении
сюжетно – ролевых игр, например «Знакомство». Сюжеты ситуаций берутся из
реальной жизни, но обязательно в соответствии с уровнем знаний, опыта детей и
их возможностями.
Дети выбирают карточки. Читают
информацию о себе. Задача познакомиться, задать друг другу вопросы об имени,
возрасте, стране, языке, профессии, ответить на вопросы друг друга.
Воспитанники школы-интерната растут в особом мире, который является
полуизолированном от реального. В результате, при вступлении в самостоятельную
жизнь, у них появляются трудности при общении с людьми, сформировывается
некомуникабельнность и неприятие себя как личности.
Этот
метод учит правилам культурного общения с незнакомыми людьми.
А так же особую актуальность в старшем
звене приобретает такая проблема как подготовка к самостоятельной взрослой
жизни, профессиональная ориентация. Для социальной адаптации большое значение
имеет профессиональное обучение учащихся, которое решает задачи трудового и
экономического воспитания, учит к бережному отношению к результатам своего
труда и главное формирует у детей социальную ответственность. Для детей нашего
интерната профессиональное обучение одно из важнейших условий адаптации в
общество. Наши выпускники получают возможность приобрести специальность
штукатура-маляра, швеи, слесаря, мебельщика, повара, парикмахера. Главную роль
в профессиональной ориентации воспитанников отводим беседам. Планируем во
втором полугодии совместно со второй группой экскурсии по училищам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.