МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАКЕЕВСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ
СФЕРЫ УСЛУГ»
Доклад по теме “Алгоритм подготовки мастера к уроку
производственного обучения”.
Подготовила:
Дорохова Т. Л.,
мастер производственного обучения
г. Макеевка-2015
Доклад
Уважаемые коллеги! Позвольте
представить вашему вниманию доклад по теме “Алгоритм подготовки мастера к уроку
производственного обучения”. Слайд №1
Успех учебно-воспитательного
процесса, эффективность каждого урока как его структурной составляющей во
многом зависит от мастера производственного обучения. Так как под его
руководством учащиеся приобретают профессиональные знания, умения и навыки,
учатся творческому подходу к трудовой деятельности. Поэтому методически грамотная
подготовка и проведение уроков производственного обучения - важнейшая
предпосылка эффективности и качества всего учебного процесса.
Учебная деятельность
мастера производственного обучения заключается в подготовке и проведении
уроков. Планирование и подготовка к урокам тесно взаимосвязаны.
Планирование – это часть подготовки, в
документации планирования отражаются результаты подготовки мастера к урокам.
Каждый элемент подготовки включает личную подготовку мастера, подготовку
учебно-материального оснащения и планирования учебного процесса.Слайд №2
Алгоритм подготовки мастера к
уроку производственного обучения
Личная
подготовка
мастера
|
Подготовка
учебно-материального оснащения
|
Планирование
учебного
процесса
|
-
изучение методической и научно-технической литературы, информационных
материалов по теме урока
-
подготовка к демонстрации на уроке новых операций и приемов трудовой
деятельности.
|
-
подготовка практических и учебно-производственных работ, упражнений, заданий
для самостоятельной работы учеников во время закрепления нового учебного
материала;
- подготовка и
проверка исправности оборудования, инструментов, приборов и приспособлений.
|
-
анализ итогов предыдущих занятий с целью выявления причин недостатков и
внесения изменений и дополнений в следующий урок;
-
определение основной дидактической цели урока;
-
определение типа, вида, структуры урока;
-
определение межпредметных связей и приемов их реализации на уроке;
- составление плана урока
-
определение типичных ошибок, которые допускают ученики во время упражнений и
их предупреждение или исправление;
-
планирование методики контроля качества знаний, умений, навыков учеников на
уроке.
-
определение конкретных домашних заданий.
|
Для
качественного осуществления и обеспечения производственного обучения необходимо
соответствующее комплексное методическое обеспечение.
Комплексное
методическое обеспечение (КМО) - это оптимальная система учебно-методической документации и
средств обучения, необходимых для полного и качественного изучения предметов,
профессий, специальностей в пределах времени, которое отведено учебным планом.
Слайд №3 КМО содержит:
1. Учебную
документацию: учебный план, учебные программы, перспективно-тематический
план, планы занятий.
2. Средства
для учеников: учебник, учебное пособие, справочники, сборники задач,
сборники заданий для выполнения упражнений и самостоятельных работ, руководство
для выполнения лабораторно-практических работ, комплекты инструкционо-технологической
документации.
3. Средства
для мастера производственного обучения: современные методики, методические
разработки по темам, методические рекомендации, информационные материалы по
передовому опыту.
4. Дидактичные
средства на урок: наглядные пособия, технические средства обучения,
раздаточный материал, демонстрационное оборудование, устройства контроля
знаний, умений учеников.
5. Учебное
оборудование для выполнения учебно-производственных и
лабораторно-практических работ.
Эффективность
производственного обучения зависит от правильного определения формы
организации учебно - производственной деятельности обучающихся на уроке
производственного обучения .
Форма обучения – это количественный или
структурный вариант согласованных действий между мастером производственного
обучения и обучающимся. Слайд №4
Формы
организации учебно- производственной деятельности обучающихся на уроке ПО:
·
индивидуальная (самостоятельная работа обучающихся в индивидуальном темпе
по дифференцированным заданиям, самоконтроль, индивидуальный инструктаж
мастера)
·
парная (обучающиеся работают
парами, «проблемное» задание, взаимоконтроль, задача мастера наблюдение,
коррекция)
·
коллективная (бригадная организация,
разные задачи, распределение труда, кооперация, взаимоконтроль,
взаимоответственность, контроль мастера по форме сотрудничества)
·
фронтальная
(работа
обучающихся по одинаковым заданиям, мастер контролирует весь процесс обучения)
Успех
производственной учебы зависит не только от правильного определения его цели и
содержания, но и от средств достижения этой цели, а также от выбора цели методов
обучения, которые используются мастерами производственного обучения в
разных учебно-производственных условиях.
Методы
производственного обучения - основные способы деятельности мастера и учеников,
благодаря которым ученики овладевают знаниями, умениями и навыками,
профессиональным мастерством, развивают творческие способности, умственные и
физические силы.
В теории и практике
производственного обучения самой распространенной является классификация
методов по источнику информации (словесные, наглядные и практические
методы). Слайд №5
К словесным
методам относится инструктаж, беседа, объяснение, рассказ, работа с
печатным источником информации.
К наглядным методам
относится раздаточный материал, макеты, модели, натуральные образцы,
демонстрация приемов работы, проведения опытов, демонстрацию с помощью
информационных технических средств обучения.
Практические методы - упражнения, решения
производственно-технических заданий, лабораторно-практические работы,
исследования, самостоятельная работа учеников.
В современной педагогической практике
наиболее распространенная классификация уроков согласно определению основной дидактичной
цели, которая решается на том или другом уроке.
Тип урока определяется основной дидактичной
целью. Вид урока - это средство его реализации (или указывает
на методику его проведения).
Слайд №6 Классификация типов и видов уроков
производственного обучения
Тип урока
|
Основная дидактическая цель
|
Вид урока
|
Урок
формирования первичных умений
|
Восприятие
и первичное осознание новой учебной информации; демонстрация новых трудовых
приемов и операций трудовой деятельности; формирование первичных умений
правильного выполнения отдельных приемов с соблюдением правил безопасности
|
-инструктаж;
-
экскурсия;
-
кино;
-
упражнение;
|
Урок
формирования сложных умений
|
Закрепление и развитие умений выполнения отдельных приемов и операций
трудовой деятельности с соблюдением качества в работе; формирование умений и навыков
по объединению нескольких простых операций в одну сложную при рациональном
использовании урочного времени
|
- лабораторно-практические
занятия;
- упражнения;
-
самостоятельная работа
|
Урок усовершенствования
умений и формирования навыков
|
Усовершенствование
и систематизация умений при выполнении сложных работ, формирования навыков
при решении сложных производственных заданий
|
-
анализ конкретных ситуаций;
-
конкурс;
-выполнение
индивидуальных работ;
-
исследование
|
Урок
комплексного
применения
знаний, умений, навыков
при выполнении
учебно-производственной работы
|
Развитие
аналитического, логического мышления, самостоятельности и творчества учеников
при выполнении УПР; комплексное применение приобретенных знаний, умений,
навыков
|
-
деловая игра;
-анализ
конкретных ситуаций;
-выполнение
индивидуальных работ;
-
игровое проектирование
|
Контрольно-проверочный
урок
|
Выявление
глубины знаний, проверка и оценка умений и навыков выполнения отдельных
операций и сложных и комплексных работ; выявление недостатков в знаниях,
умениях и навыках и их причин; получение данных для аттестации учеников
|
- зачет;
- тестирование;
-
контрольно-проверочная работа;
- имитационные упражнения;
- конкурс;
- игра
|
Слайд №7 По форме проведения можно отдельно выделить
такие группы уроков:
Традиционные
|
Инновационные
|
- лабораторно-практическое
занятие;
-
самостоятельное выполнение учебно-производственных работ;
- производственный
семинар;
-
производственная практика;
- выполнение
индивидуальных заданий;
-
исследовательская работа
|
- разработка
вариантов решений;
- имитационные
упражнения;
- индивидуальный
тренинг;
- анализ
конкретных ситуаций;
- разыгрывание
ролей;
- игровое
проектирование;
- игры, деловые
игры
|
Слайд №8 Основной
формой обучения в учебных мастерских является урок производственного
обучения.
Урок
производственного обучения - это организационная форма практического
обучения, которая обеспечивает решение единственного дидактичного задания всей
группой учеников в одинаковых учебно-производственных условиях (учебных
мастерских, учебно-производственных цехах учебного хозяйства).
Урок
производственного обучения соответственно темы и целей имеет свою
последовательность и делится на структурные этапы.
Структурными этапами урока п/о являются:
І Организационный
момент урока 1-2%
І І Вводный этап
урока 12-15%
І І І Основной этап
урока 70-85%
ІV Заключительный
этап урока 5-6%
Слайд №9 Каждый этап
урока включает в себя следующие структурные элементы:
І. Организационный момент (5 мин).
- проверка наличия учеников;
- проверка готовности учеников к уроку;
- допуск по технике безопасности
ІІ. Вводный этап (вступительный инструктаж) (40 мин):
·
Актуализация
опорных знаний.
- сообщение темы программы и урока;
- целевая установка проведения урока;
- проверка опорных знаний, умений,
навыков учеников, необходимых им для дальнейшей работы на уроке;
- анализ и дополнение ответов
учеников, подведение итогов.
·
Преподавание
нового материала
- сообщение новой учебной информации;
- демонстрация новых приемов трудовой деятельности;
- объяснение характера и последовательности работы
учеников на уроке;
- сообщение о передовом опыте по
теме урока;
- опрос учеников и пробное
выполнение ими новых приемов, показанных мастером;
- ответ мастера на вопрос
учеников;
- подведение итогов вступительного
инструктажа.
ІІІ. Основной этап (текущий инструктаж) ( ~270 мин.) :
- выдача заданий для
самостоятельной работы учеников и объяснения порядка их выполнения;
- распределение учеников за
рабочими местами;
- сообщение о критериях оценивания
выполняемых работ;
- целевые обходы мастером рабочих
мест учеников;
- прием мастером выполненных
работ;
- уборка рабочих мест.
ІV. Заключительный этап (заключительный инструктаж) (
~30 мин.) :
- анализ деятельности учеников в
процессе всего урока;
- оценка работы учеников, ее
объективное обоснование;
- анализ причин ошибок учеников и
средства их устранения;
- сообщение и обоснование оценок;
- выдача домашнего задания.
Слайд №10 Требования к современному
уроку производственного обучения:
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ –
достижение обучающимися целей урока; овладение учащимися в результате урока
сознательными, глубокими и прочими знаниями и умениями, способами их получения
и применения.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ - стремление разобраться в сущности
изучаемого материала и эффективно овладеть знанием и умением; активный поиск
путей самостоятельного решения познавательных и практических задач.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, обеспечивающая осознанное и
прочее усвоение знаний, формирование умений их принять; выработка умений
самостоятельно приобретать, углублять и пополнять знания и умения.
ВЫСОКИЙ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ – комплексное применение различных
форм, методов и средств с учетом их дидактических функций и возможностей;
рациональная структура урока, учитывающая его содержание, цели и задачи, логику
учебного процесса, место в учебном процессе, условия
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ КУЛЬТУРЫ УЧЕБНОГО ТРУДА ОБУЧАЮЩИХСЯ - рациональное планирование, организация обучающимися своей
деятельности, самоконтроль; овладение умениями работать с книгой, учебными
пособиями, ТСО, инструментами, документами.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ - создание
условий, когда требования к деятельности каждого обучающегося соответствуют его
возможностям; организация учебного процесса так, чтобы каждый учащийся
стремился решать учебные задачи собственными силами.
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТВОРЧЕСКИХ СИЛ ОБУЧАЮЩИХСЯ – овладение обучающимися рациональными способами мышления;
формирования умений самостоятельно принимать рациональные решения в
разнообразных учебных и производительных ситуациях.
Таким образом, урок
остается основной формой организации учебной деятельности. Эффективность
урока производственного обучения зависит от цели урока и комплексного
применения разных форм, методов и средств обучения, что позволяет лучше
усвоить логику рассуждений и эффективно осуществлять проверку усвоенных знаний.
Все это повышает уровень обучения и вызывает интерес учеников к профессии.
Доклад окончен. Спасибо за
внимание!
ЛИТЕРАТУРА
1.
//Шевчук С.С. Урок производственного обучения в
профессионально-техническом учебном заведении. Методические рекомендации. – Донецк, 2004р. – 48с.
2.
Скакун В.А. Введение в профессию мастера
производственного обучения. М.: Высшая школа, 2008. - 234 с.
3.
Тамарин Н.И. Шафаренко М.С. Справочное
пособие мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 2003.- 207
с.
4.
Макиенко Н.И. Педагогический процесс в
училищах профессионально-технического образования. Минск, 2007. - 256 с.
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
« МАКЕЕВСКОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ
СФЕРЫ УСЛУГ»
ДОКЛАД ПО ТЕМЕ:
‹‹АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ МАСТЕРА К
УРОКУ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ››
2015г
РАССМОТРЕНО:
и одобрено на заседании
методической комиссии
специальных дисциплин
Протокол от ‹‹____›› __________2015г
Председатель методической комиссии ____________ А.
А. Демковская
(подпись)
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УПР
____________ Л. А. Андрейчук
(подпись)
Доклад разработала:
мастер производственного обучения
____________ Т.Л.Дорохова
(подпись)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.