Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Доклад по теме " Деятельноϲть общеобразовательных учреждений по ϲозданию педагогичеϲких уϲловий формирования здорового образа жизни школьников"

Доклад по теме " Деятельноϲть общеобразовательных учреждений по ϲозданию педагогичеϲких уϲловий формирования здорового образа жизни школьников"


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:













ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕCКИЕ УСЛОВИЯ и методы ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕCКИЕ УСЛОВИЯ и методы ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ


Деятельноϲть общеобразовательных учреждений по ϲозданию педагогичеϲких уϲловий формирования здорового образа жизни школьников

Для обеспечения готовности школьников к долголетней жизни и деятельности необходимо в каждом возрастном периоде их развития целенаправленно формировать потребности и мотивы, стимулирующие овладение знаниями, умениями и навыками, которые позволят самостоятельно пользоваться технологиями здорового образа жизни.

Основными принципами, в соответствии с которыми должна осуществляться эта работа, являются:

принцип природосообразности, который обеспечивается воспитанием личности с учетом имеющегося природного потенциала, на основе и закономерностей внутреннего развития, поиска, обнаружения и укрепления внутренних сил;

принцип непрерывности обеспечивается механизмом преемственности между целями, содержанием, формами и методами, характером педагогического взаимодействия, педагогического процесса и технологиями развития физической и духовкой культуры личности;

принцип целостности развития обеспечивается охватом эмоционально-чувственной, когнитивной и волевой сфер личности, в которых общие и специальные знания, умения и навыки позволяют осознать индивидууму преимущество здорового образа жизни;

принцип личностно - ориентированного характера обеспечивается определением главной цели - оздоровление ребенка, определением содержания форм, методов и организационно-педагогических средств достижения здоровья;

принцип интеграции непрерывного обучения здоровому образу жизни с наукой, природой, практической деятельностью человека и общества;

принцип самоорганизации и саморазвития обеспечивается смысложизненной ориентацией в сфере здорового образа жизни, последовательного прохождения этапов самопознания, самоопределения и самореализации, через накопление детьми личного опыта самоанализа, самоконтроля, самокоррекции в процессе движения к развитию устойчивых привычек здорового образа жизни

Назначение современной российской школы – готовить человека думающего, чувствующего, имеющего знания и способного использовать их в жизни, обладающего высокой культурой и умеющего общаться. Однако все эти качества могут быть полноценно реализованы на практике лишь в том случае, если ребенок будет здоров.

Значительную часть своего времени обучающиеся проводят в стенах образовательного учреждения. Время обучения совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию неблагоприятных факторов. Информационно-нормативное давление на ребенка растет с каждым годом обучения, гиподинамия увеличивается. Достаточно жесткая организация учебного процесса, многообразие форм контроля качества образования держат ребенка в состоянии постоянного стресса. Проблема утомляемости обучающихся зачастую является причиной снижения их учебно-познавательных способностей, а также вызывает нарушения психического и физического здоровья.

Реальная ситуация такова, что за достижение новых образовательных результатов дети порой вынуждены расплачиваться ценой собственного здоровья.

В настоящее время по статистическим данным 25%-30% поступающих в школу детей имеют отклонения в здоровье. За период обучения число здоровых детей уменьшается в 4-5 раз: увеличивается число близоруких с 3%-4% до 12%-15%, с нервно-психическими расстройствами с 5%-6% до 17%-20%. И только 8%-10% выпускников здоровы. Физическая подготовленность у современных подростков на 25% ниже, чем у сверстников 80-х – 90-х годов.

В муниципальной системе образования в среднем удельный вес детей с I группой здоровья всего лишь 2% - 7%. В то же время ежегодно растет количество детей с III и IV группами здоровья. 30% школьников имеют хроническую патологию, а у 60% выявлены морфофункциональные нарушения.

Результаты мониторинга, проводимого в нашем образовательном учреждении, показывают увеличение количества детей, у которых обнаружено сразу несколько нарушений в состоянии здоровья. Последний набор детей в школу показал, что I группу здоровья имеют лишь 5% из них. Поднятая проблема заставляет задуматься и искать пути выхода из создавшейся ситуации.

Одним из возможных путей для решения заявленной выше проблемы, потенциал которого еще до конца не использован, является взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся.

Действительно, семья была и остается одним из главных субъектов воспитания, особенно в младшем школьном возрасте. Однако анализ результатов соответствующей диагностики показывает, что большинство родителей (законных представителей) обладают невысокой степенью готовности к воспитанию детей, поскольку:

не уверены в себе как в воспитателях;

не знают особенностей психического развития детей, особенностей их эмоционального самочувствия в семье;

не умеют выбирать соответствующие особенностям детей способы влияния на ребенка.

С другой стороны, нужно отметить и недостаточную работу по повышению квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в аспекте работы с семьей.

Все вышесказанное приводит к необходимости объединения усилий школы, семьи и общества по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Таким образом, нужно сформировать базовую систему знаний, ценностных ориентаций и норм поведени обучающихся в отношении здорового и безопасного образа жизни на основе взаимодействия семьи и школы.

Задачи:

сформировать устойчивую потребность ребенка в занятиях физической культурой и спортом, в том числе через повышение ценности активного семейного отдыха и детско-взрослые спортивно-оздоровительные мероприятия;

обеспечить психологическую готовность обучающихся к адаптации и самореализации в окружающем их социуме;

сформировать ценностные основы для выполнения ребенком соответствующих социальных ролей, норм поведения, воспитать нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни и нравственному здоровью, умение им противостоять;

заложить основы для осознанного выбора обучающимся в пользу безопасного образа жизни.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа формирования здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

формирование установки на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

применение рекомендуемого врачами режима дня;

формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Нормативно-правовые и методические основания программы по формированию ЗОЖ младшего школьника:

1. Закон Российской Федерации "Об образовании" (в действующей редакции).

2. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

3. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594.

5. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (приложение к письму Минобразования России от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13).

6. Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период (приложение к письму Минобразования России от 20 апреля 2001 г. № 408/13-13).

7. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы (письмо Минобразования России от 22 февраля 1999 г. № 220/11-12).

8. Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений (письмо Минобразования России от 28 апреля 2003 г. № 13-51-86/13).

9. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 22 октября 1999 г. № 636).

10. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (приложение к письму Минобразования России от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16).

11. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение 2 к письму Министерства образования Российской Федерации от 31 января 2001 г. № 90/30-16).

12. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства образования Российской Федерации от 22 июля 2002 г. № 30-51-547/16).

13. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации (письмо Минобразования России от 18 июля 2003 г. № 28-51-565/16).

14. О региональных подходах к организации взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка (решение коллегии Главного управления образования Курганской области от 27 декабря 2000 г. № 20).

Принципы работы образовательных учреждений.

Действенность заботы о здоровье ребенка, его родителей и учителя. Принцип предполагает, что эффективность и качество образовательного процесса, организация урочной и внеурочной деятельности, методической работы и работы с родительской общественностью должны оцениваться, в том числе с позиции сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

Триединство здоровья. Принцип закрепляет в качестве основополагающего определение здоровья как состояния полного физического, психического и социального благополучия, предложенное Всемирной организацией здравоохранения.

Системность. Принцип определяет необходимость комплексного подхода при проектировании и реализации направлений и мероприятий по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, включая создание соответствующей инфраструктуры образовательного учреждения, рациональной организации образовательного процесса, физкультурно-оздоровительной, просветительской и методической работы и т.д.

Здоровая семья – здоровый ребенок. Принцип означает, что деятельность в интересах здоровья ребенка может быть успешной только в том случае, если родители (законные представители) и педагоги станут союзниками, партнерами, оказывая взаимную поддержку друг другу по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни ребенка. Именно родители являются первыми педагогами, и семья с раннего детства призвана заложить в ребенке ценности и нравственные ориентиры на построение разумного и безопасного образа жизни.

Трехуровневая модель взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся:

Положенные в основу модели уровни взаимодействия характеризуют степень вовлеченности родителей (законных представителей) в совместную с образовательным учреждением работу по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Данный подход в целом реализует общие положения концепции социального партнерства в образовании в отношении родителей (законных представителей) обучающихся.

1-й уровень – информационно-аналитический. Данный уровень характеризуется не только информированием родительской общественности о жизнедеятельности образовательного учреждения, но и диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации. Результат – информационная открытость общего школьно-семейного пространства.

2-й уровень – организационный. Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательного учреждения, его отдельных педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения обоюдно значимых задач.

3-й уровень – управленческий. Данный уровень предполагает участие родителей (законны представителей) обучающихся в процессе выработки и принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в формировании уклада школьной жизни (как совокупности норм, правил, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся порядок отношений между участниками образовательного процесса, состав функций и традиции школы), а также участие представителей образовательного учреждения в управлении социально значимыми некоммерческими организациями, общественными объединениями, работу в качестве участников общественных советов по реализации социальных проектов коммерческих организаций и т.д. Результат – обоюдное признание значимости профессионализма участников образовательного процесса (родительской общественности и работников образовательного учреждения) для процесса принятия решений в рамках среднесрочной и (или) долгосрочной перспектив, взаимное выполнение экспертных функций.

Каждый из представленных выше уровней взаимодействия реализован в рамках текущих и перспективных планов реализации программы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, отражающих ее непосредственное содержание.

Направления реализации программы в образовательных учреждениях:

Деятельность по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных направлений:

создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения, включая оптимальную организацию питания обучающихся;

рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы;

реализация дополнительных образовательных программ;

просветительская работа с родителями (законными представителями);

методическая работа с педагогическими и руководящими работниками образовательного учреждения.

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения

1. Содержание здания и помещений образовательного учреждения в соответствии с санитарными правилами и гигиеническими нормами, нормами пожарной безопасности, требованиями охраны здоровья и охраны труда обучающихся

2. Необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи

3. Организация качественного горячего питания и работы буфета

4. Привлечение родительской общественности к контролю над сбалансированностью питания

5. Оборудование спортивной площадки для школы и социума (зонирование пространства школьного стадиона в соответствии с возрастными особенностями)

6. Открытие кабинета психологической разгрузки

7. Обновление оборудования тренажерного зала

8. Оборудование внутришкольных зон для активного отдыха

9. Озеленение классных комнат и рекреаций

10. Обеспечение необходимым оборудованием и инвентарем школьного оздоровительного лагеря

11. Установка в образовательном учреждении очистительных фильтров для воды

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности:

1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки

2. Отбор и использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, расширение практики использования индивидуально-ориентированных технологий и методов 3. Соблюдение требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств

4. Обсуждение и выработка с участием представителей органов государственно-общественного управления общешкольных требований к разработке рабочих программ с точки зрения решения вопросов здоровьесбережения (доступность, нормированность, технологичность, вариативность, направленность на обеспечение деятельностного, компетентностного подхода)

5. Разработка рекомендаций по оценке здоровьесберегающих факторов при планировании и проведении урока (создание психологически благоприятного климата и условий для успешного самовыражения, учет типологических особенностей личности обучающегося, построение логики урока с учетом кривой работоспособности обучающихся в процессе урока и рабочего дня)

6. Обеспечение процесса адаптации первоклассников к условиям школы на основе взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся

7. Расширение практики использования индивидуальных образовательных маршрутов в образовательном процессе, их актуализация в родительской среде

8. Диверсификация форм организации образовательного процесса (экскурсии, конференции, "круглые столы", исследовательские проекты и др.) 9. Отбор и использование в рамках внеклассных мероприятий методик, направленных на формирование благоприятного психологического климата в школе

Организация физкультурно-оздоровительной работы:

1. Обеспечение оптимального двигательного режима в рамках образовательного процесса: проведение динамических часов, перемен, пауз, организация прогулок, спортивных часов, подвижных игр в группах продленного дня

2. Проведение физкультминуток на уроках

3. Организация работы секций физкультурно-оздоровительной направленности

4. Систематическое проведение спортивно-оздоровительных мероприятий, в том числе детско-взрослых (дни здоровья, "Самый, самый, самый… (быстрый, ловкий, сильный, выносливый, меткий)", "Веселые старты", "Огромный мир на маленькой спортплощадке", "Время заняться здоровьем", "Играй, играй – мяч не теряй" и др.)

5. Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий на основе народных традиций ("Богатырские потешки", "Зимние забавы", "Масленичные гулянья" и др.)

6. Проведение серий спортивно – оздоровительных мероприятий, посвященных Олимпиаде в Сочи – 2014 ("Марафон символов олимпиад", проект "Олимпийский талисман", малые олимпийские игры)

7. Организация взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей в рамках физкультурно-оздоровительной работы

8. Комплексная оценка состояния здоровья и физиологического развития с определением функциональных резервных возможностей организма (информационный банк "Здоровье")

9. Анализ функционального напряжения и школьной адаптации обучающихся

10. Определение уровня физической подготовленности обучающихся на начало и конец учебного года по шести параметрам

11. Профилактика и предупреждение стрессовых и конфликтных ситуаций, в том числе в семье

12. Составление индивидуальных и групповых развивающих и коррекционных программ для занятий с учащимися по результатам диагностики и запросам

13. Проведение релаксационных мероприятий для обучающихся в дни развивающих сессий

14. Организация для родительской общественности показательных спортивных выступлений на праздниках

15. Организация работы специальной медицинской группы "А" для детей с ослабленным здоровьем

16. Организация контроля эффективности работы специальной медицинской группы "Б" при поликлинике с привлечением родительской общественности

17. Внедрение методик, в том числе в рамках семейного воспитания, содействующих здоровьесохранению (закаливание на свежем воздухе, сезонная дотация витаминов, профилактика йододефицитных состояний и др.)

18. Актуализация использования приемов, способствующих снятию утомления методами релаксации, аромо-, музыко-, арти цветотерапии, в том числе в домашнем пространстве

19. Проведение "Дней здоровья" для педагогов в каникулярное время 20. Организация групп здоровья для педагогов ("Клуб любителей бега", "Танцевальная терапия", "Движение – это жизнь" и др.)

21. Диспансеризация педагогов

Реализация дополнительных образовательных программ:

1. Реализация курса "Полезные привычки"

2. Внедрение модульного курса "Профилактика употребления психоактивных веществ"

3. Проведение психологических практикумов ("Мы – класс" для 1-2 классов, "Давайте жить дружно" для 3-4 классов)

4. Работа кружка "Юный инспектор"

5. Проведение часов здоровья ("Что такое ЗОЖ", "Слагаемые здоровья", "Личная гигиена", "Советы Мойдодыра", "Привычки полезные и вредные", "Люди без будущего", "Правильное питание" и др.)

6. Проведение цикла мероприятий по правилам дорожного движения с целью профилактики дорожно-транспортного травматизма

7. Участие в коллективных творческих делах ("Подари маме хорошее настроение", "Здоровье – глазами ребенка" и др.)

8. Проведение конкурса плакатов ("Жизнь прекрасна", "За здоровый образ жизни" и т.д.)

9. Организация деятельности органов государственно-общественного управления образовательным учреждениям по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

Просветительская работа с родителями (законными представителями):

1. Проведение цикла родительских собраний "Здоровый ребенок" ("Режим дня младшего школьника", "Сон – лучший лекарь", "Профилактика простудных заболеваний", "Здоровый ребенок – успешный ребенок" и др.)

2. Организация психологического лектория для родителей

3. Проведение открытых занятий для родителей по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

4. Подготовка к публикации методического пособия для родителей "Поможем ребенку быть здоровым, умным, счастливым"

5. Проведение индивидуальных консультаций (по запросам родителей)

6. Разработка памяток-рекомендаций для родителей по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

7. Проведение тренингов занятий по освоению приемов саморегуляции и релаксации

8. Проведение цикла бесед медицинским работником для родителей (законных представителей) обучающихся

Методическая работа с педагогическими и руководящими работниками образовательного учреждения:

1. Проведение методико-педагогического семинара "Здоровый урок" 2. Функционирование на базе образовательного учреждения областной стажерской площадки по проблемам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

3. Направление педагогических и руководящих работников на курсы повышения квалификации

4. Проведение психологических практикумов для учителей и классных руководителей по программам "Успешный учитель", "Техника педагогического общения", "Модели педагогического взаимодействия" и др.

5. Подготовка и проведение дней диагностики, регулирования и коррекции ("Нормализация учебной нагрузки", "Дозирование домашних заданий", "Учитель газами учеников", "Урок глазами ученика, учителя, родителя" и др.)

6. Подготовка методических материала для классных руководителей по теме "Роль семьи в формировании положительной Я – концепции ребенка" 7. Проведение практикума по изучению индивидуально-психологических особенностей обучающихся

8. Организация постоянно действующего семинара для учителей по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у обучающихся и профилактике детского травматизма

9. Формирование системы мотивирования педагогов, реализующих программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

10. Организация работы проблемных творческих групп с целью изучения степени реализации здоровьесберегающих подходов на уроке

11. Оформление информационного стенда "Аксиомы здоровья"

Планируемые результаты при работе по программе:

наличие у обучающихся первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека, о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное);

умение использовать дневники здоровья (индивидуальные карты здоровья, портфолио развития и т.д.) для организации собственной здоровьесберегающей жизнедеятельности (режим дня, утренняя зарядка, закаливающие процедуры и т. д.);

сформированность у детей базовых знаний о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

снижение пропусков занятий по болезни в образовательном учреждении;

успешная адаптация ребенка к школе, снижение влияния на него психогенных факторов;

увеличение охвата родителей (законных представителей) обучающихся детско-взрослыми спортивно-оздоровительными мероприятиями;

диверсификация школьных и семейных традиций активного отдыха;

расширение деятельности детских организаций, общественных объединений и объединений по интересам, школьного самоуправления по вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

сформированность основ социального интереса, социальной идентичности, социальной компетентности и социального интеллекта у обучающихся;

увеличение числа реализованных социальных проектов, акций, направленных на формирование нравственного здоровья, а также числа их участников;

становление у обучающихся навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других психоактивных веществ;

система информационного обеспечения участников образовательного процесса по вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, в том числе на основе Интернет-технологий;

сформированность ценностно-ориентационного единства детско-взрослого коллектива образовательного учреждения в отношении культуры здорового и безопасного образа жизни;

информационный банк "Здоровье" (комплексная оценка состояния здоровья и физиологического развития обучающихся);

пакет рабочих дополнительных образовательных программ, а также программ внеурочной деятельности, направленных на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

информационно-методический банк здоровьесберегающих образовательных технологий, методик, методов, приемов;

система взаимодействия школы с социальными партнерами по вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. [25, с. 55].

Таким образом, одной из приоритетных задач системы образования должно стать создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, формирование у них отношения к здоровью как к главной человеческой ценности.



Оздоровительная работа в начальной школе


По данным статистики в последние годы происходит резкое ухудшение здоровья детей: увеличение хронических заболеваний, сокращение числа здоровых выпускников по окончании школы. Все это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу проходит все население, и на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего общества. Малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса многими дисциплинами, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация являются главными причинами этому.

Ученые отмечают, что первый скачок в увеличении ребят, страдающих хроническими заболеваниями, происходит в возрасте 7–10 лет. К распространенным хроническим заболеваниям относятся болезни дыхательных органов, уха, горла, носа, расстройства обмена веществ, нарушение осанки.

Все это предполагает актуальность разработки и проведения мероприятий по валеологизации учебно-воспитательного процесса (УВП) в целях улучшения здоровья учащихся, профилактики заболеваний как на уроках, так и во внеурочное время. Начиная с 1995/96 учебного года валеологизация является приоритетным направлением развития школы.

Задача оздоровления имеет три взаимосвязанных аспекта:

1. Воспитательный, состоящий в воспитании у детей бережного отношения к своему здоровью, понимании ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии, пробуждения и роста желания следовать здоровому образу жизни.

2. Обучающий, состоящий в обучении детей нормам здорового образа жизни, приемам и методам его реализации (включая основы саморегуляции и развития таких качеств, как выносливость, энергичность, уравновешенность и пр.), а также в определении вредных привычек совместно с рекомендациям по их устранению.

3.Непосредственно оздоровительный, состоящий в профилактике наиболее широко распространенных заболеваний, а также улучшение через это таких необходимых для успешного осуществления учебного процесса качества, как психическая уравновешенность, спокойствие, сосредоточенность, внимательность, хорошая память, мыслительные способности.

Конечно, приведенное деление весьма условно. Любое мероприятие, направленное на непосредственное оздоровление или повышение уровня знаний, имеет воспитательное значение, а воспитание улучшает в конечном счете здоровье и информированность. Тем не менее для каждого мероприятия можно выделить доминирующий аспект согласно приведенной классификации.

Решение задачи оздоровления с точки зрения этих аспектов имеет различную реализацию в соответствии с особенностями каждого возраста. В начальной школе в первую очередь внимание должно уделяться воспитательному аспекту, так как процессы формирования личности наиболее интенсивно идут в самом раннем возрасте. Среди непосредственно оздоровительных мероприятий выделяются те, которые способны обеспечить профилактику и коррекцию нарушений осанки, поскольку именно в этом возрасте это еще можно сделать. Обучение ведется в воспитательном ключе с упором на пропаганду правил гигиены. Важное значение имеет психологическое направление. Предусматриваются специальные мероприятия по облегчению адаптации к школе, созданию психологически комфортных условий для обучения

С учетом всего отмеченного, мероприятия выглядят следующим образом:

Воспитательный аспект:

создание и ведение валеологического паспорта начальной школы. Валеологический паспорт представляет собой несколько вывешенных на специальном стенде списков учащихся класса, которые:

в текущем учебном году не имели пропусков уроков по причине болезни;

занимаются в спортивных секциях;

регулярно проводят закаливающие процедуры;

по результатам психологического тестирования имеют лучшую память и внимание.

В паспорт могут быть добавлены другие аналогичные списки по усмотрению классного руководителя. Он может быть красочно оформлен, содержать в увлекательной форме сведения о здоровом образе жизни. Цель ведения такого паспорта – воспитательная, с тем чтобы привлечь внимание учащихся к этим проблемам и, вызвав желание числиться в этих списках, поощрить приложение усилий в этом направлении.

Обучающий аспект - преподавание кружка валеологии.

Непосредственно оздоровительный аспект:

занятия на уроках физической культуры;

проведение оздоровительных пауз во время уроков;

ведение спортивных секций, групп ЛФК;

проведение недель здоровья.

Психологическое направление:

мониторинг психического состояния учащихся начальных классов;

выработка рекомендаций по комплектованию ученических коллективов;

подготовка авторских развивающее – коррекционных программ.

Естественно, в описываемой системе присутствует обеспечение полноценным питанием учащихся, соответствующее оформление классных комнат и школы в целом, создание возможностей для соблюдения правил гигиены.

Непосредственно оздоровительная работа в данной системе базируется на использовании физических упражнений. Среди всех других возможностей оздоровительной работы в школе именно физические упражнения наиболее эффективны. Физическая культура – это естественно-биологический метод, в основе которого лежит обращение к основной биологической функции организма – мышечному движению. Движение стимулирует процессы роста, развития и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Физические упражнения оказывают системное оздоровительное воздействие на организм в сочетании с избирательностью влияния в каждом конкретном случае.

Среди наиболее актуальных проблем со здоровьем (заболевания носоглотки, органов пищеварения, нарушения осанки) в качестве приоритетного направления выбрана профилактика простудных заболеваний. На выбор оказали влияние следующие обстоятельства:

- превалирование среди хронических заболеваний носоглотки;

- повышенное загрязнение воздушной среды из–за близкого расположения ТЭЦ, что, безусловно, отражается на состоянии органов верхней дыхательной системы и служит одним из основных факторов распространенности соответствующих заболеваний;

- специфический температурный режим в помещениях для занятий, обусловленный наличием автономной системы теплоснабжения школы;

- возможность получения значимого эффекта за счет применения именно средств физической культуры, чего нельзя сказать, например, о заболеваниях органов пищеварения;

- в меньшей степени, чем в гимназиях и школах экспериментального обучения, интенсификация учебного процесса и отсюда меньшая нагрузка на позвоночник. Как следствие относительно благополучное по сравнению с вышеупомянутыми образовательными учреждениями состояние опорно-двигательного аппарата у учащихся школы.

Главной целью образования всегда считалось развитие умственных, интеллектуальных задатков ребенка. Стремительный темп научно-технической революции неизбежно приводит к возрастанию учебных нагрузок, которые не способствуют улучшению здоровья учащихся.

Компьютеризация современной школы, внедрение вычислительной техники в учебный процесс без должного соблюдения возрастных ограничений отрицательно сказываются на здоровье, приводя к развитию резкого утомления у детей и подростков.

Наш бурный XXI век можно без преувеличений назвать веком гиподинамии, или пониженной подвижности, и гипокинезии – уменьшение силы и объема движений. Поэтому охрана здоровья детей одна из важнейших задач нашего времени. Ведь правильное, гармоничное развитие детей – залог здоровья будущих поколений. Единственный путь, ведущий к здоровью каждого ребенка – это отношение человека к своему здоровью.

Главные цели образовательного учреждения:

Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, воспитание потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Пропаганда среди школьников и приобщение их к здоровому образу жизни.

Воспитание потребности и умения школьников самостоятельно заниматься физкультурой, использовать различные спортивные игры в организации своего отдыха.

Воспитание учащихся в народных традициях.

Существует четыре основных направления развития спортивно–оздоровительной системы работы в школе.

1 Направление

Содержание учебного материала

Основной и обязательной формой организации физической культуры в гимназии является урок, который строится в соответствии с общими педагогическими и методическими принципами физического воспитания в гимназии.

Каждый урок физической культуры должен иметь целевую направленность, конкретные задачи.

На уроках продолжается работа по выработке умений использовать средства физкультуры для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам, отдыха и досуга.

Важнейшим требованием современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола, физического развития.

На уроках физической культуры в начальной школе решаются следующие задачи:

Укрепление здоровья, улучшение осанки, стопы; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды.

Овладение школой движений.

Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты, точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных способностей (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости).

Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей.

Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, соблюдении правил техники безопасности во время занятий.

Приобщение к самостоятельным занятиям физическим упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выполнения предрасположенности к тем или иным видам спорта.

Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной активности.

Для закаливания детей в гимназии проводятся уроки физической культуры на открытом воздухе:

сентябрь – легкая атлетика

январь, февраль, март - лыжная подготовка.

Для укрепления здоровья учащихся в гимназии в апреле – мае проводятся уроки физической культуры в плавательном бассейне.

Главная цель уроков на свежем воздухе и в бассейне – закаливание и повышение уровня общей физической подготовки учащихся.

1. Для всестороннего развития личности программа предусматривает:


Образовательно-развивающее направление секции по: спортивному ориентированию, русские народные игры, ОФП

2. Дальнейшее развитие культурно-оздоровительной работы предполагает:

Укрепление гимназической спортивно-физкультурной базы - приобретение спортивного инвентаря

Оборудование спортивной площадки - оборудование полосы препятствий, оборудование площадки для подвижных игр

2 Направление

Массовая физкультурно-оздоровительная работа.

Одной из важнейших задач совершенствования учебно-воспитательного процесса является организация двигательного режима школьников, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественную потребность в движениях.

1. Спортивные соревнования должны способствовать тому, чтобы привлечь к занятиям физкультурой как можно больше детей, подростков и взрослых.

Увеличить число занимающихся физкультурой возможно через расширение спортивных кружков и проводимых соревнований, через привлечение к соревнованиям детей разного возраста, а также родителей и активное участие в соревнованиях болельщиков.

Подвижные игры – необходимая, жизненно важная разрядка, удовлетворяющая естественную потребность детей в активном движении, жажду деятельности, соревнования.

Подвижные игры - важное средство развития ловкости, быстроты, силы, настойчивости, умения действовать в интересах коллектива, умения ориентироваться в сложной ситуации.

Игровая деятельность участников соревнований вызывает у зрителей стремление стать такими же ловкими и смелыми, способствует сплочению коллектива учителей и учеников, передача опыта старшего поколения младшим, дает возможность по-новому оценить свое отношение к учебе, своему умственному и физическому развитию.

2. Воспитание учащихся в народных традициях, знакомство со спортивными народными играми.

Русские народные игры оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка, создают определенный духовный настрой, вызывают интерес к народному творчеству.

Народные игры не требуют спортивного дорогостоящего инвентаря, по содержанию – классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку.

В данных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками и потешками.

Реализация данного направления

Легкоатлетический пробег, посвященный Дню города.

Веселые старты”.

Игра “перестрелка”.

Папа, мама и я – спортивная семья!”.

Зимние состязания: соревнования на ледянках, взятие снежной крепости.

Соревнования по русским народным играм: “Посигутки”, “Метание в летящий шар”, “Русские потешки”, “Богатырская застава”.

А ну-ка, мальчишки”, “А ну-ка, девчонки”

Смотр строя и песни.

3 Направление

Пропаганда здорового образа жизни среди детей.

Основная задача – довести до детей, что здоровье это драгоценность, ради которой действительно стоит не только не жалеть сил, времени, но и отказаться от пагубных привычек.

Каждый ребенок должен знать, что здоровый образ жизни – самое надежное средство сохранения и укрепления здоровья.

В целях пропаганды здорового образа жизни предполагается использовать следующие формы работы со школьниками:

Конкурсы рисунков учащихся 1-2 классов на тему “ Мы любим спорт”.

Конкурсы газет и плакатов среди учащихся 3-4 классов на тему “ Спорт – это жизнь”.

Конкурсы сочинений учащихся 4 классов на тему “ Мы за здоровый образ жизни”.

Проведение бесед на классных часах с учащимися 1- 4 классов по темам: “ Профилактика вредных привычек ”, “ Повышение защитных сил организма”, “ Как сохранить и укрепить свое здоровье ” и т.д.

Посещение выставок, посвященных здоровому образу жизни.

Создание в гимназии совета физкультурников, организация ее работы в рамках деятельности общегимназического совета.

Поднятие статуса ответственных за организацию спортивной работы в классе, развитие этого направления работы в каждом классе.

Чествование лучших спортсменов, создание имиджа “спортсмена – здорового человека”.

Чествование лучших команд, привлечение в состав спортивной команды как можно большего числа учащихся, улучшение спортивных достижений.

4 НАПРАВЛЕНИЕ

Совместная работа семьи и школы для воспитания здорового поколения.

Вспомним слова известного педагога В.Сухомлинского: “Наиболее полноценное воспитание, как известно, школьно-семейное”. Поэтому необходимо вовлечение родителей в работу по обеспечению здоровья учащихся. Взаимоотношения семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни, но особую остроту, особое значение они имеют в первые годы пребывания ребенка в учреждении. Между школой и семьей необходимо наладить дружеские, партнерские отношения. Школа и семья в тесном взаимодействии должны не только обучать и воспитывать своих детей, но и заботиться о том, чтобы создать все условия для радостной, творческой и здоровой их жизни.

Реализация данного направления

Здоровье наших детей – в наших делах. (Итоги медосмотра, анализ состояния здоровья учащихся).

Тематические родительские собрания.

Консультации, беседы для родителей.

Правильная организация отдыха для детей.

Проведение совместных экскурсий, походов.

Проведение спортивных мероприятий с участием родителей.

Работа в попечительском совете.

Дальнейшее развитие работ по данной проблеме видится в расширении форм проведения оздоровительных мероприятий, вызывающих в максимальной степени положительные эмоции у учащихся. Тем самым преследуется цель, с одной стороны, усилить противопростудный профилактический эффект этих мероприятий, с другой – снизить уровень нервно – психического напряжения. Профилактика нервно – психических расстройств – следующая планируемая для решения задач в деле оздоровления школьников.

В условиях нашей школы особенно важно учитывается влияние внутришкольных факторов, поскольку постоянное усложнение и интенсификация программ создают посылки для формирования психологического дискомфорта, а также школьного стресса школьных неврозов и приводят к ухудшению психического здоровья школьников.

За последние 3 года наблюдаются положительные моменты: так количество пропущенных уроков по болезни учащихся резко снизилось.)

С каждым годом уменьшается число освобожденных от уроков физической культуры.



Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров36
Номер материала ДБ-338458
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх