Доклад
по теме: «Формирование лексических навыков у учащихся».
Ориентация культуры сегодняшней России на
человека и гуманистические ценности требует также изменений в системе языкового
обращения.
Сегодня социокультурная, экономическая и
политическая ситуация в стране формирует у общества и граждан реальные
потребности в знании иностранного языка. В стране, входящей в мировое
сообществ, создаются благоприятные условия для преподавания и распространения
иностранных языков.
Когда школьники приступают к занятиям
иностранного языка, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них
интереса к предмету. По данным исследованиям более 97% учащихся приступают к
изучению иностранного языка в 5 классе с интересом и желанием овладевают им.
Поэтому главная задача преподавателя подобрать такую систему методов, при
которой у ребенка не только не ослабеет интерес, но и укрепится желание
продолжать изучение иностранного языка. В основе изучения английского языка лежит
прежде всего формирование лексических навыков. Овладение лексикой, т.е.
формирование лексических навыков.
Формирование ЛН
предполагает прохождение определенных ступеней:
1.симантизация
лексических единиц;
2. автоматизация
лексических единиц;
3. дальнейшее
совершенствование ЛН.
Симантизация есть процесс раскрытия знания
слова. Слово имеет две стороны: чувственную, внешнюю и смысловую внутреннюю.
Внешняя сторона-слово выступает как
раздражитель. Когда говорят о смысловой стороне, обычно имеют ввиду значение
слова и понятие.
Значение-это отнесенность слова к тому
предмету или явлению, которое оно обозначает. Значение устойчиво, усваивается
оно в деятельности. Понятие-это форма мышления, отражающая предметы и явления в
их существенных признаках. Оно не наглядно, не содержит в себе всего богатства
индивидуальных признаков предмета.
Существуют следующие признаки
симантизации:
1.Синонимы и антонимы. Способ одноязычный,
экономный во времени.
2. Дефиниция. Раскрывает смысловую,
понятную природу слова. Полезен для развития аудирования.
3. Контекст. Демонстрирует слово во фразе,
в речи. Развивает догадку. Помогает установлению ассоциаций между словами.
4. Использование иллюстративной
наглядности. Помогает избегать перевода, способствует запоминанию слов, а также
установлению связи слова с представлением.
5.Этимологический анализ. Чрезвычайно
полезен для чтения.
6. Перевод на родной язык. Этот способ
позволяет раскрыть значение иностранного слова без каких-либо дополнительных
способов .
7. Толкование понятий. Этот способ
используют для раскрытия тех немногих понятий, которые отсутствуют в родном
языке учащихся.
автоматизация есть процесс формирования
ЛН, процесс усвоения слова в речи и для речи.
Что необходимо, чтобы использовать слова в
речи?
1.Примонить слово;
2. Мгновенно сочетать это слово с
предыдущими или последующим, сочетание должно быть нормативным.
3. Определить правильность выбора и
сочетания лексической единицы в зависимости от ситуации и других
факторов.
Итак, Л Н- есть синтезирование действий по
выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с
другими, совершаемое в навыковых параметрах и обеспечивающее ситуативное
использование данной лексической единицы.
Как видно из определения, выбор и
сочетание подчинены одному- ситуативному использованию лексической единицы.
Поэтому главная трудность и забота в овладении иноязычной лексикой состоит не
только в том, чтобы добиться использования лексической единицы в речи соответственно
ситуации.
Каковы те же средства, которые предлагают
методисты для формирования Л Н ? В процессе речи учащийся не имеет времени на
обдумывание своих действий по соединению слов. отсюда вывод, что нужно создать
у учащихся ассоциативные связи между словами, чтобы, возникнув в сознании
учащегося в связи с потребностью ситуации, слово повлекло за собой
припоминание других необходимых для высказывания слов. А уже после этого нужно
формировать у учащихся связи между лексикой и ситуацией. Поэтому на первом
этапе предлагается выполнять упражнения типа: «Вставьте...», «Составьте» и т.п.,
т.е. языковые. оторванные от ситуации упражнения. Также советуют использовать
два типа упражнений: подготавливающие к употреблению слов в речи и
предполагающие их использование. Это упражнения: «Расставьте слова в алфавитном
порядке». «Укажите единственное число по множественному», «Сгруппируйте слова
по частям речи». Вопросу обучения сочетаемости посвящено много работ. Вот как
рекомендуется над этим работать.
1.Прочесть слово, записать,
проанализировать.
2. Составить и заучить возможные
словосочетания с эти словом.
3. Перевод с родного языка. составление
предложений, ответы на вопросы.
таким образом, последовательность работы
такова:
слово-словосочетание-предложение-речь.
В связи с эти можно сказать, что
специально составленные подставочные таблицы, снабжённые речевыми заданиями ,
превратились бы в условно-речевые упражнения и могли бы служить хорошим
средством обучения сочетаемости слов и в речи
Упражнения в автоматизации могут быть
письменными, что касается зрительных подкреплений, то также подкрепления могут
быть иллюстрированными и вербальными.
Использование картинок в процессе
автоматизации лексики зависит от цели, возраста учащихся, стадии работы,
характера наглядности .
Дальнейшее совершенствование Л Н проходит
на том же дотекстовом этапе, когда формируются грамматические навыки и
упражнения насыщаются усвоенной лексикой. Переключение внимания на
грамматическую сторону речи сразу выявит, на сколько учащийся владеет
лексической стороной.
В процессе работы над учебным текстом
учащийся вновь встречается с той же лексикой, но связанный с иным содержанием,
иными ситуациями. Здесь следует добиваться предельной вариативности лексической
единицы, что способствует усвоению комбинирования. Это главная задача данного
этапа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.