Доклад по теме "Формирование самооценки младших школьников"

                                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ангарская средняя общеобразовательная школа

Формирование самооценки

младших школьников в

условиях внедрения

ФГОС второго поколения

Учитель начальных классов – Тазетдинова Надежда Александровна,

2 слайд. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника.

Самооценка - это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик.

Вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

3 слайд.

Самооценка - это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.

Гпавный смысп самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Переход школьника к самооценке своих учебных действий непрост и нескор, особенно если у него накоплен опыт проживания в другом режиме, где все оценочные функции находились в руках взрослых людей: родителей, воспитателей, учителей.

4 слайд.

          По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни человека.

Наиболее благоприятным периодом развития самооценки является младший школьный возраст, так как именно в этот период начинается организованное обучение, и от того, как учитель организует это обучение, зависит, будет ли развитие самооценки активным, так как в этом возрасте самооценка ребенка продолжает формироваться, корректироваться и отшлифовываться под влиянием оценки учителя (словесной - похвала, порицание; и знаковой - отметка).

От самооценки человека зависит характер его общения, отношения с другими людьми, успешность его деятельности, дальнейшее развитие его личности. Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение.

5 слайд.

·               Адекватная- соответствует действительным способностям и возможностям человека;

·                 Завышенная - человек переоценивает себя

·                 Заниженная - человек недооценивает себя

Как проявляется уровень самооценки в поведении?

·        Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт - вот те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказываются проигравшими.

·        Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому чтo боятся оказаться хуже других, а если участвуют в них то часто обижаются. Иногда дети, которым дается негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении со сверстниками. Они хотят всегда и везде быть первыми и принимают близко к сердцу, если это им не удается.

·        При завышенной самооценке дeти во всем стремятся быть лучше других. Часто от такого ребенка можно услышать: "Я - самый лучший (сильный, красивый). Вы все должны меня слушать". Он часто бывает агрессивен с теми детьми, которые тоже хотят бытъ лидерами.

6 слайд.

В повседневной педагогической практике объектом контроля является конечный результат, поэтому для формирования адекватной самооценки младших школьников мною используются следующие формы:

1. «Светофор».

2. «Говорящие рисунки».

3. «Лесенка успеха».

4. «Карточка сомнений».

5. «Волшебные линеечки».

6. «Дерево успехов)).

7 слайд. «Дерево успеха».

Итоги дня можно подводить на «Дереве успехов». После уроков дети прикрепляют на дерево (интерактивной доске) плод, цветок или листок:

·        яблоко - все удалось,

·        цветок - неплохо поработал, но что-то не совсем получилось,

·        листок - сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь .  

8 слайд.

Можно и нужно прослеживать уровень самооценки, проводя контрольное тестирование каждые полгода. Результаты будут более достоверными, если использовать при тестировании разные методики, а также, если исследования будут проводиться в различных условиях (успеха и неуспеха). Полученные данные можно сопоставлять и обобщать.

9 слайд. Мониторинг самооценки

Я использовала методику А.И. Липкиной "Три оценки".Было предложено ученикам выполнить любое письменное задание (диктант). Работа оценивается тремя оценками: адекватной, завышенной и заниженной. Перед раздачей тетрадей с проставленными оценками ученикам сказала: "Я проверяла Ваши работы. Поставила три разные оценки. Обведи кружком ту оценку, с которой ты согласен". Затем проводила индивидуальную беседу с каждым ребенком, в ходе которой выяснила ответы на вопросы:

1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, сильным или слабым?

2. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?

3. Твоя работа заслуживает оценки "3", а учительница поставила "5", обрадуешься этому или огорчишься?

в ходе беседы старалась не навязывать свое мнение, ответы фиксировала и анализировала.

Уровень самооценки определяла по следующему noказателю: - совпадение или несовnaдение самооценки с оценкой учителя.

Работу выполняли 20 человек. У 14 учащихся самооценка совпала с оценкой учителя .У 6 учащихся самооценка не совпала с оценкой учителя. У двух из них самооценка заниженная ,у четверых завышенна

10 слайд

Вывод. Ребёнок с адекватной самооценкой и сформированными навыками самоконтроля сможет корректировать и совершенствовать свою учебно-познавательную деятельность в школе. И в дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой жизни. А именно такая задача ставится перед современным образованием.