Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад по теме "Инклюзивное образование"

Доклад по теме "Инклюзивное образование"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ СЕМЁНОВСКАЯ СОШ



















hello_html_m4de06646.gif



Подготовила

Учитель русского языка и литературы

Брехнева Любовь Владимировна











с. Семёновка

2015



Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) — процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в обучении. Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми потребностями).

Восемь принципов инклюзивного образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Согласно Саламанкской декларации о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Саламанка, Испания, 7—10 июня 1994 г.):

Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний.
Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности.
Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей.
Лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных прежде всего на детей с целью удовлетворения этих потребностей.
Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы в общинах, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и, в конечном счете, рентабельность системы образования.

  • В связи с вступлением в силу нового Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании» Российской Федерации введено понятие «инклюзивное образование» - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
    При общем количестве детей-инвалидов 590 тыс. человек, получают образование 250 тыс. детей-инвалидов.

  • Из них 140 тыс. детей обучаются в общеобразовательных школах, 40 тыс. детей на дому и только около 70 тыс. детей в системе специального образования.

  • Исходя из того, что приблизительная оценка количества детей-инвалидов школьного возраста составляет 450 тыс. детей, можно сделать вывод о том, что примерно 45% (200 тыс.) детей-инвалидов школьного возраста не обучаются.


Проблемы существующей системы образования в РФ


  1. Отсутствие специальных (коррекционных) образовательных учреждений по месту жительства.

  2. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата вынуждены обучаться в изоляции на дому.

  3. Отсутствует механизм создания специальных условий обучения детей с ОВЗ в учреждениях разного типа.

  4. Финансирование работы учреждения ориентировано не на ребёнка, а на вид учреждения.

  5. Отсутствует система подготовки и переподготовки кадров для обучения детей-инвалидов в системе общего образования. Подготовка специальных педагогов ориентирована на работу в системе специальных школ.

  6. Отсутствует единая государственной системы раннего выявления отклонений в развитии, коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста.

  7. Не разработана нормативная база образовательно-реабилитационной деятельности вузов, отсутствует ее бюджетная и кадровая поддержка.

  8. Отсутствует нормативная и методическая база организации и проведения ЕГЭ для детей-инвалидов (особенно с нарушением опорно-двигательного аппарата и зрения) что фактически лишает данных обучающихся возможность сдавать ЕГЭ и ставит их в неравное положение с другими абитуриентами.

Инклюзия в общеобразовательной организации. Сложившиеся на сегодняшний день схемы

  1. Инклюзия посредством урочной деятельности (ребёнок с ОВЗ обучается в классе)

  2. Инклюзия посредством внеурочной деятельности (ребёнок с ОВЗ обучается индивидуально на дому, а включается в образовательную среду школы через факультативы, кружки, экскурсии, активные общешкольные мероприятия)

  3. Инклюзия посредством частичной урочной деятельности в классе и полного внеурочного включения

Условия успешной образовательной траектории учащихся с ОВЗ

  • Системность

  • Интеграция

  • Индивидуальный подход

  • Взаимодействие всех участников образования


  • Если специалисты рекомендуют обучение в обычной общеобразовательной школе, то для поступления в школу не требуются дополнительные медицинские справки или заключение ПМПК.

  • Самое главное при организации обучения особого ребенка в обычной школе — чтобы родители, учителя и администрация школы стали единомышленниками и создали все условия, необходимые для успешного обучения ребенка.

  • Если у ребенка заметна положительная динамика во включении в школьную жизнь, неосвоение программы не является препятствием к дальнейшему обучению в данном учреждении в выбранной форме образования; важно, чтобы в течение следующего года эта задолженность была ликвидирована хотя бы частично.

  • А вот успешность промежуточной аттестации никак не сказывается на возможности продолжать обучение. Поэтому из «промежуточной» неуспеваемости ребенка (четвертной, полугодовой) не может быть сделано никаких «оргвыводов», связанных с возможностью или невозможностью ребенка продолжать обучение в прежних условиях.

  • Чтобы получить право сдавать экзамены в IX классе, ребенок должен иметь положительные отметки (успевать) по всем предметам согласно учебному плану школы либо, в случае неуспевания по одному предмету, обязательно сдавать по нему экзамен. Если эти условия выполнить не удалось и ребенка не допустили до итоговой аттестации, то, по усмотрению родителей, он может остаться на повторное обучение в выпускном классе либо получить справку установленного образца.

  • При сдаче выпускных экзаменов ребенком, обучавшимся на дому, в санатории, ребенком-инвалидом учреждение обязано создать обстановку, «исключающую влияние негативных факторов на состояние. здоровья, и в условиях, отвечающих физиологическим особенностям и состоянию здоровья выпускников».

  • Экзамен для таких ребят может проводиться досрочно (начиная с 1 мая), письменные экзамены могут быть заменены на устные, а число экзаменов по согласованию с органом образования — сокращено до двух письменных.

  • Возможна повторная аттестация, если число неудовлетворительных отметок не превысит двух. Если ребенку не удалось пройти итоговую аттестацию (он получил на экзамене больше двух неудовлетворительных оценок либо неудовлетворительную оценку на повторном экзамене), то, по усмотрению родителей, он может остаться на повторное обучение в выпускном классе либо получить справку установленного образца Выпускникам, прошедшим итоговую аттестацию в IX классе, выдаются документы об основном общем образовании.

Благославляю всех детей на свете!
Они для нас , как яркие цветы !
Но есть еще "Особенные" дети...
Они как ангелы, "Целители души "!

Они в наш мир не зря приходят.
Всевышний посылает ангелов- детей
Особенных детей, как испытанье вроде
А в самом деле, чтобы лечить людей.

Лечить нас от всего ,
что их нас самих калечит.
От злобы черной, от бездушья темноты
Он выбирает только сильных плечи
Им можешь оказаться ты!

У ангелов детей ,нет крылышков конечно
Но заляните им в глаза !
Там столько доброты беспечной!
И чистая, как ангелов душа!

Особенные дети ,как с другой планеты
К нам присылает их господь не зря!
Они нам раскрывают душ секреты,
Он помогает нам понять себя....



Список литературы:


  1. Материалы вебинара «Инклюзивное образование: школа возможностей и возможности школы»


  1. http://www.liveinternet.ru/users/marysim/post152892804/


  1. http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2012/09/08/inklyuzivnoe-obrazovanie-detey-s-ogranichennymi

  2. http://www.medkrug.ru/community/show_thread/86?thread=69233


Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров383
Номер материала ДВ-219763
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх