Доклад по теме "Метод проекта на уроках общественных дисциплин"

            Тезисы доклада учителя истории и обществознания

                             Макарихиной Т.В.

по теме «Метод проекта на уроках общественных дисциплин».

 

Дата: 5.02.2009г.

Метод проекта относится к технологиям развивающего обучения.

Проект по своей специфике -  это технология. Данная технология ориентирована не только на эффективное освоение программного материала, но и совершенствующая традиционное обучение.

Из истории метода проекта. Как метод обучения , данный вид деятельности появился еще в 20-е гг. XX столетия в США. Иногда его называют методом проблем. Почти одновременно в России С.Т. Шацкий в 1905 году образовал группу, которая активно применяла в преподавании метод проектов. В1931 г. в СССР от него отказались. Во многих странах продолжали развивать данный метод.

Что лежит в основе метода проекта. Проект- это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определенной системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации деятельности разработчиков проекта, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися. За определенное время ( от одного урока до нескольких месяцев) учащиеся решают познавательную , исследовательскую, конструкторскую либо другую задачу.

 В ходе поиска решения учебно- познавательной проблемы, учащиеся самостоятельно приобретают новые знания, общеучебные умения, овладевают основами исследовательской, творческой, а порой и изобретательской деятельности, совершенствуют комплекс собственных компетентностей.

  Основа проектирования – это развитие интеллектуальных умений и навыков, реализующих учебную и познавательную деятельность учащихся при  условии обеспечения познавательной и социальной мотивации. В процессе проектной деятельности у учащихся формируются умения самостоятельного конструирования своих знаний и ориентирования в информационном пространстве, развивается критическое мышление.

  Проект всегда предполагает самостоятельную деятельность, выполненную индивидуально, в парах , группой за определенный период времени.

  Способность организовать результативную проектную деятельность учащихся, управлять ею,  можно рассматривать как показатель высокого мастерства и профессионализма учителя. Проектную технологию , как и некоторые другие, относят к технологиям 21 века. Она позволяет сформировать у учащихся готовность к восприятию нового. Готовность к его переработки, интерпретации и трансформации. Помогает развить самостоятельность в принятии решений в новых условиях., адаптироваться к этим условиям, развивает основы коммуникативной деятельности, которые будут востребованы не только в школе , го иза ее пределами. Проектная деятельность также  во многом  пересекается с дифференцированным, развивающим, компетентностным подходами к обучению.

  Классификация проектов.

Для современной школы наиболее характерны следующие виды проектов:

1.     Исследовательские, основанные на исследовательском методе, предполагающем четкость структуры, прозрачность целей, актуальность и социальную значимость, экспериментальную часть.

2.     Творческие основываются на методах, способствующих реализации творческих способностей учащихся. Проект не имеет жесткой структуры и выстраивается в логике представлений и интересов участников( журнал, видео и т .д.)

3.     В игровых структурах участник берут на себя конкретные роли,

в соответствии  с идеей и планом проекта. Данный вид проекта предполагает высокий творческий потенциал участников.

4. Информационный проект основывается на методе сбора информации о каком-либо объекте, анализ и обобщение  фактов. Важна четкость структуры проекта.

 Реализация проектной деятельности в современной школе.

Задачи совершенствования российского образования предполагают организацию проектной деятельности в процессе овладения знаниям и и умениями , социализации на всех трех ступенях обучения детей в школе. Без преувеличения можно сказать, этот вид деятельности, хорошо известный учителям, не нашел широкого применения в школе.

   Наряду с этим многие педагоги используют проектную технологию в учебном процессе. При этом она чаще она организуется как метод, а не как технология.

  В старшей школе объемы учебного и материала, высокие требования к выпускникам и учителю подталкивают педагога к поиску инновационных форм деятельности, интерактивных методов, в том числе и к применению проекта. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем другие, широко применяемые.

  Систематическое применение проекта побуждает учащегося проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными  умениями и навыками, целеполагание, способность к самообразованию и самоорганизации.

  Проектная деятельность несет в себе большой  воспитательный потенциал: развиваются самостоятельность, независимость мышления, ответственность, общительность, уважение к партнеру.