Доклад по теме: "Подход к актуализации экологического компонента в математике".

Подход к актуализации экологического компонента в математике.

Автор: Черкашина Вера Борисовна, учитель математики СОШ г. Иркутска СОШ№73.

Перед Вами две математические задачи:                                                                                                    1.На овощную базу привезли 5т яблок, груш – в 20 раз больше, а арбузов – на 380т больше, чем груш. На сколько меньше привезли на базу яблок, чем арбузов?                                                            2. Бумажный стаканчик в нашем климате в почве разлагается 5 лет, консервная банка – в 20раз дольше, а пластиковая бутылка -  на 380 лет дольше, чем консервная банка. На сколько лет раньше разложится бумажный стаканчик, чем пластиковая бутылка?                                                               Какую из задач Вам хочется быстрее решить и узнать ответ?  ( Ответ: вторую)                                        Да, она интереснее по содержанию, дает в результате решения полезную информацию.                  По моим наблюдениям  ученики хотят решать на уроках математики интересные содержательные задачи, узнавать из них что- то новое, удивительное. Нетрудно заметить, что именно математика может дать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении. Вообще, люди начинают задумываться об ужасающем состоянии окружающей среды, когда видят конкретные числовые показатели того, что происходит с нашей природой. А как было бы здорово, если бы наши ученики решали бы на уроках не только абстрактные задачи или задачи про яблоки и книжки на полках, а полезные задачи, например, о состоянии окружающей среды. И когда ребята видят страшные цифры  о вырубленных лесах, загрязненных реках и о многих других негативных факторах в решенных ими задачах, то может быть лично каждый из них задумается и оценит свое отношение к окружающей среде. Но, проблема в том, что задания с экологическим компонентом очень редко встречаются в наших учебниках. Анализируя содержание учебников 5,6,7 классов на предмет содержания в них экозадач, я пришла к выводу, что их мало. Способы конструирования экозадач: по статистическим данным; на основе жизненных ситуаций; наложения задания на разные темы; с  недостающими и лишними данными; ребусы, шифровки, тесты. Создание экологического города - это сравнительно новое направление в экологии. В мире уже существуют "города - сады", "тихие города", "зеленые города"... Ученые разрабатывают все новые проекты экологических городов. Природа для человека - все: школа, вуз, академия (где учатся всю жизнь); она - музей (где собрано все лучшее, что создано годами, тысячелетиями); она - художественная галерея (с неповторимыми картинами); она -театр (музыкальный, драмы, комедии, теней и др.); она - наша столовая, аптека; она- наш дом (где хочется чистоты, уюта, красоты, удобства, взаимопонимания, любви, спокойствия). Береги свой дом!

Краткое описание документа:

Перед Вами две математические задачи:1.На овощную базу привезли 5т яблок, груш – в 20 раз больше, а арбузов – на 380т больше, чем груш. На сколько меньше привезли на базу яблок, чем арбузов?2. Бумажный стаканчик в нашем климате в почве разлагается 5 лет, консервная банка – в 20раз дольше, а пластиковая бутылка -на 380 лет дольше, чем консервная банка. На сколько лет раньше разложится бумажный стаканчик, чем пластиковая бутылка?Какую из задач Вам хочется быстрее решить и узнать ответ?( Ответ: вторую) Да, она интереснее по содержанию, дает в результате решения полезную информацию.По моим наблюдениямученики хотят решать на уроках математики интересные содержательные задачи, узнавать из них что- то новое, удивительное. Нетрудно заметить, что именно математика может дать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении. Вообще, люди начинают задумываться об ужасающем состоянии окружающей среды, когда видят конкретные числовые показатели того, что происходит с нашей природой. А как было бы здорово, если бы наши ученики решали бы на уроках не только абстрактные задачи или задачи про яблоки и книжки на полках, а полезные задачи, например, о состоянии окружающей среды. И когда ребята видят страшные цифрыо вырубленных лесах, загрязненных реках и о многих других негативных факторах в решенных ими задачах, то может быть лично каждый из них задумается и оценит свое отношение к окружающей среде. Но, проблема в том, что задания с экологическим компонентом очень редко встречаются в наших учебниках. Анализируя содержание учебников 5,6,7 классов на предмет содержания в них экозадач, я пришла к выводу, что их мало. Способы конструирования экозадач: по статистическим данным; на основе жизненных ситуаций; наложения задания на разные темы; с недостающими и лишними данными; ребусы, шифровки, тесты. Создание экологического города - это сравнительно новое направление в экологии. В мире уже существуют "города - сады", "тихие города", "зеленые города"... Ученые разрабатывают все новые проекты экологических городов. Природа для человека - все: школа, вуз, академия (где учатся всю жизнь); она - музей (где собрано все лучшее, что создано годами, тысячелетиями); она - художественная галерея (с неповторимыми картинами); она -театр (музыкальный, драмы, комедии, теней и др.); она - наша столовая, аптека; она- наш дом (где хочется чистоты, уюта, красоты, удобства, взаимопонимания, любви, спокойствия). Береги свой дом!