Мы
проводим на работе лучшую часть своей жизни. И нужно научится работать так,
чтобы работа была всегда жизненной, постоянной школой.
Существует
3 формы взаимодействия учителя и ученика
Пассивный,
активный и интерактивный
Пассивный
мтд учитель объясняет, ученик запоминает
Активный
мтд учитель и ученик работают вместе
Рассмотрим
классификацию амо, различаются имитационные мтд активного обучения т.е. формы
проведения занятий в которых учебная деятельность построена на имитации
профессиональной деятельности . Всё остальное относится к неимитационным это
все способы активизации познавательной деятельности на занятиях.
ИМ
делятся на игровые и на неигровые . К Игровым относятся проведение деловых игр
, а к неигровым анализ конкретных ситуаций .
Существует
интерактивный мтд обучения, когда обучение построено на взаимодействии уч-ся с
учебным окружением , учебной средой , которая служит областью осваиваемого
опыта.
Остановимся
более подробно на активных мтд обучения. Активные методы обучения - это
методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся.
Существует
3 вида активности
•
Физическая
•
меняют
рабочее место, пересаживаются; говорят, пишут, слушают, рисуют и т.д.
•
Социальная
•
задают
вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.
Познавательная
•
вносят дополнения и
поправки в изложение учителя, сами находят решение проблем, выступают как один
из источников профессионального опыта и т.д.
ЗАДАЧА
АМО состоит в том , чтобы
•
пробуждение у
обучающихся интереса;
•
эффективное усвоение
учебного материала;
•
самостоятельный поиск
учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;
•
установление
воздействия между учениками, обучение работать в
•
команде, проявлять
терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова,
уважать его достоинства.
При
использовании АМО роль преподавателя резко меняется
•
повышается точность
восприятия, увеличивается результативность работы памяти;
развиваются
устойчивость внимания, умение его распределять; наблюдательность при
восприятии; способность анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы,
цели.
Каждое
задание это творческое задание, которое требует от уч-ся не просто
воспроизводства информации, а содержит элемент неизвесности и как правило имеет
несколько подходов.
Китайская
мудрость гласит
•
То, что я слышу, я
забываю.
•
То, что я вижу и
слышу, я немного помню.
•
То, что я слышу, вижу
и обсуждаю, я начинаю понимать.
•
Когда я слышу, вижу,
обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и навыки.
Когда
я передаю знания другим, я становлюсь мастером
АМО
могут использоваться на различных этапах учебного процесса
Метод
Фруктовый сад
Цель
– Учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого
ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и
проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к
обучающимся.
Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими
образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы
педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и
лимонов, фломастеры плакат, скотч.
Проведение: Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом
из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево».
Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и
лимоны.
Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они
ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений
может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы
обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение
учителей и одноклассников и т.д. Свои ожидания ученикам предлагается записать
на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к
соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После
того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их.
После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и
систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения
возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель
подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.Примечание: Перед началом
выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели,
ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель также участвует в процессе,
озвучивая свои цели, ожидания и опасения.
МТД
КЛАСТЕР
Смысл этого
метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной
проблеме и дополнить новыми.
Ученик
записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в
разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою
очередь лучи расходятся далее и далее. Слайд
5)
- Уважаемые
коллеги, предлагаю вам на имеющихся у вас карточках продолжить составление
кластера по теме «Активные методы обучения». Давайте проверим, что у вас
получилось. (Слайд 5)
Кластер может
быть использован также для организации индивидуальной и
групповой
работы как в классе, так и дома.
МТД
составления СИНКВЕЙНА
На этапе
обобщения знаний используем приём синквейн.В чем
смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в
кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного
творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы: (Слайд
12)
На первой
строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть
тема синквейна. Например, составим синквейн
слова «дорога». (Слайд 11)
На второй
строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих
тему
синквейна.
На третьей
строчке записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к
теме синквейна.
На четвертой
строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство,
цитата или составленная учеником предложение в контексте темы.
Последняя
строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или
сравнение.
¡ МТД Математическое лото используется на уроках закрепления
изученного материала, повторения или проверки знаний. Можно работать как в
группах, так и индивидуально. Для игры изготавливаются несколько комплектов
карточек с заданиями ) и ответами к ним. Ответы наносятся на карточках
с любым изображением .
¡ Учащиеся, решая задания, накрывают
ответами соответствующий пример. Если все выполнено правильно, то они получают
определенное изображение, что позволяет тут же проверить правильность решения.
+описание игры координатная
плоскость.
МТД автобусная остановка:
Цель: научиться
обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Проведение:Учитель определяет количество обсуждаемых
вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу
вопросов (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным остановкам.
На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с
записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на
листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в
группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем
по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной
остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их
в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой
нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на
знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к
своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и
определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого
каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении
учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит
коррективы и подводит итоги работы.
Примечание: Желательно
организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах
учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу.
Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.
«Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно.
Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем
собственной деятельности.
Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя.
Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».
Фридрих Дестервег
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.