Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Доклад по теме: "Природа музыкального восприятия"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Доклад по теме: "Природа музыкального восприятия"

библиотека
материалов

Доклад по теме: «природа музыкального восприятия»

Музыкальное воспитание детей - основа культуры народа. Музыка глубоко затрагивает эмоциональную сферу человека, его чувства. И, как язык чувств, может влиять на формирование нравственных и эстетических взглядов подрастающего поколения. Однако бессмысленно говорить о воздействии музыки на духовный мир школьников, не умеющих по-настоящему слушать музыку как содержательное искусство, несущее жизненные идеи и образы, выражающее мысли и чувства. Чтобы не только «слушать», но и «слышать», т.е. воспринимать и включать в свой личный жизненный опыт, общение с музыкой должно быть активным. Только при этом условии музыка сможет выполнять свою эстетическую, развивающую, познавательную и воспитательную роль. Это условие формирования творческой личности. Это задача уроков музыки в общеобразовательной школе.

Вопрос, - Как сделать восприятие музыки на уроке АКТИВНЫМ, - стал основополагающим в моей работе, в моем педагогическом исследовании.

Свое исследование я начала с изучения природы музыкального восприятия. Опираясь на научные открытия в этой области, я выделила ряд принципов перспективного преобразования своих уроков:

Восприятие – это сотворчество. И каждый человек индивидуален. Одним из наиболее важных аспектов эффективного формирования познавательной деятельности учащихся является учет их семантики в процессе познания, что одновременно является наиболее существенной чертой личностно-ориентированных подходов к обучению. Общеизвестно, что внутренний образ обладает особыми возможностями для кодирования/декодирования информации. Поэтому я стремлюсь к доминированию на своих уроках индивидуального творческого отношения ученика к миру. Я не приклеиваю штампа к музыкальному сочинению: «Ребята, здесь композитор хотел выразить то-то и то-то; или, эту музыку следует воспринимать так-то и так-то». Я стараюсь лишь настроить на восприятие, и тогда каждый ребенок услышит в музыке что-то созвучное его индивидуальности. Я не ограничиваю школьников в выборе формы творческого отклика, главное – увлечь их этой работой.

  1. Восприятие – синкретично.

  • Голос и слух едины в совместном развитии. Связь между слухом и голосом двухсторонняя: не только голос не может формироваться без участия слуха, но и слух также не может развиваться без участия голосовых органов. В пении, так же как и в обычной речи, необходимо наличие аппарата как создающего, так и воспринимающего звуки. Известно, что ребенок, полностью потерявший слух в раннем детстве (до года) в результате заболевания органов слуха, становится не только глухим, но и немым.
    Слуховые восприятия осуществляются через деятельность голосовых органов, слушая речь, музыку или пение, мы "про себя", а иногда и вслух, повторяем их и только после этого воспринимаем. Поэтому, имеет смысл перед прослушиванием музыкального произведения пропеть его основную интонацию, и тогда собственный голос поможет ребенку «услышать» и «воспринять» музыкальный образ. Так, например, перед знакомством с Вариациями на тему Караторгай Нагима Мендыгалиева я разучиваю с ребятами основную тему вариаций – мелодию песни Ахана-сере «Караторгай». После того, как ученики пропели тему, они легко узнают ее в вариациях, определяют, что происходит с темой, как она меняет свою «одежду»: изменяется четырехдольная пульсация на трехдольную, и она звучит более плавно, как вальс; изменение ладовой окраски меняет настроение темы; заостряется ритм, и тема звучит более прихотливо и т.д. Проследив путь преобразования темы-мелодии, можно предложить учащимся составить семантически-когнитивную карту произведения с целью закрепить и творчески выразить результаты анализа слуховых впечатлений, принцип построения вариационной формы.

  • Голос связан с дыханием. Искусство пения — это, прежде всего, правильное дыхание, которое является важнейшим фактором здоровой жизни. Не так давно к нам с востока пришли различные дыхательные гимнастики, восстанавливающие гармонию души и тела. Но зачастую нам просто лень исполнять все предписания и рекомендации. Пение же — это уникальная дыхательная гимнастика, в которой учитывается все. Хорошее пение - это "мастерство выдоха". Поэтому я уделяю большое внимание на уроках развитию и укреплению дыхательного аппарата с помощью дыхательных упражнений.

  • Доказана связь слуха и зрения биофизиком П.П.Лазоревым в 1905 году. На свету звуки кажутся сильнее. Человек описывает музыку в зрительных образах: светлая, прозрачная, мрачная, солнечная, блестящая, яркая, сильная, темная, тусклая. Конечно, создавать особое освещение на уроке технически сложно. Но, все же некоторые возможности можно отыскать. Восприятие ярких, броских музыкальных образов можно усилить, включив свет, или выключить его (создать затемнение, зажечь свечу, если это возможно) при прослушивании камерной романтической музыки. Использование дополнительных светящихся предметов (мигающих брелков, фонариков, сотовых телефонов) там, где это уместно, вызывают в детях живой восторг. Так, ребята исполняли песню «Фонарики дружбы», пуская по классной комнате солнечные зайчики с помощью кусочков блестящей самоклейки. Известны примеры "цветового" восприятия музыки у великих композиторов: Н.А.Римского-Корсакова, А.Н.Скрябина, когда зрительные впечатления придают слуховым ярко выраженный эмоциональный характер: композитор пишет не то, что слышит, но и то, что видит.

    Необходимо достичь того, чтобы ребята почувствовали, что в каждом из них есть не только внутренний слух, но и внутреннее зрение (т.е. способность “внутри себя”, “мысленно” увидеть то, чего глазами в данный момент не видишь). Развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения – основа развития творческого воображения, которое необходимо человеку не только в искусстве, но и в любой области, в какой бы он ни работал. Развитие воображения («внутреннего слуха» и «внутреннего зрения», т.е. способности “внутри себя”, “мысленно” видеть и слышать), образного и ассоциативного мышления возможно методом синтеза искусств, перекодирования содержания одного вида искусства в другое:

    • мhello_html_m8de550a.gifузыка живопись, дизайн

    • мhello_html_m8de550a.gifузыка скульптура

    • мhello_html_m8de550a.gifузыка движение, хореография

    • мhello_html_m8de550a.gifузыка театр

    • мhello_html_m8de550a.gifузыка литература, поэзия и т.д. Передать настроение музыки предлагаю школьникам в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования, слов, строк, театральной композиции, движения и т.д.

  • Творчество невозможно без воображения, а основа воображения - внутренний слух и внутреннее зрение

  • Неразрывны эмоциональный отклик и мыслительные процессы

  • Голос связан с речью, а речь – материальная основа мышления. «Существует известный афоризм: "У хорошего певца хорошая дикция, у плохого певца и дикция плохая". Это указывает на тесную связь дикции с правильным голосообразованием". (Н.Малышева) К.С.Станиславский часто говорил: "Хорошо сказанное слово - уже пение, а хорошо спетая фраза - уже речь". Интенсивность и согласованность работы артикуляционных органов определяет качество произношения звуков речи, разборчивость слов, или дикцию.
    Первое условие работы артикуляционного аппарата - естественность и активность. Добиваться активной естественности можно через снятие различных зажатий и стимуляции четкой работы различных мышц и органов в специальных упражнениях. Новейшие научные исследования, опыт работы школ, исторический опыт говорят, что хоровое пение оказывает влияние не только на эмоционально-эстетический строй личности ребенка, но и на его умственное развитие. Воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи, а речь является материальной основой мышления. Кроме того, воспитание музыкального ладового чувства связано с образованием в коре мозга человека сложной системы нервных связей, с развитием способности нервной системы к тончайшему регулированию процессов возбуждения и торможения, протекающих в организме. А эта способность нервной системы, как известно, лежит в основе всякой деятельности, в основе поведения человека.

  • Вокальный слух – это не только слух. Если ребенок фальшивит в пении, это еще не означает, что он лишен музыкальной одаренности. Это может означать, скорее всего, что у него не развит вокальный слух. Французский ученый - Р.Юссон экспериментально доказал, что физиологической основой так называемого вокального слуха является взаимодействие самых различных систем организма (слуха, мышечного чувства, вибрационной чувствительности, зрения и др.).
    Вывод звучит даже несколько парадоксально: вокальный слух - это не только слух. Певец сам себя не слышит, вернее, слышит не так, как окружающие. Звук собственного голоса достигает наших ушей не только извне, но действует на слуховой орган и изнутри. И поэтому человек воспринимает тембр своего голоса иначе, чем окружающие. Именно этим певец отличается от других исполнителей (скрипачи, пианисты, виолончелисты), которые оценивают звучание своего инструмента с позиций "постороннего слушателя".
    Необходимо учитывать, что одновременно со звуком собственного голоса нервная система поющего воспринимает огромное количество сигналов (или раздражителей) от самых различных органов чувств.
    "Ансамбль" этих ощущений имеет большое положительное значение, так как только при условии одновременного (скоординированного, одномоментного) восприятия сигналов от различных органов чувств и образования на этой основе условных рефлексов и обеспечивается для певца возможность овладения собственным голосом. Возможность "внешнего" контроля - это слушание магнитофонной записи собственного голоса, пение с микрофоном, что помогает скоординировать слуховые и "внутренние" ощущения.

Поэтому в планировании своих уроков я, опираясь на синкретизм восприятия, стремлюсь к синтезу искусств. Деятельность учащегося организую как единство слушания музыки, исполнения, создания; выполнение эвристических, творческих заданий-откликов личного музыкального восприятия. Серия творческих заданий включает в себя: рисунки, стихи, сочинения, танцевальные номера, музыкальные кроссворды, рефераты, создание семантических образов и семантически-когнитивных карт с их творческой защитой, музыкальная импровизация и исполнение музыкальных произведений. Даю детям право выбора для создания своего произведения искусства как “маленького шедевра”. Его рождение может быть индивидуальным и коллективным. Это, сближает ребят, даёт возможность творить, доставляя радость общения и созидания, эстетическое наслаждение в процессе выполнения задания и его представления. С целью углубления музыкального восприятия в пении, дополняю пение движениями: мы поем с ритмическим оформлением, с дирижированием (ребята сами рукой отмечают метрическую сетку песни во время исполнения), поем с выразительными жестами там, где это уместно.

  1. Музыкальное восприятие зависит от интонационно-слухового опыта и музыкальных способностей человека. С целью накопления интонационно-слухового опыта и развития музыкальных способностей, использую следующие формы работы:

  • Вокально-интонационные упражнения

  • Метро-ритмические упражнения

  • Ритмические ансамбли

  • Разучивание и исполнение попевок, вокализов и песен

  • Слушание музыки

  1. Восприятие зависит от эмоционального состояния человека. Необходимо дать эмоциональный импульс, заинтересовать, увлечь интересной мыслью, фактом. Это может быть постановка проблемы, интересный факт создания произведения или случай из жизни композитора, необычный поворот темы. В качестве механизма регуляции психического и эмоционального состояния использую элементы музыкотерапии на своих уроках. Функциональная музыка может звучать фоном:

  • Валеопаузы;

  • Задания, не связанного с восприятием и исполнением музыки;

  • Тренинга дыхательного, артикуляционного аппарата

Специально подобранная с учетом рекомендаций современных ученых медиков функциональная музыка способна снять напряжение, оказать тонизирующий эффект, настроить на общение, переключить внимание детей, поддержать интерес, предупредить утомление и т.д. Например,

  • Музыка классического и романтического направления – тонизирующий эффект

  • «Старинная» музыка (до XV111 века) – помогает сосредоточиться

  • Классика в современных обработках помогает обрести уверенность, общительность, активность

  • Соединение музыки с природными звуками укрепляет нервную систему

  • Музыка этническая в аутентичном исполнении – стимул к оригинальным, творческим решениям

и т.д.

Я стремлюсь поддерживать все творческие устремления учеников. Гармоничным продолжением уроков стала исполнительская концертная деятельность школьников. С включением вокально-хоровых номеров в исполнении учащихся лицея проходят КВНы, праздничные концерты, конкурсы, родительские собрания, линейки, классные часы и другие мероприятия школы и города.

Приобщение к мировым культурным традициям повышает адаптивные возможности человека в нестабильных условиях, способствует успешности его социализации, позволяет творчески подходить к решению проблем. Культура выступает как “фактор творческого жизнеустройства”. Декларируемая в настоящее время идея гуманизации и гуманитаризации образования может быть реализована, на мой взгляд, только посредством глубокого проникновения культуры и искусства в содержание образования. Это повлечёт за собой пересмотр методов и средств решения воспитательно-образовательных задач, расширение прав искусства в школе, предоставление ему достойного места в системе образования.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1997 г.

  2. Выготский Л.С. Психология искусства.

  3. Сухаревская Е. Ю. Технология интегрированного урока Изд-во Учитель, 2003.

  4. Чумичева Р. М. Ребенок в мире культуры Ставрополь, 1998.

  5. Пекерская Е.М. «Вокальный букварь»

  6. Белобородова В.К. Методика музыкального образования. М., “Академия”, 2002 г.

  7. Дмитриева А.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. М., “Академия”, 1998 г.

  8. Смирнов М.С. Эмоциональный мир музыки. М., “ Музыка. ” 1990 г.

  9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.,1996 г.

  10. Усов М.В. Вопросы музыкальной педагогики. Выпуск 10. М., “Музыка”, 1991 г.

  11. "Артпедагогика и арттерапия в образовании".
    Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская.

  12. Современные технологии музыкотерапии.
    А.Гончаров.













6




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-099280

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"