Доклад по теме:
«Проектная
деятельность младших школьников, как метод взаимодействия семьи и школы при
формировании УУД»
Докладчик:
Саликаева
Т. А.- учитель начальных классов МБОУ «Приисковая СОШ»
«Неграмотным
человеком завтрашнего дня
будет не тот,
кто не умеет читать,
а тот, кто не
научился учиться».
Элвин Тоффлер
Взаимодействие с
родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы.
Введение федерального государственного образова-тельного стандарта начального
общего образования (ФГОС НОО) придаёт этому направлению работы принципиально
новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный
договор между личностью, семьей, обществом и государством.
Старый школьный афоризм
гласит:
«Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». И это
действительно так. В настоящее время многие родители не проявляют особого
желания сотрудничать с учителем. Поэтому сотрудничество семьи и школы
становится все более актуальным и востребованным. Для полноценного прохождения
процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий
микроклимат между педагогом, учащимися и семьей в целом. Благоприятная атмосфера
взаимодействия педагога с родителями в процессе воспитания
младших школьников - одна из главных составляющих успеха и личностного роста
детей.
Современные запросы общества
определяют следующие цели образования: общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся, решение ключевой педагогической задачи - «научить
учиться», т.е. формирование УУД.
Как же создать
плодотворное сотрудничество с семьёй в формировании личности ребёнка? Существуют
различные формы и методы работы.
Одним
из эффективных методов формирования УУД, является проектно-исследовательский
метод обучения. Проектная технология — это образовательная технология,
нацеленная на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной
жизнью, формирование у них специальных умений и навыков.
Что же
такое проектная деятельность? Это метод, который раскрепощает ребёнка, повышает
уровень его познавательной активности, учебной мотивации; способствует
эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах,
повышает самооценку школьника. Участвуя
в проекте, ребёнок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад
в общее дело, радуется своим успехам. Каждый проект – это творчество, это
личностное знание. Данный метод обучения предполагает смену роли учителя: из
носителя знаний и информации учитель превращается в организатора деятельности,
консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и
информации из различных источников. Работа над учебным проектом позволяет превратить
образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.
Главными целями введения проектной деятельности в начальную
школу являются:
·
развитие интереса к предмету;
·
приобретение исследовательского опыта;
·
развитие умения творчески оформлять и доносить информацию до
заинтересованной аудитории;
·
развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и
т.д.,
·
получение дополнительных знаний по теме;
·
развитие навыков монологической речи.
В процессе работы над проектом у
младших школьников формируются УУД во всех сферах
Личностные УУД:
•
адекватная
самооценка;
•
чувство
радости узнавания нового;
•
чувство
гордости за самого себя (подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую
уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к
самому себе);
•
мотивационная
основа учебной деятельности;
•
вырабатывается
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные УУД:
•
умение
ставить новые учебные задачи;
•
умение
планировать свою деятельность;
•
умение
прогнозировать результат;
•
контролировать
выполнение;
•
умение
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы
Познавательные УУД:
Проектная деятельность даёт возможность:
•
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
•
строить
логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез; классифицировать;
•
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
фиксировать
информацию с помощью инструментов ИКТ
Коммуникативные УУД:
Дети учатся:
•
строить
понятные для партнёра высказывания;
•
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•
учитывать
разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
формулировать собственное мнение и позицию;
•
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Организация
проектной деятельности в начальных классах специфична и требует соблюдения
некоторых условий. Чем меньше ребёнок – тем проще проект. Метод проектов может
сделать успешным, значимым любого ученика, даже если он отстает от
одноклассников в какой-то другой сфере.
В начальной школе
проекты – это чаще всего не индивидуальная, а семейная деятельность, так как
малыши, в силу своего возраста, ограничены в средствах и инструментах поиска,
сбора и обработки информации. Поэтому работа над проектом осуществляется под непосредственным
руководством учителя и помощи родителей.
Как осуществляется
взаимодействие учителя и родителей при подготовке проектов? Какова роль
родителей в проектной деятельности учащихся начальной школы? Сейчас мы с вами
попробуем в этом разобраться.
Прежде чем приступать к
проектной деятельности целесообразно провести для родителей тематическое
собрание. Например, я проводила собрание: «Проектная деятельность в начальной
школе». Цель собрания: знакомство родителей с проектной деятельностью, её
значимостью в обучении детей, и определение их роли в создании ученического
проекта.
На данном собрании выяснила:
что же известно родителям о данном методе обучения школьников? Оказалось, что
практически ничего. Пришлось подробно объяснять сущность метода, рассказывать о
типах проектов и этапах проектирования. Разъяснила родителям, что проект
подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя -
знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и
результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он
обратится за помощью.
На собрании раздала
всем родителям памятки «Проектная деятельность» (Приложение 1) и «Как помочь
ребёнку в создании проекта» (Приложение 2). Так же постаралась объяснить
родителям, что они не должны брать на себя большей части работы над проектом. А
вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности с их стороны -
важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников
при выполнении ими проектной деятельности. Особенно неоценима помощь родителей,
когда дети делают первые шаги в работе над проектом. Главное слово для
родителей "ПОМОЧЬ", но не "СДЕЛАТЬ ВМЕСТО".
Из опыта работы:
Проектной
деятельностью я занималась с ребятами среднего и старшего звена, когда была
классным руководителем в 5-11 классах.
В
прошлом учебном году я начала работать в начальной школе, а именно с
1 классом. В классе 12 детей, что для нашей школы большая редкость – в основном
наполняемость классов 3 – 7 человек. Для организации проектной деятельности
(индивидуальной и групповой) это большой плюс.
По
программе нужно было выполнить несколько учебных проектов - «Живая Азбука»
(обучение грамоте), «Числа в загадках, пословицах, поговорках» (математика) и
др. Когда мы с ребятами начали работу над проектами, многие родители стали
обращаться за консультацией. Приходилось по нескольку раз объяснять, что и
каким образом нужно выполнить. Кто – то из родителей (30 %) должным образом
выполнял свою роль в создании проекта, т.е. был помощником и консультантом для
своего ребёнка, но нашлись и такие родители, которые выполняли всю работу за
сына (дочь). И даже нашлись родители, которые вообще никакой помощи не
оказывали и дети не смогли подготовить проекты. В таких случаях я использовала
различные приёмы: приглашала для беседы родителей, старалась объяснить им, что
их помощь необходима ребёнку для успешной учебной деятельности. Говорила о том,
что совместная деятельность играет большую воспитательную роль, что им нужно
больше времени уделять своим детям и т.п. Выясняла причины того, почему
родители не хотят помочь своему ребёнку и старалась убедить в том, что их
помощь необходима начинающим исследователям и творцам. Ещё раз разъясняла, что
такое Проект, какую именно помощь могут оказать родители, давала советы, где
можно найти информацию и каким образом оформить. (Формы работы с родителями:
круглый стол, беседа, консультация и т.д.). В итоге все дети последний учебный проект
выполнили и, что радует, большинство самостоятельно.
Хочу
продемонстрировать вам несколько проектов, подготовленными моими ребятами в
сотрудничестве с родителями. (Слайды…….)..
Кроме
учебных проектов дети принимали участие в создании проекта во внеурочной
деятельности. Проект назывался «Кто в армии нужнее?» ко дню Защитника Отечества
и реализовывался в совместной деятельности мальчиков 1-4 классов. При
подготовке данного проекта я приглашала родителей, чьи дети участвуют в
проектировании и объясняла им, что необходимо выполнить. Родителям нужно было
помочь ребятам найти подходящее стихотворение и информацию по определённому
роду войск, подготовить костюм. (рассказать о том, как родители реагировали………).
Мальчики
должны были презентовать свой род войск, рассказав коротко о нём, а так же
нарисовать рисунок на определённую тему. Я, как руководитель проекта
контролировала ход выполнения этапов проекта, проводила репетиции, оформила презентацию.
В итоге наш проект занял 1 место и дети, и родители были очень рады.
(Слайды…..).
Итак:
метод проектов как современная педагогическая технология вполне оправдывает
себя, способствует творческому сотрудничеству учителя, ученика и родителя. Он
позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить
творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить
информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для
создания новых объектов действительности. Совместная деятельность не только восполняет
дефицит общения с родителями, но и сплачивает семью, а так же обогащает новыми
знаниями и умениями каждого из участников. Воспитательная функция метода
проектов так же неоспорима: в процессе работы над проектами происходит
непринуждённое воспитание ребёнка как творца и созидателя.
Таким образом,
проектная деятельность помогает в интересной, нескучной форме формировать
различные УУД, что позволяет полноценно реализовать цели и задачи ФГОС второго
поколения
В
заключение предлагаю послушать притчу, которую я рассказывала на собрании
родителям.
Урок бабочки
Однажды в коконе появилась маленькая щель,
случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту
маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто
оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка
сделала все что могла, и что ни на что другое у неё не было больше сил. Тогда
человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон.
Бабочка тотчас вышла. Но её тельце было слабым и немощным, её крылья были
прозрачными и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот
крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! Остаток
жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные
крылья. Она так и не смогла летать. А всё потому, что человек, желая ей помочь,
не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо
бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать.
Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти
и развиваться. Также и в воспитании детей. Если родители будут делать за
ребенка его работу, они будут лишать его духовного развития. Ребенок должен
научится прикладывать усилия, которые так необходимы в жизни, которые помогут
ему преодолевать все трудности, которые помогут быть ему сильным.
Спасибо за внимание!
30.09.2016г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.