Доклад по теме: "Роль патриотического воспитания в формировании гражданской позиции младших школьников"

Роль патриотического воспитания в формировании гражданской позиции младших школьников.

Кугаппи Наталья Владимировна
Гражданственность – талант не легкий,
Давайте делаться умней.
Зачем тащить, как на веревке,
Надменно фыркающих – к ней?
Она совсем не понуканье,
А добровольная война.
Она – большое пониманье
И доблесть высшая она.
(Евгений Евтушенко)

Патриотическое воспитание подрастающего поколения все­гда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формиро­вание у школьников любви к своей Родине. Патриотизм — одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школь­ников должно вырабатываться чувство гордости за свою Роди­ну и свой народ, уважение к его великим свершениям и дос­тойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

К сожалению, в настоящее время школьное патриотиче­ское воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути раз­вития России, отсутствие общей государственной, так ска­зать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотиз­ма затруднено отсутствием методической литературы, в ко­торых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоя­тельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно работать в этом направлении, то это позволит вырастить поколение людей убежден­ных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот». По мере взросления у школьников, как отмечают уче­ные-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн), требующий реали­зации, но, как ни обидно это констатировать, он чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы под­растающего организма могут найти свое применение в при­мыкании к антиобщественным организациям, поток кото­рых год от года растет.

Значение и актуальность формирования гражданской позиции в начальной школе занимает одну из значимо важных ступеней в развитии будущего гражданина и патриота своей Родины. Чем раньше маленький человек- ребёнок, сможет различить хорошее от плохого, дорожить своим наследием от предков, уважать традиции своего народа, тем быстрее он научится любить свою землю и своё Отечество, а в дальнейшем проявлять активность в жизни общества и государства.

Задачами патриотического воспитания является: любовь к Отечеству — Российской Федерации и ее многонациональному народу; российскому патриотизму, в котором общероссийское чувство гражданина (готовность служить Родине, защищать ее) сочетается с его любовью к малой родине (родной республике, области или национальному округу); уважительному отношению ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинству; любовь к родному языку, культуре и истории своего народа; уважительное отношение к русскому народу и понимание его роли в становлении и развитии российской государственности; и др.

Принципы патриотического воспитания :

• 
  укрепление единства и целостности Российской Федерации;
• 
  учет в воспитании особенностей различных категорий населения;
• 
  сохранение и развитие исторически сложившихся дружеских отношений народов России, их сплочение в едином федеративном государстве;
• 
  содействие развитию национальных культур и языков народов Российской Федерации;
• 
  сочетание в воспитании национального, гражданско-патриотического и общечеловеческого;
• 
  и др.

Принципы патриотического воспитания составляют взаимосвязанную, целостную систему, руководствуясь которой педагоги обеспечивают эффективное выполнение целей и задач воспитания, воплощают в педагогическую практику содержание об­разования и воспитания при обязатель­ном условии общественного и государ­ственного регулирования деятельности учреждений образования и культуры, об­щественных организаций, СМИ и семьи по патриотическому воспитанию

Человек становится гражданином в тот момент, когда он появляется на

свет. Одного факта рождения достаточно, чтобы получить все права, которые

существуют в той или иной стране для гражданина соответствующего

возраста. Но недостаточно быть просто носителем таким образом полномочий. Для истинно демократического государства важно, чтобы каждый человек выполнял свою гражданскую миссию и здесь уже не обойтись без школьного воспитания, без формирования гражданской позиции.

Гражданское образование – это воспитание и обучение, ориентированное на формирование совокупности гражданских свойств личности.

Достойный гражданин России – это человек, обладающий широкими правами, знающий свои права и умеющий их защищать, и нетерпимый к любым проявлениям насилия и произвола. Гражданин своей страны - человек, честно, по велению сердца, выполняющий свои обязанности, чувствующий неразрывную связь с Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим, постоянно берущим на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающий стране стать сильнее и богаче.

В концепции модернизации российского образования на период до

2010 года подчеркивается: развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны, другими словами быть полноценными членами гражданского общества. Эти качества формируются с самого раннего возраста. Учителю начальных классов необходимо иметь арсенал новых технологий.

Многие технологии, приемы и методы обладают средствами, активизирующими деятельность учащихся. Они эффективно способствуют формированию гражданской позиции, помогают учащимся показать свое отношение к окружающей их действительности. К таким технологиям можно отнести:

• 
  Игровые технологии
• 
  Дебаты
• 
  Проблемное обучение
• 
  Исследовательская деятельность
• 
  Работа в группах
• 
  Творческие мастерские

Деятельностный подход является существенным компонентом гражданского образования, необходимо обратить особое внимание в учебно-воспитательном процессе активных форм и методов обучения, формирующих гражданскую компетенцию.

Данная работа проводиться педагогом в учебной и внеучебной деятельности. Большое подспорье в данной работе оказывает знание жизненного опыта, позволяющего формировать социально-активную позицию будущего гражданина, позволяющую ему не только адаптироваться в окружающем мире, но и активно влиять на него.

Через разные формы: урок, классный час, внеклассные мероприятия, школьные праздники – идет формирование гражданской позиции и заинтересованности в происходящем.

Россия для нас - не только страна, но и государство. И мы не только его сыны и дочери, но и граждане, со всей полнотой прав и обязанностей. Декларацией этих прав и обязанностей является Конституция. Она провозглашает, кто есть мы - многонациональный народ Российской Федерации, мы - соединенные общей судьбой на своей земле. Мы выполняем функции хозяев на своей земле, творцов своей жизни, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов. Настоящий человек, патриот чтит память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества".

С чем неразрывно связан гражданин своего Отечества? С Родиной, с ее историей. Формула этого таинства известна: какова в сознании людей страна - таковы и мы, ее граждане, каков народ - таковы и его дети. Прадеды и деды защитили страну, разгромили гитлеровские армии. Деды и отцы проложили дорогу в космос. А нынешнее поколение? Что сделали мы для своей страны, для планеты? В наши дни, в начале нового тысячелетия, эти вопросы: гражданства, гражданского общества, исторического наследия, правового воспитания - приобрели особую актуальность.

Бесспорно, авторитет истории - величина не постоянная. Отражая процесс развития человеческого общества, история всегда была тесно связана с политикой, властители всегда стремились подчинить ее себе, навязать народу свою трактовку прошлого. И это мешало истории превратиться в науку, делало ее содержанкой и служанкой политики. Но как бы то ни было, опыт развития человечества выделяет, особенно убедительно в Новое и Новейшее время, историческое сознание народа как важную движущую силу общественного развития. Историческая память - средство утверждения самодостаточности народа, национального достоинства, веры в свои силы и условие самоопределения.

И это не только, скажем так, внутренняя функция истории. Опыт мирового развития и международной политики подтверждает все возрастающую роль исторического знания в определении места той или иной нации в сообществе народов, в утверждении здоровых взаимоотношений между ними, в прогрессивном развитии человечества.

Обратим внимание и на то, что история, ее анализ, трактовки, оценки личностей, обобщения, делаемые учеными на основе исследований, только тогда становятся движущей силой в обществе, когда они утверждаются в сознании народа. А это немыслимо без активного, действенного участия в образовательном процессе школьного учителя, без его активной жизненной позиции, который оказывается связующим звеном между академической наукой и народом. Он, учитель, переводит монументальные труды мировой науки, академические исследования, монографии на язык народа. Умеет доносить большие идеи до самых маленьких граждан - своих учеников. Дети вырастают, на их место приходят другие, при заботливой поддержке учителей обретают свой путь в жизни все новые поколения.

Литература

1. 
   Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе./ Агапова И., Давыдова М. – М.: Айрис-пресс, 2002 – 224 с.
2. 
   Адаменко С. Воспитываем патриотов России / Адаменко С. - Народное образование – 2005 - №4 – С. 23
3. 
   Архипова М. Мы по-другому стали смотреть на окружающий нас мир... Об эффективности педагогического проекта «Вы – народ»: результаты психологической экспертизы / Архипова М. – Петрозаводск, 2005
4. 
   Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан / Гасанов З.Т. М.: Норма-Инфа, 2005 - №6 – С. 59
5. 
   Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы". М., 2006. С. 5.
6. 
   Гражданское образование: содержание и методы (реализация программы «Вы – народ»). – Петрозаводск: ГОУ ИПК РО, 2005
7. 
   Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников / Ефремова Г. // Воспитание школьников – 2005 №8 – С. 17
8. 
   Краеведение: Пособие для учителя / Под ред. А.В. Даринского. — М., 1987.219
9. 
   Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика – 1998 - №5 – С. 52
10. 
    Кузнецов С.С. Геологические экскурсии. / Кузнецов С.С. — Л., 1987.
11. 
    Кукушкин В. С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. / Кукушкин В. С. – Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002 – 320 стр. (Серия «Педагогическое образование»)
12. 
    Лещинин Н.П. Литературный музей и школа./Лещинин Н.П — М., 1976.
13. 
    Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. / Лихачев Б.Т. – М., Юрайт, 2001 – 607 с.
14. 
    Милонов Н.А. Литературное краеведение./ Милонов Н.А. — М., 1985.
15. 
    Смирнов В.Г. Художественное краеведение в школе./ Смирнов В.Г — М., 1987.
16. 
    Степанова Г. В. Творческое воспитание школьников. Педагогические мастерские. / Степанова Г. В. – М., ЦГЛ, 2006 - 160 с.
17. 
    Степанова Г. В. Новые гражданские технологии, или «Технологии прорыва». Путеводитель для всех / Степанова Г. В. – Петрозаводск, 2007