Инфоурок Другое Другие методич. материалыДоклад по теме «Ситуативность как основной компонент развития коммуникативной компетенции»

Доклад по теме «Ситуативность как основной компонент развития коммуникативной компетенции»

Скачать материал

 Доклад по теме  «Ситуативность  как  основной  компонент  развития  коммуникативной  компетенции»

      Для вовлечения в процесс обучения и  развития  речи  учащихся,  на  своих  уроках   я  часто  использую  ситуативную  организацию  обучения.   Это  в  свою  очередь  предполагает  большие  возможности  для  создания  естественной  коммуникации  учащихся.

 В  методике  преподавания  иностранных  языков  различают  2  вида  ситуаций : реальные  или  естественные,  воображаемые  или  учебные.

Характерным  признаком  реальной  ситуации   является  появление  в  окружающей  учебной  обстановке  чего – то  нового,  не  свойственного  повседневному  положению вещей.  Число  реальных  ситуаций  в  учебном  процессе  обычно  весьма  ограничено,  и  их ,  как  правило,  нельзя  заранее   запланировать.  Следовательно,  ориентация  на обучение  учащихся  при  помощи   только  реальных  ситуаций  привела  бы  к  тому ,  что  учитель  лишился бы  возможности  использовать  их  в  какой  - либо  целенаправленной  и  организованной  методической  системе.  Но это  вовсе  не  означает,  что  реальные  ситуации  не  могут  найти  своего места  в  учебном  процессе.  Наоборот,  их  целесообразно  использовать  эпизодически,  т.е.  тогда ,когда  они  «укладываются»  в  рамки  заранее  запланированного  учебного  материала.   Например,  изучается  тема   «Спорт».  В  этот  период  проводятся  в  школе  спортивные  состязания.   Один  из  учащихся  класса  (спортсмен)   выступил  на  этих   состязаниях  не  совсем  удачно.  Этот  факт  может,  конечно,  стать  основой  для  создания  реальной  речевой  ситуации.  Причины  неудачного  выступления  ( болезнь,  плохая  подготовка,  необъективное  судейство )  служат  хорошим  поводом  для  беседы  на  иностранном языке. 

В  своей  практике  чаще  всего  я  использую  учебные (воображаемые)  ситуации.  Основным  признаком  таких  ситуаций   является  наличие  речевого  стимула,  который  должен  вызвать  соответствующую  речевую   реакцию,  т.е.  необходимость  в  речевом  общении.

 

Они  могут  быть  самые  разнообразные.  В  своей  работе  чаще  всего  я  использую  речевые  стимулы  вербального (словесного)   характера.  Например : «Пригласите  наших  друзей  посетить  Россию   и  подскажите  маршрут  путешествия .»   Однако  следует  учесть,  что  не  каждая  ситуация  содержит  речевой  стимул.  Например,  звонит  телефон.  Вы  снимаете  трубку,  но  абонента  не  слышите.  Эта  ситуация  не  вызовет  речевого  поступка.  В  лучшем  случае  учащийся  произнесёт  одно  слово  «алло»  или  «не  слышу»  и  повесит  трубку.  Подобные  ситуации  можно  назвать  ситуациями  действия,  а  не  речевыми. 

Также  овладение  невербальными  средствами  иноязычного  общения  на  уроках  бесспорно  приближает  учащегося  к  полноценному   коммуникативному  акту  на  иностранном  языке,  ведь  человек  не  может  общаться,  оставаясь  неподвижным,  не  жестикулируя  и  не  меняя  выражения  лица.  К  невербальным  средствам  (к   неречевым )  относятся жесты, мимика , позы, движения тела, кашель, вдох, выдох и т.д..)   Они  подразделяются  на  вокальные (голосовые ),  мимические и  пантомические  сигналы(элементы).  Эти  сигналы  также  несут  в  речевом  акте  определённую   смысловую  и  эмоциональную  информацию.

 

Речевая  ситуация  наиболее  эффективно  может  быть  предъявлена  и  в  видеосюжете.  Этот  вид  работы  я часто  применяю  на  уроках.  Эти  видеосюжеты  не  только  позволяют  сообщать  лингвострановедческие  знания,  но  и  наглядно  демонстрируют  образцы  динамического  поведения  носителей  изучаемого  языка  в  типичной  ситуации  общения  с  учётом  речевых  и  неречевых  компонентов  коммуникации.  Просмотр  видеосюжета  создаёт  также  условия  функционирования  речи,  порождающей  информацию  в  коммуникативных  целях.   Следовательно,  использование  видео  на  уроках  может  служить  ориентировочной  основой  для  формирования  навыков  и  умений  использования  невербальных  средств  иноязычного  общения  в  коммуникативных  целях.

Ролевая  игра  -  одна  из  эффективных  форм  организации  речевой  практики  на  уроках.

Этот  вид  работы,  применяемые  мною  на  уроках,  не  только  активизирует  деятельность  учащихся  на  уроке,  но  и  способствует  закреплению  языкового  материала.  Учащиеся , ,наделённые  какой – либо   ролью,  подражают  во  всём  носителям  языка,  в  том  числе  и  в  жестикуляции.  Конечно,  создание  учебных  ситуаций – задача  нелёгкая.  Ведь  она  должна  стимулировать  учащихся  к  свободному  говорению,  включать в  себя  такой  речевой  стимул,  который  бы  вызвал  у  школьников  внутренние  побуждения  к  речевой  реакции,  выраженные   в  виде  просьбы,  согласия,  догадки,  извинения,   поздравления,  объяснения,  благодарности  и  т.д.  Правильно  созданная  ситуация  ставит  учащихся  в  условия,  при  которых  их  речь  становится  такой  же  естественной,  как  и  в  процессе  реального  общения  между  людьми.

Предлагая  учащимся  работу  с  речевой  ситуацией,  естественно,  очень  важно  создать  в  классе   непринуждённую  обстановку.   И  эффективность  работы  с  речевыми  ситуациями  может  быть  достигнута  при  условии  устранения   «боязни»  учащихся  вступить  в  беседу  на  иностранном  языке.  Для  этого  необходимо  учить  учащихся  не  только  слушать  речь  своих  товарищей,  но  и  задавать  вопросы  по  содержанию  ситуации,  возражать  или  соглашаться  с  высказываниями.

Я  надеюсь,  что  систематическое  и  целенаправленное  использование   ситуативных   упражнений  в  дальнейшей  работе  позволит  мне :

1) Привить  моим  учащимся  умения   и  навыки  вести  условно – неподготовленную  беседу  на  языке;

2) Дать  учащимся  возможность  постоянно  ощущать  и  видеть  результаты  их  учебного  труда,  осознать  практически  смысл  приобретённых  ими  речевых  иноязычных  умений  и  навыков;

3)Организовать  процесс  обучения  таким  образом,  чтобы  характер  учебной  деятельности  учащихся  не  ограничивал  их  инициативу  и  самостоятельность   ,а  наоборот, представлял  бы  им  широкий  простор  для  творческой  активности,  для  развития  способностей  и  наклонностей  к  иностранному  языку,  ибо  речевые  ситуации  содержат  самую  разнообразную  информацию  познавательного  характера.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Доклад по теме «Ситуативность как основной компонент развития коммуникативной компетенции»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Главный бухгалтер

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 249 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.02.2016 504
    • DOCX 19.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шакирова Фирдаус Газизяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шакирова Фирдаус Газизяновна
    Шакирова Фирдаус Газизяновна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3555
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 19 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 458 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 282 человека из 66 регионов

Мини-курс

Маркетинг и продажи: стратегии и инструменты для успешного бизнеса

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание и продвижение сайтов для достижения максимальных результатов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе