Доклад Преподавание иностранного языка в группе студентов с различными лингвистическими способностями
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Английский язык Другие методич. материалыДоклад Преподавание иностранного языка в группе студентов с различными лингвистическими способностями

Доклад Преподавание иностранного языка в группе студентов с различными лингвистическими способностями

Скачать материал

Уважаемый Глава, участники конференции, присутствующие! Разрешите представить Вашему вниманию доклад на тему: «Преподавание иностранного языка в группе студентов с различными лингвистическими способностями».

 

Данная тема была выбрана в связи с ее актуальностью. Так, в настоящее время все более значимым становится вопрос об изучении иностранного языка. Для формирования коммуникативной готовности учащихся и более углубленного понимания культуры, языка изучаемой страны, применяются различные средства и способы обучения.

Сегодня остро стоит проблема обучения студентов с различным уровнем лингвистических знаний и способностей, поскольку в группе редко осуществляется подбор студентов по уровню их способностей. Как правило, в типичной группе студентов, уровень знаний и способностей резко варьирует – от низкого до высокого и продвинутого. Соответственно, каждый учащийся требует индивидуального подхода, что весьма проблематично реализовать в условиях ограниченности времени и ресурсов.

Одним из эффективнейших методов организации обучения студентов с различным уровнем лингвистических способностей является организация на занятии групповой работы.

 

Объект исследования – способы организации учебного процесса при обучении иностранному языку студентов с различным уровнем коммуникативных способностей.

Предмет исследования – групповая работа как способ организации учебного процесса со студентами, имеющими различный уровень лингвистических способностей

 

 

 

Цель – рассмотреть особенности организации учебного процесса при обучении иностранному языку студентов с различным уровнем лингвистических способностей.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть особенности методики преподавания иностранного языка студентам.

2. Рассмотреть особенности групповой работы как способа обучения иностранному языку студентов с различным уровнем лингвистических способностей.

3. Разработать занятие, направленное обучение иностранному языку студентов с различным уровнем лингвистических способностей.

 

В результате проведенного нами анализа литературных источников, сделали следующие основополагающие выводы:

1. Одним из эффективнейших методов организации обучения студентов с различным уровнем лингвистических способностей является организация на занятии групповой работы.

2. Участники группового взаимодействия получают возможность высказать своё мнение,  обсудить разные варианты решения, реализовать взаимообучение в процессе  учебного диалога. Групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения, поскольку учащийся может получить помощь, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся — консультантов.

3. Для организации групповой  формы работы учащихся необходимо продумать вопросы, которые связаны с образованием групп, распределением обязанностей внутри групп и объёмом работы каждой группы.  Полномочия в группе  разделяются между участниками. В пределах одной группы можно вести диалог, дискуссию, обсуждать различные вопросы и задания. Обсуждения можно вести на различных этапах работы. Можно планировать, обсуждать текущий ход работы, результаты работы. Можно советоваться как по теме в целом, так и по отдельным ее нюансам.

4. Правильно организованная групповая работа представляет собой вид коллективной деятельности, она успешно может протекать при чётком распределении работы между всеми членами группы, взаимной проверке результатов работы каждого, полной поддержке учителя, его оперативной помощи.

Все это позволило нам определить проблематику исследования. С практической точки зрения изучение иностранного языка способствует главной цели школьной программы – иноязычному общению.  При этом в ходе обучения студентов возникает проблема правильного распределения времени, возможности индивидуальной работы с отдельным студентом, и с группой в целом, особенно при различном уровне лингвистических способностей среди учащихся.

 

В ходе реализации практической работы, нами был разработан урок для проведения в группе студентов, имеющих различный уровень лингвистических способностей. Применялся метод групповой работы.

. Групповая деятельность учащихся на занятии складывается из следующих элементов:

1. Предварительная подготовка студентов к выполнению группового задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж преподавателя.

2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей.

3. Работа по выполнению учебного задания.

4. Наблюдение преподавателя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

5. Взаимная проверка и контроль над выполнением задания в группе.

Нами был разработан урок, направленный на развитие коммуникативных навыков, изучение и освоение коммуникативных стратегий, их применение в речи.

Занятие в рамках модуля  «Великие умы человечества».

Тема: Социально-культурная сфера: работа, профессии, ступени в жизни, выбор будущей профессии, устройство на работу.

Данный урок рекомендуется проводить в рамках изучения языкового материала при изучении темы «Applying for а job» («Устройство на работу»). Урок разработан с учетом возрастных и психологических особенностей студентов, а также с учетом требований ФГОС ВО. В основу урока положен личностоно-ориентированный и системно-деятельностный подход. Используемые педагогические технологии (ИКТ, игровая технология, технология критического мышления, страноведческий подход) призваны обеспечить усвоение учебного материала и создать условия для формирования универсальных учебных действий и компетенций студентов.

Тема урока: “Applying for a job” («Устройство на работу»)

Тип урока: урок комплексного применения полученных знаний, подведение итогов, защита проекта.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор

Ход урока:

Этап 1. Чтение и осмысление информации о правилах написания писем с просьбой о приеме на работу. What do we call a person who applies for a job? What does an applicant do?

Преподаватель рассказывает о правилах приема на работу в Великобритании и других странах Европы.

Педагог демонстрирует слайды, с целью правильного понимания просит учеников сделать перевод информации на слайдах. Затем осуществляет проверку понимания прочитанной информации с помощью вопросов:

-What is the main purpose of a job application letter?

-Can we use informal vocabulary, greetings and endings in a letter of application?

-Should a sender write a full or a short address?

- How does a letter of application begin/end?

- How many paragraphs should we write in the main part of the letter?

- What should we write in each paragraph?

Студенты отвечают на вопросы преподавателя.

Учащиеся читают вслух текст на слайдах презентации, переводят информацию на некоторых слайдах по просьбе учителя, отвечают на вопросы.

Этап 2. Чтение и анализ писем с просьбой о приеме на работу.

Преподаватель предлагает учащимся проанализировать письма с просьбой о приеме на работу, организует совместную работу студентов.

Учащиеся читают и анализируют письма, выполняют следующие упражнения: отвечают на вопросы, соотносят части письма с заголовками, заполняют таблицу своими ответами, заполняют пропуски, проверяют ответы, совместно составляют письмо с просьбой о приеме на работу.

Этап 3. Просмотр видео фрагмента «Mistakes to Avoid»

Педагог рассказывает студентам о следующем правиле трудоустройства в Великобритании, предлагает учащимся посмотреть видео фрагмент «Mistakes to Avoid» и назвать 5 вещей, которые следует избегать при собеседовании по поводу работы.

Учащиеся слушают преподавателя, просматривают видео фрагмент, затем называют 5 вещей, которых следует избегать при прохождении собеседования по поводу работы.

Этап 4. Исследовательская работа в группах изучению особенностей применения стратегии вежливости в коммуникативном общении представителей англоязычного мира.

Проводится защита исследовательского проекта, который студенты готовили в микрогруппах в течение 2 недель. Каждой группе предоставляется возможность выступить с результатами собственных исследований. Результаты могут быть оформлены в виде компьютерной презентации, схем, плакатов. На подготовку дается 5 минут. Пока выступает одна группа, остальные внимательно слушают, конспектируют. После окончания выступления каждой из групп, слушатели могут задать вопрос, высказать свое мнение, обсудить выступление одногруппников.

По завершении выступления педагог подводит итог и представляет результаты собственного исследования, защищая свой проект перед учащимися. Учащиеся слушают, задают вопросы, оценивают выступление преподавателя.

Этап 5. Домашнее задание

Преподаватель объясняет домашнее задание к следующему уроку. Написать эссе-отзыв о докладе преподавателя, проанализировать преимущества и недостатки выступления, выставить преподавателю оценку и аргументировать ее.

Учащиеся записывают домашнее задание, задают вопросы учителю для уточнения задания.

Этап 6. Рефлексия.

Педагог подводит итоги занятия, выставляет оценки за активность и хорошую работу на занятии.

Таким образом, в основу методической разработки, направленной на организацию работы со студентами, имеющими различный уровень лингвистических способностей, положена групповая работы. Также мы исходили из того, что в процессе обучения важно не только научить студентов грамотно и последовательно излагать свои мысли, но и придерживаться принципов, присущих той или иной лингвокультуре.

Мы разработали тему, касающуюся особенностей трудоустройства в Великобритании. Также мы подробно рассмотрели категорию вежливости, как важную составляющую британской лингвокультуры.

В ходе работы применялись различные виды деятельности, в том числе применялась нестандартная форма организации урока в виде исследовательского проекта, который учащиеся защищали в ходе урока.

Это позволило каждому учащемуся раскрыть свой потенциал, провести работу на том лингвистическом уровне,  на котором он находится. В результате, студенты, обладающие высоким уровнем лингвистических способностей, могут провести работу на высоком уровне. Студенты, находящиеся на более низком уровне развития лингвистических способностей, получили возможность повысить свой уровень, благодаря грамотно выстроенной системе взаимодействия с педагогом и одногруппниками на занятиях.

 

Доклад окончен. Благодарю за внимание!

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.