Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Доклад - презентация «Эффективные методы и приемы обучения английскому языку.»

Доклад - презентация «Эффективные методы и приемы обучения английскому языку.»

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Иностранные языки

Название документа Shkolnyy.pptx

Эффективные методы и приемы обучения английскому языку. Подготовила Учитель а...
Язык – это достояние всех, но никто не задумывается о том, какую роль выполня...
Интерес к изучению иностранных языков, как правило, отмечается у учащихся, и...
лингвострановедение
Сайты для изучения английского языка English-test.net – упражнения по граммат...
грамматическая сказка про глагол to be.
игры на уроках английского языка Игра в мяч T.: Мяч. Р1.: A ball. Т.: Машина....
игры на уроках английского языка Игра с карточками В игре принимают участие д...
ролевая игра
интервью
«Синквейн» Правила написания синквейна 1. Первая строка - одним словом обозна...
как проверить домашнее задание самопроверка взаимопроверка дискуссия «Консуль...
Интернет ресурсы http://odiplom.ru http://www.moluch.ru/archive/85/15844/ htt...
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Эффективные методы и приемы обучения английскому языку. Подготовила Учитель а
Описание слайда:

Эффективные методы и приемы обучения английскому языку. Подготовила Учитель английского языка МБОУ СОШ №8 П. Бейсуг Краснодарского края, Выселковского района Елена Николаевна Шалимова Click to edit Master title style

№ слайда 2 Язык – это достояние всех, но никто не задумывается о том, какую роль выполня
Описание слайда:

Язык – это достояние всех, но никто не задумывается о том, какую роль выполняют иностранные языки

№ слайда 3 Интерес к изучению иностранных языков, как правило, отмечается у учащихся, и
Описание слайда:

Интерес к изучению иностранных языков, как правило, отмечается у учащихся, имеющих сравнительно высокий балл по этому предмету. Так, средний балл школьников с интересом изучающих иностранный язык, составляет 4; ученики же, отрицательно относящиеся к изучению языка, имеют 3, 2. Такая же картина наблюдается и при ответе на вопрос о любимом предмете. Ученики, выбравшие иностранный язык в качестве любимого предмета, имеют среднюю оценку 4, 3, в то время как остальные – 3, 3 балла

№ слайда 4 лингвострановедение
Описание слайда:

лингвострановедение

№ слайда 5 Сайты для изучения английского языка English-test.net – упражнения по граммат
Описание слайда:

Сайты для изучения английского языка English-test.net – упражнения по грамматике – это не единственный материал этого сайта. Вам также предоставлены упражнения на отработку лексического запаса, идиоматических выражений и др. Englisch-hilfen.de – большая база интересных и разноплановых онлайн-упражнений. Languageguide.org – тематический словарь в картинках с озвучиванием каждого слова. Learnenglish.de – тематический словарь с определениями слов в виде анимационных картинок. Podcastsinenglish.com – прекрасные подкасты с упражнениями разбиты по уровню знаний английского языка. Englishlearner.ru — видео-ролики для тренировки навыка восприятия англоязычной речи на слух. Fonetiks.org – очень полезный сайт для отработки не только восприятия речи на слух, но и правописания. Ego4u.com и correctenglish.ru – два сайта с обширным меню, разделы которого удовлетворят самого требовательного ученика! http://www.agendaweb.org/ - Agendaweb - Сотни лучших упражнений по английскому языку British Council. На этом сайте представлено множество интересных игр. Уроки английского для детей. Все уроки разбиты на несколько подтем. Cambridge English Online, разработанный издательством Кэмбриджского университета. http://www.english-4kids.com/

№ слайда 6 грамматическая сказка про глагол to be.
Описание слайда:

грамматическая сказка про глагол to be.

№ слайда 7 игры на уроках английского языка Игра в мяч T.: Мяч. Р1.: A ball. Т.: Машина.
Описание слайда:

игры на уроках английского языка Игра в мяч T.: Мяч. Р1.: A ball. Т.: Машина. P2.: A car. И т.д. Пара слов. Это может быть существительное + прилагательное: cat- fat, fox-red, elephant-big, mouse-little и т.д.; существительное + глагол: frog- jump, bird-fly, fish-swim и т.д.; синонимы: big- large, little- small, slim- thin и т.д.; антонимы: big-little, huge- tiny, black-white

№ слайда 8 игры на уроках английского языка Игра с карточками В игре принимают участие д
Описание слайда:

игры на уроках английского языка Игра с карточками В игре принимают участие две команды. На столе разложены карточки с числами. К столу одновременно подходят по одному представителю от каждой команды. Учитель называет число по-английски. Задача играющих – быстрее взять нужную карточку. Побеждает команда, набравшая большее количество карточек. Игра в рифму. Учитель называет слово, а учащиеся подбирают к этому слову слово, рифмующееся с ним, например: cat – hat, ball – wall, dog- frog, rose – nose и т.д

№ слайда 9 ролевая игра
Описание слайда:

ролевая игра

№ слайда 10 интервью
Описание слайда:

интервью

№ слайда 11 «Синквейн» Правила написания синквейна 1. Первая строка - одним словом обозна
Описание слайда:

«Синквейн» Правила написания синквейна 1. Первая строка - одним словом обозначается тема (имя существительное). 2. Вторая строка - описание темы двумя словами (имена прилагательные). 3. Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия). 4. Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи). 5. Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы. 1. Spring. (Весна) 2. Green, beautifull. (Зеленая, красивая) 3. Melts, awakens, sing songs. (Тает, пробуждается, поют песни) 4. Nature awakens from winter. (Природа просыпается после зимы) 5. Life. (Жизнь) English (английский) Helpful, interesting (полезный, интересный ) Help, teach, use (помощь, учить, использование) A lot of people speak (много людей говорят ) Knowledge (знание )

№ слайда 12 как проверить домашнее задание самопроверка взаимопроверка дискуссия «Консуль
Описание слайда:

как проверить домашнее задание самопроверка взаимопроверка дискуссия «Консультант» американской система

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Интернет ресурсы http://odiplom.ru http://www.moluch.ru/archive/85/15844/ htt
Описание слайда:

Интернет ресурсы http://odiplom.ru http://www.moluch.ru/archive/85/15844/ http://lib.rosdiplom.ru/library/prosmotr.aspx?id=496185 http://pedsovet.su/publ/70-1-0-4422 www.italian-blog.com http://aneks.spb.ru www.kznportal.ru dcentr-mn.ru http://omskpress.ru/news/34239/rol_inostrannx_yazkov_v_sovremennoy_jizni/ http://hurrayenglish.ru/k-uroku/igri-na-uroke/ www.pravda-tv.ru

Название документа Документ Microsoft Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Краснодарский край, Выселковский район, посёлок Бейсуг

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 8

имени Близнюкова Александра Николаевича посёлка Бейсуг

муниципального образования Выселковский район









Д О К Л А Д

«Эффективные методы и приемы обучения

английскому языку.»












подготовила

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 8 п. Бейсуг

Краснодарского края,

Выселковского района

Е.Н.Шалимова











Доклад на тему «Эффективные методы и приемы обучения английскому языку.»

Сегодня все больше людей осознают необходимость изучения иностранных языков и это вполне понятно, ведь они довольно важны и имеют огромное значение во многих профессиях. Многие люди изучают языки т.к. это является неизменной частью в их работе, для некоторых это обычное хобби, а есть и те, которым знание языков нужно для того, чтобы путешествовать по миру. Это также очень удобно при переписке или же общении с жителями других зарубежных стран.

Кроме того, знание иностранного языка создает благоприятные условия для социальной адаптации учащихся к современной жизни. Человек, выходящий на уровень международного общения, должен в полной мере обладать умениями и навыками выражения своих мыслей на английском языке. Именно личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации, является основной целью обучения иностранному языку на современном этапе развития образования. Повышение общей мотивации учащихся должно существенно помочь в достижении этой цели.

Прослеживая отношение к изучению иностранного языка на разных этапах развития человеческого общества можно отметить следующее. На заре цивилизации мотивация в изучении иностранных языков являлась естественным и большей частью неосознаваемым психологическим феноменом. Изучали языки мощных политических и военных противников, а также и из меркантильного, «коммерческого» интереса: египетский, скифский, латинский, греческий. У римских патрициев и их детей обнаруживалась кулътурно-коммуникативная мотивация – язык учили, чтобы иметь прямой доступ к ценностям греческой культуры.

Вполне понятно, что учителя задавались мыслью, как побудить учащегося к изучению иностранного языка. При этом во все прежние времена преимущественно использовали естественную первичную мотивацию, обусловленную жизненной необходимостью, стараясь обойтись по возможности без принуждения. Естественная мотивация – это ответ на вопрос «чем это полезно?». К мотивирующим факторам относили такие побудители интереса, как игра, соревнование, похвала, а также умеренное порицание.

Стремление использовать жизненный опыт, привязывание языкового материала к ближайшему окружению учащегося, к сфере его интересов и деятельности для развития всех способностей, побуждение к активной деятельности ради удовлетворения потребности в новом материале и новых средствах языкового выражения – таковы факторы мотивирования изучения новых иностранных языков.

Мотивация рассматривается психологами как источник активности и как источник направленности личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. Важнейшим источником активности является потребность, желание, интерес. Согласно данным психологии, всякое отношение у ребенка строится на основе потребностей, которые делают его восприимчивым к окружающему.

Интерес к изучению иностранных языков, как правило, отмечается у учащихся, имеющих сравнительно высокий балл по этому предмету. Так, средний балл школьников с интересом изучающих иностранный язык, составляет 4; ученики же, отрицательно относящиеся к изучению языка, имеют 3, 2. Такая же картина наблюдается и при ответе на вопрос о любимом предмете. Ученики, выбравшие иностранный язык в качестве любимого предмета, имеют среднюю оценку 4, 3, в то время как остальные – 3, 3 балла ( слайд 3)

Таким образом, между успехами учащихся и их отношением к изучению иностранного языка имеется прямая зависимость. Чем лучше успевает, тем выше у него интерес к предмету и наоборот. Иначе говоря, успешное обучение, обеспечивающее хорошее усвоение материала, формирует у учащихся активное, положительное отношение к изучаемым иностранным языкам. Такое отношение, в свою очередь, позитивно влияет на развитие способностей к данному виду занятий.

Положительное и отрицательное отношение к изучаемому иностранному языку находится в прямой зависимости от понимания учащимися общественной и личной значимости этого предмета. Среди учащихся, избравших иностранный язык в качестве своего любимого предмета, мотивируют свое отношение практической и профессиональной значимостью иностранного языка: «Очень люблю французский язык. Когда вырасту, буду преподавателем», «Я хочу быть переводчиком», «Поеду за границу».

Многие учащиеся отмечают познавательную ценность изучаемого языка: «При изучении иностранного языка узнаем много нового, интересного», «Каждый культурный человек должен знать иностранный язык». Некоторых учащихся привлекает сам язык. Им нравится разучивать стихи, песни и просто наслаждаться красотой языка: «Мне нравится произношение», «Люблю читать стихи на английском языке». Отдельные ученики с большой легкостью усваивают иностранный язык. На этом основании у них и формируется интерес к изучаемому языку.

Что касается отрицательного отношения, то ученики объясняют это или трудностями изучения, или тем, что не видят в изучаемом языке практической ценности. Здесь возникает особо важная педагогическая проблема формирования интереса к изучению иностранного языка.

В настоящее время проблема мотивации обучения иностранному языку полностью еще не решена, на что указывают современные психологи и педагоги. Особенно остро стоит проблема обучения иностранному языку в средней школе. Вместе с тем, следует сказать, что в этой области сделано уже немало. В последнее время к этой важной для методики преподавания иностранных языков проблеме обращаются многие ученые.

Так, проблеме мотивации посвящены работы целого ряда как отечественных, так и зарубежных ученых: И.Л. Бим, Г.В. Рогова, Л.И.Божович, И.А.Зимняя, Р.П.Мильруд.

Вопросы, рассматриваемые авторами в своих работах, касаются таких проблем, связанных с мотивацией изучения иностранного языка, как: устойчивость учебной мотивации; поддержание и развитие положительных мотивов, развитие познавательного интереса, который повышает уровень мотивации при изучении иностранного языка.

Эти ученые указывают на то, что мотивация напрямую зависит от условий, создаваемых на уроках, от качества преподаваемого материала, от того, на сколько интересен это предмет для учащихся.

Многолетняя практика преподавания иностранных языков показывает, что значительная часть учеников слабо мотивирована к изучению иностранного языка. Причины очевидны: языковой среды нет, трудно вызвать иноязычную мотивацию говорения

Для устранения данных причин требуются новые формы и методы обучения. Традиционный подход не может быть единственной формой удовлетворения потребностей в общении на иностранном языке.

Общий смысл развития учебной мотивации школьников состоит в том, чтобы переводить учащихся с уровня отрицательного и безразличного отношения к иностранному языку к зрелым формам положительного отношения к учению- действенному, осознанному, ответственному.

На уроках иностранного языка  требуется быстрая смена видов речевой деятельности. Для того чтобы поддерживать интерес учащихся, приходится использовать упражнения на речемыслительную деятельность: разыгрывать ситуации по ролям, в пересказах текстов использовать возможность представить содержание от разных лиц. Важно вводить и такой компонент, как лингвострановедение ( слайд 4):

больше рассказывать на уроках о стране изучаемого языка, знакомить учащихся с культурой страны - ее музыкой, искусством, национальной кухней. Чем больше информации будут получать школьники, тем лучше. Важно только тщательно отбирать эту информацию, рекомендовать книги, фильмы, сайты.

(слайд 5:

English-test.net – упражнения по грамматике – это не единственный материал этого сайта. Вам также предоставлены упражнения на отработку лексического запаса, идиоматических выражений и др.

Englisch-hilfen.de – большая база интересных и разноплановых онлайн-упражнений.

Languageguide.org – тематический словарь в картинках с озвучиванием каждого слова.

Learnenglish.de – тематический словарь с определениями слов в виде анимационных картинок.

Podcastsinenglish.com – прекрасные подкасты с упражнениями разбиты по уровню знаний английского языка.

Englishlearner.ru — видео-ролики для тренировки навыка восприятия англоязычной речи на слух.

Fonetiks.org – очень полезный сайт для отработки не только восприятия речи на слух, но и правописания.

Ego4u.com и correctenglish.ru – два сайта с обширным меню, разделы которого удовлетворят самого требовательного ученика!

http://www.agendaweb.org/ - Agendaweb - Сотни лучших упражнений по английскому языку

British Council. На этом сайте представлено множество интересных игр.

Уроки английского для детей. Все уроки разбиты на несколько подтем.

Cambridge English Online, разработанный издательством Кэмбриджского университета.

http://www.english-4kids.com/)

В выборе форм и методов организации речевой деятельности я учитываю рекомендации психологов, в соответствии с которыми процесс овладения иностранным языком следует включать в другие виды деятельности, которые являются ведущими для данного возраста.

Для учащихся 5-6 классов ведущей является игровая деятельность, в 7-9 классах на первый план выходит познавательная и ценностно-ориентационная деятельность, в 10-11 классах значение приобретает, помимо этого, и деятельность общения. Следовательно, успех работы на начальном этапе зависит от подбора и организации игр, обеспечивающих прочное усвоение языкового материала и речевое общение на его основе.

Какие же приёмы и способы формирования положительной мотивации  учащихся мне удается использовать на своих уроках?

Все мы знаем, что первое знакомство с грамматикой английского языка часто вызывает разочарование и скуку у детей. Ребёнок, который с радостью осваивал лексику, фонетический материал и основы разговорных навыков, нередко теряет мотивацию к продолжению изучения языка, столкнувшись с необходимостью неоднократного повторения грамматического материала, упорной тренировки грамматических навыков и – что самое сложное для 8–10-летнего ребёнка – выслушивания сухих объяснений преподавателя. Как же быть? Выход один: превратить рутину в игру. По меткому выражению Л.С. Выготского «игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приготовлением к будущей жизни. Ребёнок всегда играет, он есть существо играющее, но игра его имеет большой смысл, она точно соответствует его возрасту и интересам и включает в себя такие элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений». Вот этот «большой смысл и такие элементы» игры на уроке иностранного языка я смогла найти в использовании сказок.  Они максимально облегчают понимание и усвоение грамматического материала, соответствующего уровню начального этапа обучения английскому языку. Сказку ребёнок воспринимает как игру, «большой смысл» которой заключается в развитии не только творческих сил и возможностей, но и в отработке языковых навыков и умений, так как речь в данном случае идёт о языковых сказках. Они условно называются: фонетические, лексические, грамматические. Например грамматическая сказка про глагол to be.( слайд 6)

Применяя сказку на уроке в системе, дети сами начинают сочинять свои сказки. Поэтому я должна неукоснительно соблюдать принцип свободы творчества, который предполагает три «не»:

  • Не ограничивать содержание и способы изложения сказок.

  • Не делать никаких замечаний по построению сюжета.

  • Не прерывать без необходимости рассказ ученика. (ИЯШ №4 1998 г.)

  • Эксперименты последних лет подтвердили, что занятия иностранным языком развивают детей, прежде всего, их логическое мышление, поднимают их образовательный и культурный уровень, наблюдается положительное влияние изучения иностранного языка и на знание родного.

  • Установлено также, что ребенок овладевает вторым языком легче, чем взрослый, только в условиях жизненно важного для него общения, источником которого для данного возраста является обучающая игра. Интерес к возможности реального включения в новую игру обеспечивает истинную внутреннюю мотивацию изучения иностранного языка детьми.

  • Игровая деятельность является ведущей для ребенка от 3 до 10 лет и ее значение не утрачивается в начальной школе. Обучающие возможности игры на иностранном языке отмечали многие известные педагоги: Л.В. Выготский и Д.Б. Эльконин.

  • Как известно, игра – особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность.

  • В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются, порой, более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – "оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми".

Игры способствуют выполнению следующих задач:

-           создание психологической готовности детей к речевому общению;

-           обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

-           тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.


Игровая атмосфера помогает расслабиться и увеличивает  способность запоминать материал. Чем  ближе к жизни игровая ситуация , тем легче и быстрее учащиеся запоминают употребляемые в ней слова. Через игру можно ввести и закрепить любую лексику. Даже, казалось бы, не игровая тема кроет в себе неожиданные игровые возможности для введения основной и сопутствующей новой лексики. Например, изучая времена года, можно одновременно ввести довольно много описывающих их прилагательных, но опять же в контексте игры.

Я сама с удовольствием провожу игры на уроках и вижу, как нравится моим ученикам весело и интересно изучать английский язык.

1. Игра в мяч. ( слайд 7)

Игра используется при работе над любой темой. Дети встают в круг. Учитель бросает мяч одному из учащихся и называет какое—либо слово по теме на английском или русском языке. Играющий, поймав мяч, произносит соответственно эквивалент данного слова и возвращает мяч учителю. Учитель бросает мяч другому ученику и произносит новое слово.

T.: Мяч.

Р1.: A ball.

Т.: Машина.

P2.: A car. И т.д.

2. Оборудование: карточки с числами, с изображением животных, членов семьи и т.д

В игре принимают участие две команды. На столе разложены карточки с числами. К столу одновременно подходят по одному представителю от каждой команды. Учитель называет число по-английски. Задача играющих – быстрее взять нужную карточку.

Побеждает команда, набравшая большее количество карточек.

3. Игра в рифму. ( слайд 8)

Учитель называет слово, а учащиеся подбирают к этому слову слово, рифмующееся с ним, например: cat – hat, ball – wall, dog- frog, rose – nose и т.д. Побеждает тот, кто назвал большее количество слов.

4.Пара слов.

Это может быть существительное + прилагательное: cat- fat, fox-red, elephant-big, mouse-little и т.д.; существительное + глагол: frog- jump, bird-fly, fish-swim и т.д.; синонимы: big- large, little- small, slim- thin и т.д.; антонимы: big-little, huge- tiny, black-white.

5. «Собери слово».При изучении алфавита и обучении чтению очень хороший результат дает игра-соревнование. Малыши, поделенные на команды с огромным удовольствием принимают в ней участие, работают вместе и сильные и слабые.

Для учащихся постарше овладеть лексическими навыками позволят ролевая игра. Ролевую игру можно расценивать как самую точную модель общения. Ведь она предполагает подражание действительности в её наиболее существенных чертах. В ролевой игре, как и в самой жизни, речевое и неречевое поведение партнёров переплетается теснейшим образом. Ролевая игра способствует формированию учебного сотрудничества и партнёрства.

На своих урока мы с учащимися чаще используем умеренно контролируемую ролевую игру - ролевая игра, при подготовке к которой участники получают общее описание своих ролей, на основе которого готовят свое индивидуальное ролевое задание. Проблема заключается в том, что особенности ролевого поведения известны только самому исполнителю. Остальным участникам важно догадаться, какой линии поведения следует их партнер, и принять соответствующее решение о собственной реакции. Программа проведения игры разрабатывается учителем, и учащимся сообщается список всех типовых и проблемных ситуаций, в которых им предстоит принять участие. Все типовые и проблемные ситуации детально прорабатываются на уроках, изучаются образцы диалогов, имеется возможность получить консультацию учителя по лексическому и грамматическому материалу.

Мне бы хотелось поделиться своим опытом работы по формированию у учащихся умения говорения при организации работы с использованием коммуникативных игр. При проведении занятия направленное на отработку использования лексики по теме: « Посещение кафе» учащиеся старших классов вначале с робостью и неохотой включились в игру, но по мере развития сюжета, воодушевились и и уже с энтузиазмом закончили игровой сценарий. ( слайд 9)

Создавать ролевые игры на уроках английского языка можно по любой теме и для отработки любого материала. Наиболее широко используемыми вариантами ролевых игр являются интервью и импровизация. В качестве основы для интервью может быть использован любой материал на иностранном языке. Целью данной работы является опрос всех присутствующих на уроке учащихся, с тем, чтобы выяснить их мнения, суждения, ответы на поставленные вопросы. Для этого ученики, работая одновременно, свободно перемещаются по классу, выбирают ученика, которому адресуют свои вопросы, фиксируют ответы в записной книжке, выбирают другого ученика и т.д. Например, каждый учащийся получает карточку с вопросами на определенную тему (темы в карточках не повторяются). Темы могут быть следующие: Хобби, спорт, музыка, книги, путешествия и т.д. Затем учащийся задает этот вопрос всем ученикам класса по очереди, получает ответы и подводит количественные итоги своего опроса. Одновременно ученик отвечает на адресованные ему вопросы. Этот процесс является средством интенсивной речевой тренировки.

Один участник игры исполняет воображаемую роль, предварительно придумав "историю". Второй участник готовит интересные вопросы, которые затем задает в интервью. ( слайд 10)

Учебная (ситуационная «коммуникативная») игра, вводимая в учебный процесс в качестве творческого учебного задания, обеспечивает реальные условия для активной мыслительной деятельности учащихся, способствуя формированию и развитию интеллектуальных умений, является благоприятной почвой для реализации личностного потенциала школьников, актуализации их личностных функций.

Основной акцент в коммуникативной игре делается на успешную коммуникацию, а не на правильную речь на английском языке. Игру следует использовать на сравнительно продвинутой стадии обучения или на заранее отработанном, доведённом до автоматизма языковом материале.

Игры следует отнести к основной части языковой программы, а не к развлекательной деятельности. При помощи игр на продвинутом уровне обучения появляется возможность для реальной коммуникации.

В соответствии с требованиями ФГОС в школьном образовательном курсе необходимо обеспечить достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. На мой взгляд метод «Синквейн» является важным средством для решения этих задач. ( слайд 11)

Синквейн - прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти: в первой строке, определяется тема (одно существительное); во второй дается описание темы (два прилагательных или причастия); в третьей - ее характеристика через действие (три глагола); в четвертой составляется фраза, в которой выражено отношение автора к теме; в пятой строке для обобщения или расширения смысла темы приводится синоним (одно слово).

Данный метод позволяет учителю проверить степень понимания учеником того или иного грамматического явления, а также возможность закрепить данное понятие с помощью ассоциаций, связанных с отношением ученика к данному явлению. Средний школьный возраст – самый благоприятный для творческого развития. Метод синквейна способствует реализации творческого потенциала учащихся и их самовыражению при изучении грамматических явлений.

Правила написания синквейна

1. Первая строка - одним словом обозначается тема (имя существительное).

2. Вторая строка - описание темы двумя словами (имена прилагательные).

3. Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).

4. Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи).

5. Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Примеры синквейна:

1. Spring. (Весна)

2. Green, beautifull. (Зеленая, красивая)

3. Melts, awakens, sing songs. (Тает, пробуждается, поют песни)

4. Nature awakens from winter. (Природа просыпается после зимы)

5. Life. (Жизнь)


Синквей:

English (английский)

Helpful, interesting (полезный, интересный )

Help, teach, use (помощь, учить, использование)

A lot of people speak (много людей говорят )

Knowledge (знание )

На начальном этапе иностранный язык хотят учить все и берутся за это с большим энтузиазмом. Потом появляется усталость и скука. Интерес к предмету падает, результаты обучения ухудшаются. Скучно и тяжело бывает не только ученику, но и самому учителю, а от этого снижается эффективность любого самого умного и полезного урока. Постоянно повышать интерес учащихся к уроку- задача каждого педагога. Развитие изобретательных и творческих способностей ученика многократно увеличивает эффективность самого урока, создает условия для раскрытия личности учащегося.

Расценивая мотивацию как важнейшую пружину процесса овладения иностранным языком, обеспечивающую его результативность, нужно иметь в виду следующее: мотивация – сторона субъективного мира ученика, она определяется его собственными побуждениями и пристрастиями, осознаваемыми им потребностями. Отсюда все трудности вызова мотивации со стороны. Учитель может лишь опосредованно повлиять на нее, создавая предпосылки и формируя основания, на базе которых у учащихся возникает личная заинтересованность в работе.

У педагога это тем лучше получится, чем в большей мере ему удастся встать на место ученика, перевоплотиться в него. В этом случае он сможет не только узнавать мотивы деятельности ученика, но и изнутри вызывать, развивать и корректировать их. Обязательным условием такого мысленного перевоплощения является хорошее знание своих учащихся. Учитель должен также представлять себе весь арсенал мотивационных средств, все типы и подтипы мотивации, и их резервы. Тогда можно будет точно соотнести содержание учебного процесса на всем его протяжении с соответствующими типами мотивации, т.е. создать стойкую сопутствующую мотивацию, гарантирующую прогресс в овладении иностранным языком.

Как проверить домашнее задание (слайд 12)

Домашние задания – являются неотъемлемой частью учебного процесса на каждой ступени обучения. Необходимо помнить, что каждый этап учебной деятельности решает какую-либо задачу. В рамках реализации ФГОС этот вид деятельности школьника предусматривает достижение не только предметных результатов, но и личностных . При продумывании домашнего задания учитель ставит определенную цель и задачи перед детьми. Домашнее задание не должно вызывать у детей отрицательных эмоций. Цель домашнего задания – закрепление знаний, полученных на уроке и формирование интереса  к учебному предмету. Оно должно быть доступным для ребёнка.   

Работая дома, ученики не только закрепляют полученные на уроке знания, совершенствуют умения и навыки, но и приобретают навыки самостоятельной работы, воспитывают в себе организованность, трудолюбие, аккуратность, ответственность за порученное дело. Нельзя забывать о том, что требованием времени является воспитание инициативы, активности, тех качеств, без которых невозможен творческий труд. Способствовать творческому отношению к делу – одна из задач домашней учебной работы. Домашняя работа должна быть средством сближения обучения и самообразования. Готовность к самообразованию – это необходимейшее качество выпускника школы проявляется и может формироваться не только в старших, но и в самом младшем школьном возрасте. 

Проверка выполнения учениками домашнего задания — важный и неотъемлемый этап любого урока. Если проверочная система не налажена, роль самостоятельной домашней работы ученика практически обесценивается.

 Как с помощью домашней работы и контроля ее развивать мыслительную деятельность обучающихся, познавательную активность, самоанализ и самооценку детей, эстетическое и нравственное начало в детях?

1.Самопроверка, на мой взгляд, очень полезная форма контроля выполнения домашнего задания на уроке, поскольку обучающиеся еще раз анализируют свою работу, оценивают ее, что развивает самоанализ и самооценку.

2.Взаимопроверка – наиболее любимый детьми способ, им всем хочется побыть в роли учителя. Взаимопроверка осуществляется по образцу соседом по парте или по выбору самого проверяемого. Я требую от проверяющих исправления ошибок и вынесения количества ошибок на поля, позволяю им ставить оценку, указывая свою фамилию. Чтение текстов на уроках-довольно скучное занятие, когда один читает, а остальные делают вид, что принимают участие в процессе. Для того, чтобы учащиеся действительно были заинтересованы чтением, я даю им задание: найдите ошибки при чтении вашего одноклассника. Учащиеся , вооружившись карандашами, отмечают те слова и выражения, в которых были допущены неточности при чтении и затем называют и исправляют ошибки, тем самым повторяя правила чтения и произношения слов.

3. Полезен прием, который я называю «Консультант». Проверив работы сильных учеников « консультантов», я предлагаю им проверить работы своих одноклассников и провести объяснение , если у слабого ученика возникли проблемы при выполнении домашнего задания.

4. Интересен прием –дискуссия.

Для ее проведения класс необходимо разбить на группы, каждая из которых будет выступать в защиту своей позиции или взгляда на проблему. Одна точка зрения может быть изложена в учебнике или справочнике, а другая, отличная от нее, может принадлежать кому-то из учеников или учителю. В дискуссии важны рассуждения и аргументы учащихся, а результатом ее станет более глубокое познание сущности изученного явления.

5. Со старшеклассниками я работаю по ,так называемой американской системе, (так они проводят лекции в университетах по всем предметам):

- задаю учащимся прочитать материал по грамматике дома (я, например, к занятиям, где нам понадобится изучение грамматики, составляю доступные для восприятия схемы- презентации и снабжаю их комментариями и примерами, которые ученики легко могут понять самостоятельно);

- учащиеся делают несколько упражнений дома, проверяют правильность их выполнения и выписывают свои вопросы;

- на уроке обсуждаю вопросы учащихся по грамматике и помогаю учащимся самостоятельно корректировать возникшие ошибки;

- дома учащиеся снова делают упражнения для закрепления этой грамматической темы.

Таким образом, на обсуждение грамматики тратится максимум 10 минут одного урока, к тому же материал уже известен учащимся. И эффективность такого подхода гораздо выше, потому что 1) проработка уже изученной темы забирает мало времени; 2) для учащихся изучение грамматики становится интерактивным диалогом с преподавателем, а не пассивным восприятием его лекции; 3) преподаватель за вас выучить грамматику английского не может, вы можете это сделать только самостоятельно через действие, так что двойное объяснение грамматики не поможет, если вы не поработаете над ней сами.

Не должно быть сомнений в том, что родители наряду с учителями несут ответственность за выполнение ребенком домашнего задания, и здесь возможна совместная работа. Так же однозначно следует принять и то, что домашнее задание открывает перед ребенком простор для самостоятельной деятельности, способствует развитию самостоятельности, препятствовать которому не должна родительская помощь. Какая помощь может и должна быть оказана? Прежде всего, она заключается в укреплении и развитии их самостоятельности и поддержке их чувства ответственности. Учителя, родители и, конечно, сами дети должны следить за тем, чтобы рабочее место было хорошо освещено, стул соответствовал росту ребенка, домашнее задание выполнялось в спокойной обстановке, рабочая комната была проветрена, температура воздуха была нормальной. Интерес родителей, всей семьи к школьной жизни ребенка – предпосылка его успешного обучения. Если домашняя работа школьника воспринимается ими серьезно, тогда и ребенок так же серьезно и ответственно относится к выполнению своих заданий.

Для того чтобы повысить уровень познавательного интереса, необходима не только работа школы, но и сотрудничество школы и семьи. Школа и семья вместе способствуют созданию благоприятных условий для развития ребёнка.
С момента прихода ребёнка в школу, семья продолжает, оказывать влияние на его учебную деятельность. Значительную часть времени ребёнок проводит в семье и поэтому она может взять на себя помощь в управлении процессом формирования мотивационной сферы (потребностей, целей и, конечно, интересов), которая является ядром личности, необходимым условием её активности.
Суть творческого сотрудничества педагогов и семьи школьника заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств его личности. Это помогает педагогам и родителям объединять свои усилия в создании условий для формирования у ребёнка тех качеств и свойств, которые ему необходимы для самоопределения и самореализации.

Самым главным в изучении иностранного языка является именно практика общения, а не теория грамматики.

У каждого учителя должны быть маленькие изобретения и секреты, как повышать мотивацию учащихся в обучении иностранному языку, как развивать их творческую и речевую активность, что необходимо использовать разнообразные приемы стимулирования учащихся, помогать им изучать и познавать новое и неизведанное.

Язык является важнейшим средством человеческого общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Расширение и качественное изменение характера международных связей нашего государства, интернализации всех сфер общественной жизни делают иностранные языки реально востребуемыми в практической и реальной деятельности человека. Они становятся в настоящее время действенным фактором социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Все это существенно повышает статус предмета иностранный язык как общеобразовательной учебной дисциплины и мотивацию учения.

Список литературы.

  • Каменецкая Н.П., Мятова М.И. Использование видеофильмов при обучении инстранному языку в средней общеобразовательной школе.//Иностранные языки в школе, 2006.

  • Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. Игра - дело серьезное. М.,Просвещение, 1988г.

  • Перкас С. В. Ролевые игры на уроке английского языка. Журнал «Иностранные языки в школе» 1999г. № 4

  • Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: English Publication, 1986.

  • 18. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. М.: Просвещение, 1972.

  • 19. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. - М.: Филоматис, 2008.

  • Гришаев М.П., ТИПЫ МОТИВОВ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ(19.00.07 – педагогическая психология)

  • Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

  • Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе/ И. А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

  • Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. – 287 с.


Интернет-ресурсы.

www.kznportal.ru

dcentr-mn.ru

http://omskpress.ru/news/34239/rol_inostrannx_yazkov_v_sovremennoy_jizni/

http://hurrayenglish.ru/k-uroku/igri-na-uroke/

www.pravda-tv.ru

http://odiplom.ru

http://www.moluch.ru/archive/85/15844/

http://lib.rosdiplom.ru/library/prosmotr.aspx?id=496185

http://pedsovet.su/publ/70-1-0-4422

www.italian-blog.com

http://aneks.spb.ru







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров485
Номер материала ДВ-139416
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх