Доклад "«Проблема преемственности начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС: снижение успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю»

«Проблема преемственности начального и основного общего образования в условиях реализации ФГОС: снижение успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю»

Зам.директора по УВР Соколовская Е.В.

Вопросы преемственности в образовании были актуальны всегда. Актуальны они и сегодня. Особенно в условиях реализации  новых Федеральных государственных образовательных стандартов.

Переход от начального образования ко второй ступени считается очень важным и болезненным не только для учеников, но и для педагогов.

Переход в основную школу совпадает с началом кризисного периода, связанного с физическим созреванием, сменой ведущей деятельности, повышением уровня тревожности. Они чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны.

Пятиклассники перешли от одного учителя, который строил с каждым ребенком и с его семьей разносторонние отношения, ко многим предметникам, отношения которых с учеником и его родителями становятся ситуативными и касаются в основном вопросов успеваемости и поведения на уроках.

Конечно большую роль играют родители в процессе адаптации. Многие родители считают своих детей уже взрослыми и ослабляют свой контроль за детьми, возложив всю ответственность на школу и классного руководителя.

Вместо одного своего кабинета появляется кабинетная система, в которой 5-тиклассник чувствует себя “беспризорником”.

Одна из главных проблем – это адаптация к новым учителям, что сопровождается часто конфликтами, взаимным недовольством учителей и учеников друг другом.

Многое, да пожалуй всё, зависит от учителя. Ведь не секрет, что многим учителям, работающим в 5 классе, с первых дней хочется видеть перед собой умных, самостоятельных, моментально адаптирующихся к требованиям конкретного учителя, учеников. И видит своих новых учеников маленькими , чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными. Учителя начальных классов и основной школы по-разному смотрят на пятиклассников.

Выпуская своих учеников в основную школу, отчетливо видим как вырос каждый ребенок и какой образовательный потенциал накопил для дальнейшего роста, то есть оценивает его оптимистично. Принимая новый класс в основной школе «учитель –предметник» приходит на урок из более старших классов и видит своих новых учеников маленькими несмышленышами, чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными. А если еще он переносит методы обучения и формы взаимодействия со старшими классами на пятиклассника, а они по многим своим психологическим особенностям еще младшие школьники и поэтому не могут справиться с этими необычными для них способами обучения. И как следствие – резкое снижение успеваемости, потеря интереса к учебе, стресс и ухудшение здоровья учащихся.

Формулировка проблемы: снижение успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю у значительной части учащихся вследствие рассогласованности образовательного процесса в начальной и основной школе на организационном, содержательном и методическом уровнях.

К большому сожалению, в нашей школе на протяжении нескольких лет в этот период идет значительное понижение качества знаний. Поэтому возникла необходимость рассмотреть данный вопрос на педагогическом совете. Сейчас я приведу анализ результатов 1 четверти 4-х и  этих же 5-х классов за несколько лет. Сразу хочу подчеркнуть, что за каждым процентом стоят судьбы наших питомцев.

Оказывается во всех классах при переходе из начальной школы в основную идет постепенное снижение качества знаний. Если бы начальное звено завышало бы показатели, тогда бы после первой четверти 5 класса, когда мы объективно оценили обучающихся, должен идти рост качества.  Даже показатели на том же уровне были объяснимы. Понятно, что    участниками образовательного процесса являются учащиеся, педагоги, родители, администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог. Значит, мы все что-то делаем не так.

В связи с этим, возникает необходимость четкого планирования работы всей школы для решения проблемы снижения успеваемости у значительной части учащихся вследствие рассогласованности образовательного процесса в школе на организационном, содержательном и методическом уровнях

Причины снижения успеваемости

1.  Отсев сильных учеников

2.  Увеличение объёма учебной нагрузки

3.  Новые учебные дисциплины: история, обществознание, география, биология.

4.  Большое количество учителей вместо одного

5.  Отсутствие единства требований

6.  Смена традиций классного коллектива, которые создавались в течение четырёх лет

7.  Совпадает с переходным возрастом

8.  Ослабление внешнего контроля

9.  Неполнота данных о выпускниках начальной школы

10.              Несоответствие оценок реальным результатам обучения

11.               Скачкообразный переход к новым в сравнении с начальной школой методам обучения

12.              Рассогласование в содержании учебных курсов начальной и средней школы

13.              Рассогласование в нормах выставления оценок с начальной школой

Главные задачи: Систематизация единых педагогических требований к учащимся. Обмен опытом педагогов начальной и основной школы для дальнейшего взаимодействия в целях преодоления трудностей у пятиклассников в учебной деятельности. Привлечение внимание педагогического коллектива к проблеме сохранения здоровья участников образовательного процесса.

План  действий по решению проблемы преемственности.

Задачи	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственный исполнитель
Выявить уровень подготовленности пятиклассников к обучению в основной школе	Контрольные работы, тесты.	сентябрь	Учителя-предметники
Изучить индивидуальные особенности и оценить обученность пятиклассников	Педагогический консилиум	2-я неделя сентября	Учителя-предметники
Согласовать нормы выставления оценок и требований к учащимся	Заседание МО	1-я неделя сентября	Учителя-предметники. Руководители МО.
Скоординировать домашнюю работу учащихся 5 класса	Индивидуальная работа с учителями-предметниками.	Сентябрь - октябрь	Учителя-предметники. Руководители МО.
Подвести итоги обучения учащихся 5 класса в 1 четверти	Контрольные работы, тесты	Ноябрь	Учителя-предметники
Организовать обмен опытом по проблеме «Методы обучения детей младшего школьного возраста»	Открытые уроки	Октябрь - апрель	Учителя начальных классов, руководители МО
Разработать диагностические задания для выявления предметных умений учащихся 4-5 классов	Заседания МО	Март - апрель	Учителя начальных классов, учителя-предметники
Изучение личности выпускника начальных классов	Тесты, беседы	апрель	Классный руководитель

В заключение хочется сказать, что причины снижения успеваемости у пятиклассников заключаются вовсе не в низком качестве обучения или не профессионализме педагогов, а в целом комплексе разных объективных причин, а самое главное – в неправильной организации вовлечения самого пятиклассника в учебный процесс. Все дети разные и попытки школьных учителей подвести их под общий знаменатель довольно часто оканчиваются неудачей. Именно поэтому то, что ребенок плохо учится, еще не является свидетельством отсутствия у него способностей и талантов, а говорит всего лишь о том, что ему трудно справляться со школьной программой. Причем, довольно часто сложности заключаются не только в неспособности ребенка учиться, как все, но и в качестве преподавания самих учителей средней школы, умении педагогов заинтересовать школьника, вызвать интерес к преподаваемому предмету. Создание  условий для решения этих проблем наша общая задача.