Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Доклад "проектная деятельность на уроках математики"

Доклад "проектная деятельность на уроках математики"

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m462f6cf2.gifhello_html_b18bff2.gifhello_html_b18bff2.gifhello_html_b18bff2.gifПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Школа, помимо обучения основам наук, выполняет задачу подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни в обществе. Современное общество остро нуждается в людях, которые умеют самостоятельно думать, решать разнообразные проблемы, обладают творческим мышлением, обладают коммуникативными навыками.

Формирование данных качеств можно осуществить через проектную деятельность.

Содержание проектной деятельности

Структура проектной деятельности

Функции

Результаты







Замысел

Планирование

Подготовка и проведение исследования

Оформление и проверка результатов

Познавательная

Рефлексивная

Развивающая

Воспитывающая

-Расширение и углубление предметных знаний;

-Знания о структуре проектной и исследовательской деятельности;

- умение выделять и обосновывать гипотезы;

- выполнять эксперимент;

-умение представлять результаты проекта и эксперимента.















Проект – это «продукт», созданный как результат проектной деятельности ; разработанный план решения проектных задач с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций. Алгоритм разработки проекта : проблема – цель – результат. Структура проекта: введение, основная часть, заключение. Введение – часть, в которой необходимо указать тему, цель, задачи, гипотезу и способы проверки. Основная часть – описание поэтапного решения задач. Заключение – часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось и что нет, сделать выводы, сформировать рекомендации.

Типы проектов:

- исследовательские;

- творческие ;

- ролевые и игровые ;

- практико-ориентированные (прикладные) .

По количеству участников можно выделить проекты:
- личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах),
- парные (между парами участников),
- групповые (между группами участников).

По продолжительности проведения проекты могут быть : Краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы), Средней продолжительности (от недели до месяца), Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев).

Принципы организации проектной деятельности: принцип индивидуализации,

- Принцип доступности.

- Принцип самодеятельности.

- Принцип сотрудничества.

Таблица 1. Системы действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом.



Стадии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Разроботка проектного задания



1.1. Выбор темы проекта

Учитель отбирает возможные темы и предлагает их учащимся

Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме


Учитель предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта

Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения


Учитель участвует в обсуждении тем, предложенных учащимся

Учащиеся самостоятельно подбирают темы и предлагают классу для обсуждения

1.2. 1.2 Выделение подтем в теме проекта

Учитель предварительно вычленяет подтемы и предлагает учащимся для выбора

Каждый ученик подбирает себе подтему или предлагает новую


Учитель принимает участие в осуждении с учащимися подтем проекта

Учащиеся активно обсуждают и предлагают варианты подтем. Каждый ученик выбирает одну из них для себя(т.е. выбирает себе роль)

1.3. Формирование творческих групп

Учитель проводит организационную работу по объединению школьников, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности

Учащиеся уже определили свои роли и группируются в соответствии с ними малые команды

1.4. Подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы

Если проект объемный. То учитель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу

Отдельные учащиеся старших и средних классов принимают участие в разработке заданий. Вопросы для поиска ответа вырабатываться могут в командах с последующим обсуждением классом

1.5. Определение форм выражений итогов проектной деятельности

Учитель принимает участие в обсуждении

Учащиеся в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм. Альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д

2.Разроботка проекта

Учитель консультирует, координирует работу учащихся. Стимулирует их деятельность

Учащиеся осуществляют поисковую деятельность

3.Оформление результатов

Учитель консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность

Учащиеся в начале по группам, а потом по взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами

4. Презентация

Учитель организует экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и др.)

Докладывают результатах своей работы

5. Рефлексия

Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству

Осуществляют рефлексию процесса



Примерные темы проектов по математике : «Геометрические узоры и орнаменты на посуде», «Математические сказки», « Математика в устном народном творчестве», «Тонна – это много или мало», «Математика вокруг нас», «Магия математики в искусстве».

Основные компоненты урока – проекта: 1.Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2.Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы. 3.Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе. 4.Коммуникативный – уровень общения учителя с классом. 5.Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы. 6.Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса. 7.Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса. 8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

Проектная работа направлена на решение конкретных проблем, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Таким образом, участвуя в проектной деятельности, школьники демонстрируют: 1.готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения) – пусть пока при помощи учителя и родителей;
2.готовность овладеть компьютерной грамотностью;
3.владение коммуникативными навыками, толерантностью;
4.умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Литература

  1. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.

  2. Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы / Н.Ю.Пахомова //Методист. – 2004. - №4. – С.44-49.

  3. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. – М.:АРКТИ, 2007. – 80с.

  4. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров139
Номер материала ДВ-392253
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх