Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Большемаресьевская средняя школа
Доклад
на тему:
«Проектная деятельность на уроках технологии»
Подготовил: Костраченков В.А.
Проектная
деятельность на уроках технологии.
В основе метода
творческих проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение
самостоятельно конструировать, умение ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления. Использование метода проектов
позволяет интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных
школьных дисциплин на разных этапах обучения.
Метод творческих проектов это не нечто совершенно новое и неожиданное в
педагогической практике. Он широко применялся и раньше во внеклассной,
кружковой деятельности учащихся, в развитии технического творчества.
В целом в работе над творческим проектом учитель:
-
помогает ученикам в поиске нужных источников информации;
-
сам является источником информации;
-
координирует весь процесс;
-
поощряет учеников;
-
поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над
проектом.
При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только
индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Групповая
работа привлекает участников своей деловой направленностью, общением,
возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними, и расширить
зону для самооценки.
Метод проектов завоевывает все большую популярность в
школах, так как позволяет расширить горизонты в педагогической теории и
практике, призывает к совместному творчеству учеников и учителей. На уроках
технологии можно не только учить ребят способам обработки древесины и металла,
но и создавать вместе с ними законченные художественные образы.
Как учитель технологии, я занимаюсь с мальчиками
выпиливанием художественных изделий из фанеры, обработкой древесины и металла. Совместно
с учениками мной разработано и изготовлено большое количество различных изделий
из древесины.
В процессе проектирования школьники изучают предмет,
средства и условия труда таких профессий, как столяр, плотник, токарь,
шлифовальщик, фрезеровщик и многих других профессий. Использование метода
проектов развивает профессиональную мотивацию, формирует познавательные и
созидательные способности школьников.
Хочу поделиться опытом применения метода проектов на
уроках технологии. Работу по внедрению проектного метода обучения я начал более
10 лет назад. Изучил много литературы по проектному методу и на основе всех изученных
материалов выбрал свой, наиболее приемлемый, именно для условий нашей сельской
школы, метод проектного обучения.
Учащиеся имеют возможность на практических занятиях
преобразовывать различные материалы и создавать конкретный продукт труда.
Учащимся предлагается огромный спектр объектов труда, для создания которых
необходимы базовые знания науки, знания школьных дисциплин. И, как средство
подготовки школьников к творческой деятельности, использую метод проектов.
Для меня важно создавать школьнику максимальные
возможности для формирования и проявления своих склонностей, способностей с
одной стороны, с другой – необходимо вовремя заметить, откорректировать,
развивать их именно в той деятельности, которая соответствует признанию личности.
Для учителя и ученика проект важен и как продукт труда, и как метод познания.
Учащиеся с особым интересом выполняют проекты декоративно-прикладного
характера.
В работе над проектом обязательно соблюдаются определённые этапы деятельности
учащихся. Каждый из них вносит свой вклад в формирование личностных качеств
учеников.
1
этап. Подготовительный, или погружение в проект.
На этом этапе важным является погружение в проект: мотивация деятельности
учащихся, определение темы, проблемы и целей. Тема проекта должна быть не
только близка и интересна, но и доступна ученику. По времени этот этап
осуществления проекта является самым коротким, но он очень важен для достижения
ожидаемых результатов.
2 этап. Планирование и организация деятельности.
На этом этапе организуется деятельность школьников: определяются группы по
направлениям деятельности, выделяются цели и задачи каждой группы, определяются
роли каждого участника. Планируется работа групп: определяются источники
информации, способы сбора и анализа информации, способы представления
результатов деятельности (форма отчёта, вид презентации и т. д.) Поиск и сбор
материала.
3 этап. Исследование.
На этом этапе происходит сбор информации, решение промежуточных задач. Основные
инструменты, которыми пользуются учащиеся - это разные формы получения
информации: опросы, наблюдения, эксперименты и т. д. Выполнение работы.
4 этап. Представление результатов, отчёт.
Этап презентации необходим для завершения работы, для анализа проделанного,
самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Формы представления
результатов исследования могут быть различными: устный отчёт с демонстрацией
материалов, письменный отчёт в докладе, презентация и т.д. Одним из заключительных
этапов работы над проектом является оценивание результатов проектирования.
Предварительно проект защищается в группе, затем дорабатывается и защищается
окончательно.
Возможными критериями оценки творческого проекта могут
быть:
1.
конструктивные критерии – прочность, надёжность, удобство использования;
2.
технологические критерии - оригинальность применения и сочетание материалов, их
долговечность, расход материалов, сложность и объём выполненных работ, расход
энергии при производстве;
3.
экологические критерии – возможность использования отходов производства,
загрязнение окружающей среды при производстве;
4.
эстетические критерии – оригинальность формы, композиционная завершённость,
цветовое решение;
5.
экономические и маркетинговые критерии – потребность в данном изделии,
практическая направленность, финансовые затраты, вид рекламы.
При защите своего проекта учащиеся учатся убеждать своих одноклассников,
преподавателей в значимости работы, старательность, добросовестность при
выполнении задания, аргументированность предлагаемого решения, уровень
творчества и оригинальность подходов.
Деятельность учителя и учащихся в ходе работы над проектом различны, но
идут непосредственно рядом друг с другом. Учащимся нужен совет, как отобрать
необходимый материал, как логически правильно построить сообщение, изготовить
наглядность, на презентации кратко изложить свои мысли и т. д. На всех этапах
подготовки проекта учитель выступает в роли консультанта и помощника, а не
эксперта. Меняется и роль учащихся в учении: они выступают активными
участниками процесса.
В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое
удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность,
определяется социальная позиция ребенка. При этом воспитывается любовь к школе,
любовь к труду.
Опыт свидетельствует о том, что, выполняя проекты,
школьники учатся проводить исследования, выбирать рациональное решение,
оценивать свои способности, активизировать творческие силы в поиске профессии.
Процесс выполнения творческого проекта захватывает,
так как в каждую деталь вложен личный труд, и готовое изделие оценивается как
собственное произведение. Это серьезный шаг на пути полезного труда, радость
которого надолго запоминается. Каждый ученик, выполнивший свой проект, делает
первые шаги в трудовом воспитании и одновременно эстетически развивается.
Пользуясь образцами народного искусства, перерабатывает их, создавая свои
изделия.
Я стараюсь привить детям терпимость, упорство,
учу их любить природу.Учу детей быть самостоятельными,
чтобы подготовить их к взрослой жизни.
Литература
1. Симоненко В.Д.
Технология. М. Вентана-Граф, 2004г.
2. Мастерим из
древесины, Э.В.Рихвк, 1989г. .
3. Метод проектов
в технологическом образовании школьников. Пособие для учителя под ред. Сасовой
И.А.- 2003.
4. Резьба по
дереву. Новоселова Т.И., 2000г
5.Технология
обработки древесины.5-9кл. Карабанов И.А., 2000г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.