доклад "Развитие критического мышления у учащихся"

Казманова Асель Булатовна

ЗКО Бурлинский район

г.Аксай ОСШ №4

учитель английского языка

                          Развитие критического мышления у учащихся                       Становление и развитие в Казахстане новой системы образования, ориентированное на вхождение в мировое образовательное пространство требует от учителя внесения существенных изменений в практику учебно – воспитательного процесса.

  Как же разрешить возникшие в условиях современной школы проблемы? Ведь мы заинтересованы в том, чтобы видеть результат преподавательской деятельности. Но каким образом определить, как и чему мы научим детей?

 Мне бы хотелось поделиться с вами видением этого вопроса

 Каким бы это сложным не показалось нужно изменить общий подход к преподаванию предмета, а чтобы дети с интересом принимали новый материал необходимо менять методы и формы работы использовать современные педагогические технологии. Наиболее  эффективной, по моему мнению, является технология развития критического мышления,   разработанная американскими педагогами Дж. Стил, К. Меридитом и Ч. Темплом. (слайд 1)

Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление, открытое мышление, не принимающее догм развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт

Особенности технологии РКМЧП:

Цель образования – учить ученика  управлять информацией

 Конструирование своего знания вместо присвоения «готового»

 Коммуникативно-деятельностный  принцип обучения

Конечный результат – умение мыслить критически, формировать собственное мнение, принимать взвешенные решения, ответственно относиться к учёбе, труду.

Цель стратегии РКМ:

 через набор методов и приёмов научить учащихся работать с информацией.

Конечный результат:

умение мыслить критически,

формировать собственное мнение, принимать взвешенные решения,   ответственно относиться к учёбе, труду. (слайд 2)

Технология развития критического мышления располагает огромным арсеналом приёмов и стратегий, хотелось бы на своих примерах показать, как я применяю их на  уроках.

Кластер – графический прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке. Правила составления очень простые. В центре – это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы. Задачей этой работы является не только систематизация материала, но и установление причинно-следственных связей между «гроздями». (слайд 3)

Диаграмма Венна ценность данной технологии  в том, что она учит слушать и слышать, развивает речь, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к работе. (слайд 4)

Прием «концептуальное колесо» эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса, например: подбор синонимов к слову LIKE (слайд 5)

Инсерт — это прием такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чем хочется узнать более подробно.

Используя технологический прием «ИНСЕРТ», учащиеся делают соответствующие пометки на полях. (слайд 6)

Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ». Развитие критического мышления подразумевает умения решать проблему, сделать это легче, если она реальна, т.е. соотносится с собственным жизненным опытом ученика.

Вот, например, как выглядит лист для решения проблем. (слайд 7)

Интерактивная стратегия «KWL Chart»

Я объявляю тему или название произведения, предлагаю учащимся вспомнить информацию, которой они владеют по данной теме. Учащиеся заполняют первую часть таблицы («Знаю»). Затем предлагаю учащимся высказаться по поводу того, что они хотели бы узнать по данной теме или из данного текста. Учащиеся заполняют вторую часть таблицы («Хочу узнать»).

 Чтение текста или его части и заполнение третьего столбца таблицы («Узнал»). (слайд 8)

Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, что отнюдь не просто. Безусловно, интересно использование синквейнов и в качестве средства творческого самовыражения. Пример: составление синквейна, при изучении темы «Цвета». (слайд 9, 10)

Существуют определённые условия и подходы, способствующие развитию критического мышления:

учащиеся должны располагать временем и возможностью практики в критическом мышлении;

ученики должны поощряться в ходе учебного процесса;

должны быть приняты разнообразные идеи и мнения;

в классе должна быть создана атмосфера, в которой нет насмешек, иронии над чьим-либо мнением;

учитель должен верить в способности каждого ученика (слайд 11)

Есть замечательное изречение Сократа: “Голова ребенка — не сосуд, который нужно заполнить, это факел, который нужно зажечь”. На мой взгляд, технология развития критического мышления помогает достичь поставленной перед нами обществом цели, способствует реализации данного изречения. (слайд 12)

Считаю целесообразным продолжить работу с использованием технологии развития критического мышления на уроках английского языка и в дальнейшем, так как она актуальна и перспективна. Мне представляется интересным

продолжение и углубление работы по системе развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Литература:

сайт интернета www.festival.1 september.ru статья «Технология критического мышления на уроках английского языка» Горшкова Ю.Л

руководство для учителя « Культура и педагогика; международные сравнения в начальном образовании» Александер (2001)

сайт интернета www.festival.1 september.ru/ 511754 статья «Обучение иностранному языку на современном этапе»  Решетникова М.Е

Краткое описание документа:

Развитие критического мышления у учащихся

Становление и развитие в Казахстане новой системы образования, ориентированное на вхождение в мировое образовательное пространство требует от учителя внесения существенных изменений в практику учебно – воспитательного процесса. Как же разрешить возникшие в условиях современной школы проблемы? Ведь мы заинтересованы в том, чтобы видеть результат преподавательской деятельности. Но каким образом определить, как и чему мы научим детей?

Мне бы хотелось поделиться с вами видением этого вопроса Каким бы это сложным не показалось нужно изменить общий подход к преподаванию предмета, а чтобы дети с интересом принимали новый материал необходимо менять методы и формы работы использовать современные педагогические технологии. Наиболее эффективной, по моему мнению, является технология развития критического мышления, разработанная американскими педагогами Дж. Стил, К. Меридитом и Ч. Темплом. (слайд 1)

Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление, открытое мышление, не принимающее догм развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт

Особенности технологии РКМЧП:

Цель образования – учить ученика управлять информацией

Конструирование своего знания вместо присвоения «готового»

Коммуникативно-деятельностный принцип обучения

Конечный результат – умение мыслить критически, формировать собственное мнение, принимать взвешенные решения, ответственно относиться к учёбе, труду.

Цель стратегии РКМ:

через набор методов и приёмов научить учащихся работать с информацией.

Конечный результат:

1. умение мыслить критически,
2. формировать собственное мнение, принимать взвешенные решения, ответственно относиться к учёбе, труду. (слайд 2)

Технология развития критического мышления располагает огромным арсеналом приёмов и стратегий, хотелось бы на своих примерах показать, как я применяю их на уроках.

Кластер – графический прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке. Правила составления очень простые. В центре – это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы. Задачей этой работы является не только систематизация материала, но и установление причинно-следственных связей между «гроздями». (слайд 3)

Диаграмма Венна ценность данной технологии в том, что она учит слушать и слышать, развивает речь, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к работе. (слайд 4)

Прием «концептуальное колесо» эффективно использовать на стадии вызова. Учащимся необходимо подобрать синонимы к слову, находящемуся в ядре понятийного «колеса», и вписать в секторы колеса, например: подбор синонимов к слову LIKE (слайд 5)

Инсерт — это прием такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чем хочется узнать более подробно.Используя технологический прием «ИНСЕРТ», учащиеся делают соответствующие пометки на полях. (слайд 6)

Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ». Развитие критического мышления подразумевает умения решать проблему, сделать это легче, если она реальна, т.е. соотносится с собственным жизненным опытом ученика.Вот, например, как выглядит лист для решения проблем. (слайд 7)

Интерактивная стратегия «KWL Chart» Я объявляю тему или название произведения, предлагаю учащимся вспомнить информацию, которой они владеют по данной теме. Учащиеся заполняют первую часть таблицы («Знаю»). Затем предлагаю учащимся высказаться по поводу того, что они хотели бы узнать по данной теме или из данного текста. Учащиеся заполняют вторую часть таблицы («Хочу узнать»). Чтение текста или его части и заполнение третьего столбца таблицы («Узнал»). (слайд 8)

Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, что отнюдь не просто. Безусловно, интересно использование синквейнов и в качестве средства творческого самовыражения. Пример: составление синквейна, при изучении темы «Цвета». (слайд 9, 10)

Существуют определённые условия и подходы, способствующие развитию критического мышления:

1. учащиеся должны располагать временем и возможностью практики в критическом мышлении;
2. ученики должны поощряться в ходе учебного процесса;
3. должны быть приняты разнообразные идеи и мнения;
4. в классе должна быть создана атмосфера, в которой нет насмешек, иронии над чьим-либо мнением;
5. учитель должен верить в способности каждого ученика (слайд 11)

Есть замечательное изречение Сократа: “Голова ребенка — не сосуд, который нужно заполнить, это факел, который нужно зажечь”. На мой взгляд, технология развития критического мышления помогает достичь поставленной перед нами обществом цели, способствует реализации данного изречения. (слайд 12) Считаю целесообразным продолжить работу с использованием технологии развития критического мышления на уроках английского языка и в дальнейшем, так как она актуальна и перспективна. Мне представляется интересным продолжение и углубление работы по системе развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Литература:

1. сайт интернета www.festival.1 september.ru статья «Технология критического мышления на уроках английского языка» Горшкова Ю.Л
2. руководство для учителя « Культура и педагогика; международные сравнения в начальном образовании» Александер (2001)
3. сайт интернета www.festival.1 september.ru/ 511754 статья «Обучение иностранному языку на современном этапе» Решетникова М.Е