Развитие одарённости
младших школьников на уроках и во внеурочное время в
условиях реализации ФГОС НОО
В настоящее время изменения во всех областях жизни происходят с невиданной
скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают
быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и
действовать в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям,
сохраняя при этом свою неповторимость. В современном обществе возрастает
потребность в людях неординарно мыслящих, активных, способных нестандартно
решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели; людях,
умеющих творчески мыслить. Поэтому, одной из приоритетных
задач начальной школы является создание условий для развития творческой
одаренности учащихся.
Одаренность часто понимается как
интеллектуальная одаренность, то есть способность к выдающимся (для данного
возраста) интеллектуальным достижениям. Однако существуют и другие виды
одаренности. Современными научными исследованиями доказано существование
особого вида одаренности — творческой, то есть способности к творческой самореализации
в различных областях жизнедеятельности. Творческая одаренность не связана
однозначно с интеллектом. Как указывает известный авторитет в области
одаренности Э. Торранс, если бы мы выявляли одаренных детей на основе
тестов на интеллект, то мы бы отсеяли 70% наиболее творческих из них.
Интеллектуальной одаренностью обладает небольшое число людей; она может быть
относительно легко выявлена с помощью психологических тестов. В основе
творческой одаренности лежит творческий потенциал — нереализованные возможности,
имеющиеся у каждого человека. Проблема заключается не столько в том, чтобы
выявлять и отбирать детей, обладающих этим видом одаренности, сколько в том,
чтобы развивать ее у всех учащихся без исключения.
Ориентация
современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие
личности ребёнка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно
учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые умения, знания и
навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных
задатков учащихся.
Переход на новые
Федеральные государственные образовательные стандарты предполагает новое
качество начального образования.
Целью образования
становится воспитание и развитие высоконравственного, ответственного,
творческого, компетентного гражданина России.
В основе современного
образования лежит системно-деятельностный подход, который делает возможным
реализацию развивающей и воспитывающей функций образования, обосновывает индивидуализацию
и дифференциацию обучения, позволяет выделить особую проблему развития
одарённых детей.
Современные цели образования требуют
совершенно иного научно-исследовательского и практического подхода к
данной проблеме.
У понятия "детская одаренность" есть аналог -
"потенциал личности", так считают доктор психологических наук,
профессор А.М. Матюшкин, американский психолог Дж. Рензулли и др. По мнению
профессора А.И. Савенкова "Одаренный ребенок - это ребенок, который
выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» (6, 5).
Известный специалист в области исследования детской одаренности Н.С.
Лейтес, классифицируя разные педагогические подходы к этой проблеме, выделяет 3
категории одаренных детей:
- дети с высоким IQ;
- дети, достигающие выдающихся успехов в каком-либо виде
деятельности;
- дети с высокой креативностью.
В настоящее время имеется несколько целостных моделей обучения
одарённых детей, каждая из которых основана на вполне определённой концепции
развития ребёнка и его одарённости. Существующие концепции условно
распределяются по трём направлениям: интеллектуальный подход, личностный подход
и синтетический подход, при котором одарённость и творческий потенциал включает
как интеллектуальные, так и личностные и социальные факторы ( Д.Б.
Богоявленская, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, А.И. Савенков и др.).
Соответственно этим направлениям разрабатываются программы развития творческого
потенциала одарённых детей. Наиболее известными из них являются: модель
Гилфорда, программа Торренса, программа «Одарённый ребёнок» Центра семьи и
детства Л.А. Венгера и др.
Опираясь на наблюдения А.И. Савенкова, можно сказать, что реальная
педагогическая практика научилась различать лишь 3 категории одаренных детей.
Первая категория одаренных, которую принято выделять, - дети с высокими
показателями уровня общей одаренности (интеллектуальная одаренность). Вторая
группа одаренных, на существование которых реагирует педагогическая практика, -
дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности.
Одаренные юные музыканты, художники, математики, спортсмены давно
завоевали себе право на специальное обучение. Эту категорию детей чаще всего
называют талантливыми. К третьей категории одаренных можно отнести детей,
хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).
Мы предлагаем рассматривать детскую одаренность еще в одном
аспекте - насколько она в данное время проявлена ребенком. Одаренность,
проявляющуюся в деятельности ребенка ярко и отчетливо, они называют явной и
напротив, проявляющуюся и в завуалированной, замаскированной форме - скрытой.
Там же вводится другая,
очень близкая к предыдущей, градация - актуальная и потенциальная одаренность.
Проявленную, очевидную одаренность, т.е. замеченную психологами, педагогами,
родителями, называют "актуальной". Детей, которые демонстрируют
данный вид одаренности, обычно называют не одаренными, а талантливыми детьми.
И, напротив, одаренность, которая представляет собой лишь определенные
психические возможности (потенциал) для высоких достижений, но не может быть
реализована в данный момент в деятельности в силу их функциональной
недостаточности, называют "потенциальной".
На основе анализа
психолого-педагогической литературы по исследованию детской
одаренности, классифицируя различные педагогические подходы к этой проблеме,
мы выделяем следующие категории одарённых детей:
- дети с высоким IQ (умственная
одарённость);
- дети, достигающие выдающихся успехов в
художественной, музыкальной, спортивной и т.п. деятельности
(творческая одарённость);
- дети, проявляющие отличные успехи в
учебной деятельности
( академическая одарённость)
- дети с высокой креативностью
(интеллектуальная креативность)- потенциальная одарённость. Это школьники,
которые имеют определённые психические возможности (потенциал) для высоких
достижений, но не могут реализовать их в данный момент деятельности в силу их
функциональной недостаточности.
Специалисты
утверждают, что число явно одарённых, составляет 1-3% от общего числа детей.
Предполагается, что общее число явно и неявно одарённых детей примерно 20-25%
от общего числа учащихся.
В исследованиях по
проблеме одарённости выявляются особенности интеллектуального, творческого и
личностного развития одарённого ребёнка. Однако при этом в ряде исследований
показано, что для реализации творческого потенциала ребёнка необходимо
наличие целого ряда социальных и психологических условий.
Проведённые
исследования позволяют выделить основные факторы, влияющие на развитие
креативности ребёнка, значительная роль среди которых отводится его окружению –
семье, сверстникам, школе.
В нашем исследовании
учтены следующие социальные особенности учащихся ЭК и КК: уровень образования
родителей, реализация в профессиональной деятельности, возможность посещения
кружков и секций во внеурочное время.
Мы можем отметить, что
большая половина родителей ЭК имеет высшее образование (50,4%), т.е. по
среднестатистическим показателям в каждой семье есть родитель с высшим образованием.
Однако отметим, что в нескольких семьях оба родители имеют высшее образование,
и есть семьи, в которых оба родителя (или один) имеют средне специальное
образование.
Следовательно,
социальные и психологические условия учащихся ЭК более благоприятны для
реализации творческого потенциала ребёнка.
Таким образом,
социальное окружение – семья, уровень образования родителей способствуют
развитию у детей одарённости. Однако, вопрос об оптимальных условиях обучения
каждого ребёнка должен рассматриваться отдельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.