Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад Развитие познавательного интереса на адаптивном уроке математики

Доклад Развитие познавательного интереса на адаптивном уроке математики



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Подготовила: учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №8» г. Радужный

Черкашина Раиса Георгиевна


СЛАЙД 1

Развитие познавательного интереса у обучающихся

на адаптивном уроке математики


Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.

СЛАЙД 2

  1. На уроках я использую такие игры:

1 класс


Игра «Загадки Буратино».

Дидактическая цель: сформировать умения различать геометрические фигуры в рисунках различных предметов.

Содержание игры: Учитель закрепляет на доске первую иллюстрацию -Буратино, который рисует круг, квадрат, треугольник - и спрашивает:

  • Как зовут героя сказки, который пришёл к нам в гости?

  • Покажите и перечислите, что он нарисовал.

Затем учитель закрепляет на доске условный рисунок цыплёнка и выясняет:

  • Сколько кругов вы видите на этой карточке? Покажите. Одинаковые ли они?

  • Какие ещё фигуры в рисунке цыплёнка вы здесь узнаёте? Сколько их?


Игра «Лучший лётчик»

Дидактическая цель: закрепить приемы сложения и вычитания числа 3 (аналогично с усложнением: отрабатывать вычислительный навык других видов примеров).

Содержание игры: До игры учитель проводит небольшую беседу, выясняя: «Кто хочет стать лётчиком? Каким должен быть лётчик? Что он должен хорошо знать и уметь?»

Далее: «Многое должен знать лётчик и уметь, чтобы уверенно вести свой самолёт к назначенной цели. И прежде всего он должен правильно вести расчёты».

«Чтобы лётчиком стать,

Чтобы в небо взлететь

Надо многое знать,

Надо много уметь.

И при этом и при этом,

Вы заметьте-ка,

Лётчикам помогает арифметика».

На доске записано три столбика примеров, под ними - рисунки самолётов. Над каждым примером - три ответа, один из которых правильный, другие неверные.






4 7 6


3 + 3

3 4 5


2 + 3

6 7 8


5 + 3

5 7 6


4 + 3

8 7 9


10 – 3

10 9 7


8 + 2


Три команды. В каждой команде лётчик, остальные контролёры. Каждый из лётчиков производит расчёты - решает свой столбик примеров, начиная с нижнего примера, и правильно ведёт свой самолёт по намеченному курсу. Решив пример, лётчик делает вокруг него петлю и показывает линией, куда должен подняться самолёт. Далее следующий расчёт и так всё выше и выше. В конце игры итог. Учитель показывает на пример, контролёры подтверждают или исправляют путь движения самолёта. Выявляют лучшего лётчика. Ему учитель дает рисунок самолёта. Допущенные ошибки анализируются.


2 класс


Игра «По какой тропинке ты пойдёшь?»

Дидактическая цель: систематизировать и обобщить знания учащихся по различным разделам программы.

Содержание игры: На выходные дни дети вместе с учительницей

решили отправиться на туристическую базу пешком через лес. К ней

вели две тропинки. Учительница узнала, что одна из них после

дождя затоплена водой. Чтобы предупредить об этом ребят, она

предложила им игру -загадку; догадаться по цепочкам примеров,

по какой из тропинок связь с туристической базой не нарушена

(по какой можно пройти). Она зашифровала каждую тропинку

цепочкой примеров такого вида:



1 -я тропинка

2-я тропинка



9 + 14

5 + 17


14 + 9

17 + 5


23 = 14 + 9

22=17 + 5


23 - 14

22 - 14


23 - 922 - 5


Дети сразу догадались, по какой тропинке они пойдут на туристическую базу.

Игра «Математическая эстафета».

Дидактическая цель: закрепить приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Содержание игры. Класс разбивается на три команды. Для каждой команды учитель пишет свой столбик примеров на доске.


1 команда 2 команда 3 команда

7 + 5 8 + 4 7 + 7

8 + 6 6 + 7 8 + 7

15 – 9 12 – 5 17 – 9

16 – 8 14 – 7 15 – 6

Учитель выдаёт ученикам каждого ряда карточки с числами, обозначающими первое слагаемое, карточки с числами, обозначающими состав чисел второго слагаемого. Он поочерёдно показывает на примеры в каждом варианте. Например, он предлагает ученикам первой команды пример 7 + 5. К доске выходит первый ученик с числом 7 на карточке, второй со знаком +, третий – с числом 3 на карточке и пятый – с числом 2 на карточке. Таким образом, третий и пятый ученики показывают на карточках состав второго слагаемого. Все остальные ученики третьего ряда по хлопку учителя называют хором полученную сумму. Если пример решён верно, учитель в колонке на доске рисует в первом ряду звёздочку. Если допускаются ошибки, то их исправляют ученики той же команды. Ученики всего класса подтверждают ответ, показывая зелёный круг или красный, если с ответом не соглашаются.

Затем учитель показывает поочерёдно на первые примеры 2-й и 3-й команд. Игра проводится аналогично. Выявляется команда победителей.

3 класс

Игра «Меткие стрелки».

Дидактическая цель: формировать вычислительные навыки.

Содержание игры. На уроке вы - меткие стрелки, будете «напускать стрелы» (проводить стрелки) от примеров к ответам. Кто правильно и быстро поразит все цели, тот станет «лучшим стрелком». Дети списывают примеры в тетрадь и проводят стрелки от примеров к ответам.


4 + 8

15

17 + 18 - 9

26

3 + 9

25

29+7-6

34

5 + 15

16

64 - 35 + 5

30

8 + 19

37

90 - 70 + 26

23

4 + 18

36

81 – 65 + 7

42

3 + 27

30

100 – 75 + 8

32

5 + 39

59

74 - 65 + 23

33

8 + 35

74

63 - 29 + 34

31

9 + 47

54

47 – 35 + 19

68

и многие другие игры.

Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления, особенно логического. Этому способствуют такие задания:

СЛАЙД 3

2. Задачи на смекалку:

А) Ваня живет выше Пети, но ниже Сени, а Коля живет ниже Пети. На каком этаже четырёхэтажного дома живёт каждый из них?

Б) Даша и Маша получили в школе пятёрки: одна – по математике, другая – по чтению. По какому предмету получила пятёрку Даша, если Маша получила эту оценку не по математике?

В) Разбей восемь восьмёрок на числа, которые в сумме дадут одну тысячу.

СЛАЙД 4

3. Занимательные задачи:

А) «Стоит в поле дуб. На дубе три яблока. Ехал добрый молодец и сорвал одно яблоко. Сколько яблок осталось?»

Ответ: на дубе яблоки не растут.

Б) Собака догоняет кошку, а кошка – мышку. Кто бежит впереди?

В) Если в 12 ч ночи регулярно идет дождь, то можно ли ожидать что через 168 ч будет солнечная погода?

Ответ: нет, так как через 168 ч, то есть через 7 суток опять будет 12 ч ночи

Г) Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет двух французов, чем одного немца?

Ответ: за двух получит большую зарплату

СЛАЙД 5

4. Задачи с геометрическим содержанием:

А)

Задание: сколько треугольников на рисунке?


Б) На сколько частей разделится лист бумаги четырьмя прямыми линиями, проходящими через одну точку.

Ответ: 8 частей.


СЛАЙД 6

5. Логические упражнения со словами

  1. А к у л а лук

7 2 9 8 1 ? 892


СЛАЙД 7

Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?

13 жираф

9 верблюд

12 носорог

45 + 6 х 9 – 90 =


СЛАЙД 8

6. Математические игры и фокусы

А) Напиши такое трёхзначное число, чтобы первая цифра была по крайней мере на 2 больше, чем третья. Например: 311. Запиши его цифрами в обратном порядке: 113. Из первого вычти второе: получится 198. Это число снова напиши наоборот: 891. И два последние числа сложи.

891 + 198 = 1089

Удивительное дело: какие бы числа мы ни брали, в ответе всегда будет 1089!

Теперь предложи провести все эти действия с числами кому-то из друзей.

Представляешь, как он удивится, когда ты, не спрашивая у него, сколько

получилось в результате (как это бывает в других математических фокусах), сам назовёшь ответ! Для эффекта можешь сообщить его не сразу, а через несколько секунд, как бы что-то подсчитывая в уме.

Почему так происходит?

Б) Попроси товарища задумать какое-нибудь двузначное число, вычесть из него сумму его цифр, зачеркнуть в полученном результате одну цифру и сообщить, какое число осталось. После этого ты тотчас скажешь, какая цифра зачёркнута! Для этого ты всего-навсего из 9 вычтешь оставшееся однозначное число.

Пример: 97 – 16 = 81, 8 зачёркивается и друг говорит, что осталось 1. Ты

выполняешь в уме вычитание и получаешь в результате зачёркнутую цифру:

9 – 1 = 8.

Почему так происходит?



СЛАЙД 9

Занимательная рамка


СЛАЙД 10

7. Кроссворды и ребусы

а)

1. Назовите числа, которые иногда получаются при делении.

  1. Наименьшее четырёхзначное число.

  2. Вывод, который ученик заучивает наизусть.

  3. Особое число, которое записывается с помощью двух цифр.













б)

1. Число, получаемое при сложении.

  1. Мера для измерения жидкостей.

  2. Фигура, полученная пересечением двух прямых.

  3. Название месяца.









Ребус

Название этой популярной головоломки произошло от старинного латинского выражения, которое в переводе на русский язык означает: « Не словами, а при помощи букв». Первый печатный сборник ребусов вышел во Франции в 1582 году. Составил его Э. Табуро. В нашей стране этот вид головоломки появился в 1845 году на страницах журнала « Иллюстрация».

Ребус- это такая головоломка, в которой вместо слов поставлены знаки, фигуры, нарисованы предметы, названия которых надо отгадать.

На занятиях по математике детям надо предлагать, не какие угодно ребусы, а только те, которые имеют определённую связь с математикой: либо в изображении встречаются математические знаки, либо в ответе содержится математический термин, либо имеет место первый и второй признаки одновременно.

Ш М Е Л Ь

Ш М Е Л Ь

Ж У Ж Ж А Т


Задание:

Расшифруйте запись, соблюдая условия: одинаковые буквы обозначают одинаковые цифры, а разные буквы - разные цифры.

Ответ.

ШМЕЛЬ - соответствует числу 90573,а слово ЖУЖЖАТ - числу 181146

ШМЕЛЬ - соответствует числу 90567, а слово ЖУЖЖАТ - числу 181134.

9 0 5 7 3 9 0 5 6 7

9 0 5 7 3 9 0 5 6 7

1 8 1 1 4 6 1 8 1 1 3 4


СЛАЙД 11

8. Буквенный диктант

Его можно использовать перед объяснением новой темы. Не учитель называет тему, а ученики. Смысл диктанта в следующем: учащиеся отвечают про себя на вопрос, а записывают лишь первую букву ответа. Затем из выделенных слов учащиеся составляют слово. При использовании приема «Буквенный диктант» вопросы формулируются из соответствующей темы по математике, из любых предметов школьного курса и даже из кроссвордов.

Задание: расположить карточки так, чтобы произведение возрастало.

7·8

7·4

9·6

6·6

9·8

Ч

У

А

Д

А



7·6

8·3

8·6

8·7

9·6

С

У

П

Х

Е


Ответ:

После решения и расположения карточек с результатами в порядке возрастания должны получиться два слова «УДАЧА» и «УСПЕХ».


9. Числовой диктант

При использовании этого приема дети вспоминают два понятия, пытаются сохранить их в памяти, а затем по заданию учителя совершают между ними какое-либо действие и ответ записывают в тетрадь. Чем он интересен? Во- первых, устный счет сам по себе полезен на уроках математики. Во-вторых, мы не просто даем возможность считать, а подсчитывать вещи (понятия, величины, единицы...), знание которых входит в базовый минимум школьной программы не только по данному предмету, т. е. мы пытаемся расширить кругозор детей. В- третьих, давая аналогичное задание для самостоятельного конструирования, мы ненавязчиво заставляем школьников еще раз прочитать текст учебника, поскольку без этого они не смогут выполнить предлагаемую работу, а она для них очень интересна.


СЛАЙД 12

10. Цифровой диктант

Этот прием, пришедший к нам из программированного обучения, где основой является идея о постоянной обратной связи, очень эффективно используется для быстрой фронтальной проверки усвоения и закрепления знаний. Учитель произносит некоторое утверждение и, если ученик согласен, то он ставит единицу (1), если нет – нуль (0). В результате получается число. Все, кто получил правильное число, получают «плюс» за работу (балл за данный этап урока). Подобные диктанты с большим удовольствием составляют сами учащиеся и подбирают вопросы из многих учебных предметов. Аналогичные задания можно дать на дом или на уроке.


СЛАЙД 13

11. Логогрифы

В логогрифах надо догадаться, о каком слове говориться вначале. Затем в расшифрованное слово добавить одну или две буквы, и получится новое слово.

Арифметический я знак,

В задачнике меня найдёшь во многих строчках,

Лишь «о» ты вставишь, зная как,

И я – географическая точка.

Ответ: плюс-полюс.

Я - нелюбимая оценка в дневнике,

Из-за меня у школьника мрачнеет вся природа,

Но если внутрь меня поставить «е»,

То среди женского я рода.

Ответ: два - дева.

Число я меньше десяти,

Тебе легко меня найти,

Но если букве «я» прикажешь рядом встать,

Я все – отец и ты, и дедушка, и мать.

Ответ: семь - семья.

Чтоб поддерживать скворечню

Иль антенну, я гожусь.

С мягким знаком я, конечно,

Сразу цифрой окажусь.

Ответ: шест - шесть.

Сперва назови ты за городом дом,

В котором лишь летом семьёю живём.

Две буквы к названью приставь заодно,

Получится то, что решать суждено.

Ответ: дача-задача.


СЛАЙД 14

Спасибо за внимание!


3



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 23.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров13
Номер материала ДБ-284005
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх