Доклад Развитие творческих компетенций учащихся на уроках белорусского языка и литературы от текста – к личности

Предпросмотр материала:

Климакова Анна Викторовна

Развитие творческих компетенций учащихся на уроках белорусского языка и литературы: от текста – к личности

Добрый день, уважаемые коллеги!

Знаете, в чем парадокс учителя литературы? Мы учим детей тому, что было создано гениями – людьми с безграничной фантазией, но при этом часто оцениваем их по строгим критериям ЦЭ, ЦТ и стандартов. Сегодня я хочу поговорить о том, как нам найти баланс между «надо» и «хочется», между анализом текста и полетом мысли. О компетенциях творческого развития.

Что я понимаю под творческими компетенциями на наших уроках? Это не только умение писать стихи. Это, в первую очередь, способность создавать собственный текст (устный или письменный), способность видеть неочевидные связи и умение мыслить ассоциативно.

Часто мы сталкиваемся с проблемой: дети не любят читать. Но если копнуть глубже, они не столько не любят читать, сколько боятся думать. Им проще найти краткий пересказ, чем пережить текст.

Как мы можем разбудить их творческую энергию? Я для себя выделила три направления или три «ключа».

Ключ первый: Язык как конструктор.

На уроках белорусского или русского мы часто гонимся за орфографией, забывая, что язык – это живая материя. Чтобы развить творческое начало, я практикую «лингвистические эксперименты». Например, можно попросить написать инструкцию по применению для такого явления, как «радуга», или составить рекламный слоган для старого чемодана из рассказа Чехова. Это учит их играть со словом, чувствовать его стилистику, а не просто зубрить правила.

Ключ второй: Диалог с автором.

На литературе мы привыкли спрашивать: «Что хотел сказать автор?». Но давайте спросим иначе: «А что сказал бы герой тебе, если бы вы встретились?». Можно предложить детям писать «письмо Татьяне Лариной», или СМС-переписку Антона Яроша с Кириллом Шиковичем. Это сложнее, чем просто дать характеристику. Здесь нужно вжиться в образ, понять мотивы героя, заговорить его языком – а это и есть высший уровень анализа через творчество.

Ключ третий: Визуализация и ассоциации.

Современные дети – визуалы. Почему бы нам не использовать это? Например, после анализа стихотворения Владимира Короткевича «Листья» я прошу ребят еще подобрать музыкальный ряд или цветовую гамму. Или, например, можно дать такое задание: создать мем, который отражает суть конфликта в романе Тургенева. Это кажется игрой, но за этой игрой стоит сложная аналитическая работа: выделить главное, перекодировать его в другой формат.

Позвольте мне проиллюстрировать эти «ключи» конкретными находками, которые работают в моей практике.

1. Суд над героем (правовая компетенция + анализ текста)

Вместо скучной характеристики героев мы проводим «заочное судебное заседание», например, над героями произведения «Хто смяецца апошним?» К.Крапивы. Класс делится на группы: прокуроры (ищут аргументы против), адвокаты (ищут смягчающие обстоятельства – социальные, бытовые), присяжные (эксперты по тексту). Они цитируют произведение, но делают это не потому, что «надо», а потому что им нужно выиграть спор. Это рождает живое, страстное чтение.

2. Язык в профессии (метапредметность)

На уроке белорусского языка, изучая официально-деловой стиль, мы пишем не просто заявление, а, например, «Заявление о приеме на работу в стихотворный цех» от имени литературного героя. Или составляем резюме героя, на русской литературе можно придумать следующее задание: составить резюме Обломова. Что написать в графе «Профессиональные достижения»? «Успешно лежал на диване 10 лет, сохранив душевную чистоту»? Это учит и стилю, и иронии, и пониманию характера.

3. Синквейн и «Акростих смыслов»

Это не ново, но работает безотказно. Но можно предложить не простой синквейн, а синквейн-трансформер. Например, после изучения темы «Фонвизин. Недоросль» попросите учащихся составить синквейн от имени Митрофанушки, используя только его лексикон. А потом – от имени Стародума. Сравнить. И вся суть конфликта становится очевидна без долгих лекций.

4. Экранизация без камеры (сторителлинг)

Делим текст на смысловые кадры. Допустим, взять какую-нибуть сцену из «Знака беды». Задание для группы «Режиссеры»: написать небольшое видение этой сцены (крупные планы, звуки, цвет, свет). Какой свет был в то утро, туман? Что чувствовали герои в этот момент? Это развивает «эффект присутствия» и глубочайшее погружение в текст.

Для чего нам все это? Зачем тратить время на «игры», когда нужно проходить программу?

Ответ прост: творческие компетенции – это не мягкие навыки, а навыки выживания в информационном мире. Ребенок, который научился на уроке литературы придумывать альтернативную концовку повести, не растеряется в жизни, когда столкнется с нестандартной задачей. Тот, кто писал сочинение от лица стула Раскольникова, разовьет эмпатию и научится смотреть на ситуацию с разных сторон.

Уважаемые коллеги, наша с вами задача – не заставить выучить наизусть стихотворение, а сделать так, чтобы ребенок захотел учить его наизусть, потому что эти строки отозвались в его душе. Потому что он вдруг понял: литература – это про него.

Давайте не бояться отходить от шаблонов. Давайте детям свободу творить на уроке. Ведь как писал Лев Толстой: «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы.

Доклад Развитие творческих компетенций учащихся на уроках белорусского языка и литературы от текста – к личности

Белорусская литература

Другие методич. материалы

DOCX

07.08.2026

Белорусская литература

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Климакова Анна Викторовна

учитель

На сайте: 1 год
Всего просмотров: 6516
Подписчики: 0
Всего материалов: 16

6516
просмотров
16
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Климакова Анна Викторовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.