Доклад «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ»

              Министерство  образования  Российской  Федерации

            Министерство  образования   Республики  Саха (Якутия)

                            Районное  управление  образования

                  Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Средняя  общеобразовательная  школа  № 5  г. Ленска

                   Дни  науки  «Открытый  мир»

Из  опыта  работы:

«РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ  УЧАЩИХСЯ

НА  УРОКАХ  ИСТОРИИ»

                           Бельчинский  Александр  Владиславович

                                                       Первая  категория

                                    Ленск

                                   2017  г.

УРОКИ  ИСТОРИИ  И  РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКОГО  МЫШЛЕНИЯ.

(из  опыта  работы  в  школе  5  г. Ленск.)

          автор  учитель  истории  Бельчинский  Александр  Владиславович.

                                    Содержание.

1.Вступление. Немного  теории.

2.Творческое  мышление: его  проблемы  в  современной  школе.

3.Что  можно  сделать  на  уроке.

4.Закючение. Откуда  возникают  одарённые  дети?

1. НЕМНОГО  ТЕОРИИ…..

«Творческое  мышление,  возможно,  означает  всего-навсего  понимание, что  нет  никакой  особой  добродетели  в  том, чтобы  вести  дела  так, как  их  всегда  вели  до  нас». /Рудольф  Флеш /

  Если  мы, любопытства  ради, заглянем  в  книжки  и  словари  с  целью  составить  академическое  понятие  творческого  мышления, вряд  ли  это  у  нас  получится. Поэтому, в  отличие  от  автора  приведённого  афоризма, мы  будем  вместо  довольно  размытого  в  современной  литературе  понятия  «творческое  мышление»  использовать  термин  «креативность». Как  утверждает  психологический  словарь, «Креативность (от  лат. Creatio- созидание)- творческие  возможности (способности)  человека…..

Креативность  рассматривает  как  важнейший  и  относительно  независимый  фактор  одарённости, который  редко  отражается  в  тестах  интеллекта  и  академических  достижений. Напротив, креативность  определяется  не  столько  критическим  отношением  к  новому  с  точки  зрения  имеющегося  опыта, сколько  восприимчивостью  к  новым  идеям. Креативность- процесс  появления  чувствительности  к  дефициту  или  дисгармонии  имеющихся  знаний; определения  проблем; поиска  их  решений, выдвижения  гипотез; наконец, формулирования  и  сообщения  результата  решения». Некоторые  исследователи  в  области  психологии  остроумно  заменяют «креативность» словом  «творческость».

   Бесспорно, что  прогресс  всегда  зависел  от  количества  творческих  людей  на  душу  населения. Поэтому  для  исследователей  в  области  психологии  всегда  было  важно  выделить  основные  признаки  креативности. Вот  как  их  трактует  Н. С. Лейтес: «Расположенность  к  творчеству- высшее  проявление  активности  человека, способность  создавать  нечто  новое, оригинальное, она  может  выступать  в  любой  сфере  человеческой  деятельности. Масштаб  творчества  может  быть  самым  различным, но  во  всех  случаях  происходит  возникновение, открытие  чего-то  нового. Считается, например, что  научное  творчество  связано  с  поисками  «логически  возможного»  в  отличие  от  «логически  необходимого»; это  позволяет  приходить  к  неожиданным  результатам.

  Важная  составляющая  креативности – наличие  так  называемого  дивергентного  мышления (дивергенция – лат.  divergire  отклоняться, расходиться), которое  включает  в  себя  4  основных  свойства:

        Беглость  мысли – количество  идей (ответов  на  поставленную  задачу)

        за  единицу  времени, причём, не  так  важна  их  правильность, как

        разнообразие  ответов;  чем  больше  идей  (даже  не  так  важно  их

        качество), тем  выше  показатель  дивергентного  мышления;

        Гибкость  мысли – способность  переключаться  с  одной  идеи  на 

        Другую; 

         Оригинальность – способность  порождать  идеи, отличающиеся  от  ; 

обычных, общепринятых.

Точность (или  законченность) – способность  совершенствовать,

придавать  завершённый  вид  своему  творческому  продуктую.

  Именно  дивергентное  мышление  служит  средством  порождения  новых  идей  и  самовыражения. Этих  определений  вполне  достаточно  для  постановки  очень  важного  вопроса – можно  ли  научить  любого  ребёнка  дивергентному  мышлению? Или  это  действительно  атрибут  только  одарённых  личностей, которых  не  так  уж  много? Несмотря  на  дискуссионный  характер  проблемы, автор  данной  работы  придерживается  мнения, что  такое  мышление  можно  развить  у  большинства  школьников.

Всё  дальнейшее  изложение  предполагает  такую  возможность.

2.Творческое  мышление: его  проблемы  в  современной  школе.

  Способность  к  творчеству  как  особенность  человеческого  сознания  заложена  в  нас   природой. Благодаря  этой  способности  наш  вид

Homo  sapiens   и  смог  выжить  в  первобытную  эпоху  и  подчинить  себе  ресурсы  планеты  сегодня. А  если  так, то  наше  будущее  как  цивилизации  максимально  зависит  от  того – будут  ли  люди, которых  мы  обучаем  и  воспитываем  в  школе, творческими  личностями.

  Ещё  в  20  веке  на  эту  тему  были  проведены  глубокие  исследования.

Один  из  наиболее  интересных  авторов  Бабанский  «Оптимальные  методы  обучения».

   Важную  роль  играют  научные  конференции  типа  тех, которые  проводит  4я  школа. Но  там  всё-таки  задействуется  только  очень  небольшая  часть  лучших  учащихся.

   Рядовые  же  ученики  могут  быть  привлечены  к  этому  процессу  только  на  уроках. В  другое  время  инициативу  учителя  сильно  ограничивает  школьное  воспитание.

   Кстати, я  категорический  противник  так  называемых  предметных  недель, которые  сейчас  практикуются  в  школах.

   Первое-  творческие  способности  детей  и  интерес  к  предмету  надо  развивать  не  недельным  бюрократическим  мероприятием, а  в  течение  всего  учебного  года.

  Второе – совершенно  неправильными  на  мой  взгляд  выглядят  приказы  директоров  школ  о  выговорах  классным  руководителям, чьи  классы  уклонились  от  участия  в  чьих-то  предметных  неделях. Детям  это  должно  быть  интересно  и  привлекательно, а  не  классным  руководителям.

   Третье – невероятное  количество  разного  рода  мероприятий, проводимых  сегодня  в  школах  стало  очень  серьёзно  вредить  главному, для  чего  существует  школа – учебному  процессу.

    Внеклассные  мероприятия  проводились  всегда  и  в  советской  школе  тоже. Но  организовываться  они  должны  во  внеурочное  время.

Урок  должен  быть  священен.

    Сегодня  же  в  глазах  самих  детей  урок  уже  не  является  срого  обязательным  для  посещения. И  виноваты  в  этом  мы, регулярно  освобождая  учеников  от  тех  или  иных  уроков  по  «очень  уважительным»

причинам.

3.Что  можно  сделать  на  уроке.

  На  первый  взгляд  текущие  40-45  минут  урока  дают  очень  мало  возможности  для  воспитания  творческих  интересов.

  Действительно: перегруженность  материалом  учебных  программ  требует  интенсивной  работы  в  первую  очередь  учителя. Его  организующей, и, я  бы  сказал, навязывающей  знания  функции  по  принципу: «Я  вот  это  тебе  объяснил, а  ты  должен  был  запомнить. А  не  можешь  повторить – вот  тебе  двойка  и  завтра  родителей  в  школу  вызову.

  При  таком  самом  древнем  подходе  конечно  трудно  использовать  слово  «творчество». Тут  учителя  очень  часто  не  учитывают  одну  очень  важную  черту  психологии  ребёнка. Школа  должна  формировать  не  просто  образованного  человека, а  личность.

  «Человек  есть  в  максимальной  мере  личность, когда  в  ней  минимум  нейтральности, безразличия, равнодушия, но  максимум  «партийности»  ко  всему  общественно  значимому. Поэтому  для  человека  как  личности  фундаментальное  значение  имеет  сознание  не  только  как  знание, но  и  как  отношение. Без  сознания, без  способности  сознательно  занять  определённую  позицию- нет  личности»  С. Л. Рубенштейн   Теоретические  вопросы  психологии  и  проблема  личности. -   «Вопросы  психологии», № 3, 1957г.

  Формула  «Ты  должен»  при  правильно  поставленном  обучении-воспитании  переходит  в  «Я  должен». И  это  может  случиться  только  при  железной  мотивации  учащегося. Учиться  ему  должно  стать  интересно.

   Всем  учителям  известно, что  в  начальной  школе  дети  за  редким  исключением  учатся  охотно. Проблемы  появляются  в  среднем  звене. 

Одной  из  главных  причин  этого  является  потеря  интереса  к  учёбе. Её  рутинный, лишённый  разнообразия  характер.

   Ребёнок  начинает  познавать  мир  через  игру. Но  надоевшую  игру  можно  бросить, учёбу- нет.

   Я  многие  годы  искал  способ  сделать  учёбу  интересной.

Применял  технические  средства  обучения. Показывал  кинофильмы  и  диафильмы, демонстрировал  магнитофонные  записи.

   Но  какие-то  успехи  появились, когда  я  начал  применять  методы  учителей-новаторов  Шаталова  и  Шевченко.

 Из  одноступенчатого  школьный  процесс  стал  многоступенчатым.

Опорные  конспекты, магнитофонный  опрос, взаимное  прослушивание  и  взаимоконтроль  сделали  уроки  интересными.

   К  сожалению  методики  новаторов  можно  эффективно  применить  только  если  их  использует  вся  школа. В  противном  случае  нарушается  единство  требований  к  учащимся, возникают  проблемы  с  дисциплиной.

Слишком  шумные  уроки  по  технологии  новаторов  начинают  мешать  «нормальным»  занятиям. Поэтому  мне  пришлось  от  всего  этого  отказаться.

   Осталась  нормальная  спокойная, не  выходящая  за  рамки  основных  методических  и  дисциплинарных  требований  урочная  деятельность.

   После  того, как  мне  в  1997  году  снизили  категорию  с  1  до  2  у  меня  остались  из  новаторских  методов  одни  кроссворды. Они  применялись  как  прикладной  метод  работы  над  правильным  написанием  исторических  терминов  и  понятий.

   Потом  мне  пришла  в  голову  мысль- почему, собственно, не  предложить  детям  составлять  учебные  кроссворды  самим. Это  позволяет  творчески  перелопатить  весь  учебный  материал. Затем, когда  формируются  вопросы, у  учащихся  развиваются  навыки  логики, способности  находить  в  изучаемой  теме  главное. Способность  правильно  формулировать  и  выражать  свои  мысли. И, конечно, самое  главное-поиск. Поиск  материала  для  кроссворда.

   Я  поставил  достаточно  жёсткие  рамки  оценки: вопросы  должны  быть  грамотны, понятны. Ответы  по  ним  должны  быть  однозначны, находимы, но  требовать  поиска.

10      класс  в  нашей  школе  тогда  учился  в  7м. Они  составили  мне  дидактический  материал  почти  на  весь  учебный  год.

Потом  пришло  время  тестов. Самостоятельное  составление  тестов  оказалось  ещё  интереснее  кроссвордов. Ведь  там  нужно  не  только  формулировать  правильные  ответы, но  и  неправильные  тоже.

Причём  над  неправильными  думать  приходится  в  2  раза  больше, чем  над  правильными. Они  должны  быть  тоже  логичны  и создавать  впечатление  правильных.

   У  меня  своя  система  поощрений.  Подготовленные  творческие  задания  решают  другие  ученики. В  заголовках  напечатанных  заданий  с  вопросами  стоят  фамилии  авторов. Тем  кто  делает  их  постоянно  и  с  высокими  результатами  я  присваиваю  звание  ученик-консультант.

Правда  бывают  и  обиды. В последние  дни  четверти  очень  плохо  сработал  один  мой  ученик-консультант  в  одном  9  классе. Пришлось  его  этого  звания  лишить, кстати  класс  был  с  этим  согласен.

   На  уроках  проверки  знаний  такие  ученики  мне  часто  помогают.

Они  доходчиво  и  просто  могут  объяснить  слабым  суть  вопросов-заданий  и  где  на  них  можно  найти  ответы.

  Вершиной  творческого  подхода  к  обучению  детей  я  считаю  применение  некоторых  технологий  Московской  технологической  школы  бизнеса, созданной  Кузьминым. Я  сам  в  ней  учился. Имею  её  диплом.

Но  применение  её  методов  на  мой  взгляд  лучше  всего  получается  у  учителя  истории  школы  № 3  Кордас  Татьяны  Семёновны.

     Её  уроки-спектакли  и уроки-тренинги  создают  у  детей  максимальную  заинтересованность.

К  сожалению  у  меня  подобные  уроки  проходили  слишком  шумно  и  их  пришлось  прекратить.    

4.Закючение.Практика  работы. Откуда  возникают  одарённые  дети?

В  заключение  я  хочу  сказать  что  используемые  мною  некоторые  методы  развития  творческих  способностей  личности  учащегося  не являются  методикой  работы  с  одарёнными  детьми. Такие  методики  уже  существуют  и  рассчитаны  на  действительно  одарённых  учащихся, т. е.  Тех, которые  могут  обнаруживать  новое  в  обычном, имеют  высокую  изобретательность  и  любознательность, способны  уже  в  среднем  школьном  звене  к  постановке  вопросов  и  проблем  по  отношению  к  новому  и  неизвестному.

   Настоящая  методика  работы  с  одарёнными  детьми  должна  осуществлять  развитие  ребёнка  как  поиск  ответов  на  эти  проблемы  и  вопросы. Процесс  поиска  и  исследования  должен  завершаться  решением  проблем, обнаружением  скрытых, явно  не  заданных  элементов  и  отношений.

   Причём  учителя  здесь  должны  поддерживать  проявление  оригинальности, непохожести, нестандартности, неожиданности  предполагаемого  решения  среди  других  стандартных  решений.

Поиск-  здесь  ведущее  направление  и  определяется  мерой  предвосхищения, прогнозирования  оптимальности  каждого  последующего  шага  решений, прогнозирования  его  последствий.

  В  статье  А. М. Матюшкина  «Концепция  творческой  одарённости»

«Вопросы  психологии»  6, 1989 г.  говорится: «современное  дошкольное

 и  школьное  обучение  ориентировано  на  среднего  ученика…».

   За  прошедшие  со  времени  написания  этой  статьи  годы  многое  изменилось. Эксперименты  новаторов, школы  с  углублённым  изучением  отдельных  предметов  сделали  значительный  шаг, но  не  сняли  проблему  до  конца.

   В  моих  методах  ученик  выходит  за  рамки  своего  статуса  и  становится

помощником  учителя. Его  работа  не  выбрасывается  в  худшем  и  не  пылится  в  лучшем  случае  как  к   примеру  большинство  научных  работ, представляемых  на  научных  конференциях, а  работает. Её  решают  другие  классы.

   В  7  классе  у  меня  учился  ученик  Ягнышев. Он  более  всего  подходит  под  критерии  одарённого  ребёнка. Его  тесты  в  то  время  не  могли  решить  даже  дяситиклассники, изучавшие  на  истории  этот  же  материал, но  с  углублённым  цивилизационным  подходом. Сейчас  он  в  Лицее, а  его  творческие  кроссворды  и  тесты  продолжают  работать  и  обучать  сегодняшних  семиклассников.

  Да  и  те  нынешние  десятиклассники, которые  тогда  учились  в  этом  экспериментальном  классе,  сегодня  сильно  отличаются  от  других  классов  в  лучшую  сторону  и  в  первую  очередь  своим  интеллектом, дисциплиной  на  уроках  и  отношением  к  учёбе.

  Только  они  из  старших  классов  задают  мне  много  умных  вопросов, выходящих  за  рамки  школьных  программ.

  Правда  последний  вывод  касается  только  мальчиков. Девочки, хоть  и  участвовали  в  составлении  тестов  и кроссвордов, сейчас  особыми  способностями  не  блистают, а  просто  работают  на  среднем  уровне, стараясь  уклониться  от  устных  ответов.

  И  последнее, на  мой  взгляд  мера  творчества  детей  на  уроках  кроме  методики  в  очень  большой  мере  определяется  тем, является  ли  сам  учитель  творческой  личностью.

  Вообще  по  большому  счёту  творческим  человеком, а  точнее  сказать  учёным  должен  быть  каждый  учитель, даже  тот, который  работает  в  классах  коррекции. В  противном  случае  наше  образование, мелькая  отдельными  искрами  индивидуальных  успехов, в  целом  будет  лежать  огромной  неподвижной  очень  средней  глыбой, тормозя  прогресс  всей  страны.

                       Литература.

А. М. Матюшкин  «Концепция  творческой  одарённости» 

Вопросы  психологии, № 6, 1989 г.

А. А. Мелик-Пашаев  «Гуманизация  образования:  проблемы  и  возможности»  Вопросы  психологии, № 5, 1989 г.

С. Л.  Рубинштейн  «Теоретические  вопросы  и  проблема  личности»

  Психология  личности, Т. 2. Христоматия.- Самара:  Издательский  дом

«Бахрах», 1999 г.

Приложение: (из  творческих  работ  учащихся)

К        ГУСИТСКОЕ  ДВИЖЕНИЕ  В  ЧЕХИИ.  ОСМАНСКАЯ  ИМПЕРИЯ  В 14-16вв.

   Составили учащиеся 6а класса: Селезнёва Э.,Сафронов В.,Ягнышев С.,Попова Н., Таскаева К.

1.Древняя часть города Праги 15 века, где находился дворец чешских королей.

2.Река,на которой стояла Прага.

3.Национальность Яна Гуса.

4.Слово,которым можно выразить отношение Яна Гуса к своей родине.

5.Гора в Чехии, бывшая излюбленным местом народных собраний.

6.Город,в котором погиб Ян Гус.

7.Собрание представителей сословий в Чехии, игравшее большую роль в управлении страной в годы гуситских войн.

8.Государство южных славян в 14 веке.

9.Сербский воин, который убил турецкого султана. .

К                                 КИЕВСКАЯ  РУСЬ              Борисов  Руслан

1.Религия  восточных  славян  до  принятия  христианства.

2.Князь, который  ввёл  на  Руси  христианство.

3.Первый  варяжский  князь  в  Киеве.

4.Князь, который  был  убит  древлянами  в  945  году.

6.Языческие  жрецы  у  восточных  славян.

9.Основатель  династии  князей  Киевской  Руси.

                                  РОССИЯ В  16  ВЕКЕ.

                                                             Авторы:  Самарина Н., Таскаева К.

.

1.Необходимая  деталь  рабочей  части  плуга.

3.Как  ещё  называли  сани, которые делали  в  Вязьме?

4.Одно  из  усовершенствованных  почвообрабатывающих  орудий  в  16  веке.

5.Вид  промысла, постепенно  вытеснявший  бортничество.

6.Автор  Царь-пушки.

8.Как  на  Руси  называли  окрашенную  ткань?

9.Один  из  южных  городов, построенный  в  16  веке.

10.Город-перевалочный  пункт  на  большом  торговом  речном  пути.

 КИЕВСКАЯ  РУСЬ.

         Сводный  кроссворд  уч-ся  7а  класса:    Васькина И.,Ягнышева А.,Сафронова В.,

                                                                               Ксензовой Н.,Селезнёвой Э.,Поповой Н.,

                                                                               Чупровой А.,Саблуковой Л.,Самариной Н.

                                                                                Таскаевой К.

1.Художественное произведение, которое слагали устно крестьяне-смерды и участники боевых походов.

2.Что обычно стояло в центре земель, являвшихся вотчиной?

3.Назовите одну из интеллигентных профессий, появившуюся в городах в 12 веке.

4.Автор самой известной летописи, появившейся в Киеве в начале 12 века.

5.Орган управления городом, кроме князя.

6.Варяжский князь, ставший в 9 веке править Новгородом.

7.Бог грозы и войны у древних славян.

8.Один из первых русских святых.

9.Имя первого митрополита, автора «Слова о Законе и Благодати».

10.Основатель Киево-Печёрского монастыря.

11.Как назывался объезд князя по его землям с целью сбора дани?

12.Жена князя, убитого древлянами во время сбора дани.

13.Озеро, около которого был построен Новгород.

14.Важная государственная задача, которую не решил князь Святослав, но решил Владимир.

15.Город, в который Святослав хотел перенести столицу.

16.Важнейший письменный памятник культуры Киевской Руси.

17.Монастырь, в котором была написана «Повесть временных лет».

18.Женой короля какой страны стала внучка князя Владимира?

19.Важнейшее явление культуры, появившееся на Руси в результате контактов с Византией.

20.Княжеское войско.

21.Старшие командиры в княжеском войске.

22.Зависимый земледелец, взявший в трудные времена «купу» в долг.

23.Название рабов в Киевской Руси.

24.Княжеские управляющие.

25.Один из авторов славянской письменности.

26.Глава православной церкви на Руси.

27.Люди, которые завозили в большие города товары и ходили в далёкие плавания.

28.Князь, правивший в Киеве в 1113-1125  годах.

29.Хан кочевников, вторгавшихся несметными полчищами в русские земли в 12 веке.

  НАРОДНЫЕ  ВОССТАНИЯ  В  17  ВЕКЕ.

  Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Поповой  Н., Ксензовой Н, Блохиной А.

1.Какая  реформа  была  проведена  в  1679-1681  гг.?

2.Как  звали  государственного  деятеля  и  дипломата, выдвинувшегося  при  царе  Фёдоре  Алексеевиче?

3.Кто  был  во  главе  похода  отряда казаков  и  примкнувших  к  ним  крестьян  в  1666 г.?

4.Уроженцем  какой  станицы  был  Степан  Разин?

5.Кто  была  первая  жена  Алексея  Михайловича  Романова?

ХОЗЯЙСТВО  РУСИ  14-15  ВЕКОВ.

  Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Белоус, Осиповой, Шишкиной, Донец.

1.Как  называли  крестьян, которые  из  поколения  в  поколение  проживали  в  одной  и  той  же  местности  в  14  веке?

2.Как  называли  новых  поселенцев?

3.Как  называли  людей, которые  брали  в  долг  «серебро»  для  хозяйственного  обзаведения?

4.Как  называли  крестьян, которые  платили  налоги  и  несли  повинности?

5.Поселение  крестьян, не  превышавшее  12-15  дворов.

6.Поселение  в  1-2  двора.

7.Поселение  до  5  дворов.

8.Поселения, создаваемые  боярами  или  князьями, в  которых  создавались  временные  льготы  от  повинностей  для  привлечения  крестьян  с  других  мест.

9.Форма  пользования  землёй  с  крестьянами  на  условиях  службы  владельцу  (князю  или  боярину).

10.Как  называли  людей, служивших  при  дворе  князя?

11.Низшая  ступень  в  русском  обществе  14  века.

                                                                 1

                                     3

                                                                                                       11

                                                                                            7

                         4                                                            10

                                2

                    6

                          5

   9

   8

                                         РУССКАЯ  КУЛЬТУРА  17  ВЕКА.

  Творческая  работа  ученицы  7  б  класса  Прокопьевой  Оксаны.

1.Кто  открыл  училище  при  Андреевском  монастыре?

2.Один  из  авторов  букваря.

3.Русская  рукописная  газета  17  века.

4.Название  литературного  произведения  хорвата  Крижанича.

5.Один  из  строителей  дворца  Алексея  Михайловича  в  селе  Коломенском.

6.Как  назывались  причудливые  башенки  на  дворце  Алексея  Михайловича  в  селе  Коломенском?

7.Один  из  самых  искусных  живописцев  17  века.

8.Как  называли  в  то  время  сделанные  художниками  портреты  людей?

9.Маски  скоморохов, которые  власти  требовали  уничтожать.

10.Автор  пьесы  «Артаксерксово  действо».

11.Деталь  композиции  фрески  церкви  Ильи  Пророка  в  Ярославле.

                      

         РОССИЯ  В  17  ВЕКЕ.

Объединённый  кроссворд  учащихся  7а  класса  Самариной, Таскаевой ,Поповой, Васькина, Ксензовой, Селезнёвой,  Саблуковой, Шкаленовой.

1.Приказ, который  ведал  служилыми  людьми.

2.Тяжеловооружённые  кавалеристы.

3.Кавалеристы, которые  могли  сражаться  и  в  пешем  строю.

4.Волокно  из  конопли, применявшееся  для  изготовления  канатов.

5.Вещество  из  растительной  золы, применявшееся  для  изготовления  стекла.

6.Крестьянская  повинность- вношение  феодалу  деньгами  или  продуктами.

7.Вид  владения  землёй  и  зависимыми  крестьянами  на  условиях  службы  царю.

8.Наиболее  распространённая  форма  крестьянской  зависимости  в  17  веке.

9.Главная  обязанность  дворян.

10.Предприятия  более  высокой  по  сравнению  с  ремеслом  стадии, где  было  много  работников  и  существовало  разделение  труда  между  ними.

11.Как  назывались  сапоги  для  детей  в  17  веке.

         12.Боярин, у  которого  было  330  селений  и  тысячи  крестьянских  семей.

         13.Один  из  богатейших  купцов  17  века  в  России.

МОСКВА     12-15.  Творческая  работа  ученицы  7  класса  Роскошной  Ангелины.

1.Один  из  сыновей  Владимира  Мономаха.

2. Название  плуга  начала  13  века.

3. Город, имевший  выход  на  три  моря.

4.Княжество, объединившееся  с  Галицким  княжеством  в  12  веке.

5.Форма  условного  временного  владения  землёй  на  условиях  службы.

6.Татарский  воин, бившийся  в  поединке  с  русским  богатырём  Пересветом 

перед  началом  Куликовской  битвы.

7.Боярин, которому  по  легенде  принадлежала  Москва  до  Юрия  Долгорукого.

8. Река, на  которой  русская  рать  была  разбита  татарами  в  1377  году.

9. Название  иноземных  купцов  в  12-14  веках.

10.Воевода, благодаря  действиям  которого  была  обеспечена  победа  на  Куликовом 

      поле.

11.Татарский  хан, который  сжёг  Москву  в  1382  году.

12.Наиболее  распространённая  форма  живописи  14  века.

13. Литовский  князь  трижды  в  течение  14  века  ходивший  на  Москву.

14.Материал, который  древние  новгородцы  использовали  для  письма.

 

                                                                                                                                              5

                                                                                                                              6

                                                                                                 1                     4          8

                                                                                                                                         9

                                                                                                                  13           

                                                               14

                                                                                                                   10

                                                                           12

                                                                                 2

                                                                      7

                                                                                 3

                                   11       

ОБРАЗОВАНИЕ  ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО  РУССКОГО  ГОСУДАРСТВА.

                                                                                                     Авторы: учащиеся  7 «а» класса

                                                                                                          Самарина

                                                                                                          Саблукова

                                                                                                          Таскаева

1.Самый  многочисленный  класс  Руси  14-15  веков.

2.Сельскохозяйственное  орудие  с  металлическим  наконечником  для  рыхления  почвы.

3.Устройство, заменившее  ручные  жернова  в  14-15  вв.  на  Руси.

                                                                                                          Шкаленова

                                                                                                          Селезнёва

                                                                                                          Блохина

                                                                                                          Ксензова

1.Как  называли  крестьян, живших  долгое  время  в  одной  местности?

2.Среднее  количество  крестьянских  дворов  в  одной  деревне  14  века.

3.Поселения  ремесленников.

4.Земельное  владение  с  крестьянами  на  условиях  службы  главному  землевладельцу  (князю  или  боярину).

5.Самое  сложное  устройство  в  сельскохозяйственных  орудиях  14  века.

                                                                                                            Сафронов

                                                                                                            Ягнышев

1.Имя  младшего  сына  Александра  Невского, который  способствовал  возвышению  Москвы.

2.Как  звали  хана,  к  которому  вызвали  князя  Михаила  Ярославича, после  чего  его  казнили?

3.Как  звали  брата  Юрия  Даниловича, который  впоследствии  стал  московским  князем?

4.Посланец  Орды, против  которого  Тверь  подняла  восстание  в  1327  году.

5.Название  кошеля  с  деньгами, ставшее  прозвищем  одного  московского  князя.

6.Слово, обозначавшее  междоусобную  борьбу  за  власть  на  Руси  14  века.

     Т                                  СМУТНОЕ  ВРЕМЯ  (Ягнышев).

1.Кто  признал  Лжедмитрия  2го?

Марина  Мнишек, Его  мать, Его  отец.

2.Кто  разгромил  войско  Лжедмитрия  2го?

Ляпунов, Скопин-Шуйский, Пожарский

3.Как  был  свергнут  с  престола  царь  Шуйский?

Отравили, Задушили, Зарезали, Насильно  подстригли  в  монахи.

4.Кто  первый  создал  ополчение  для  освобождения  Москвы  от  поляков?

Ляпунов, Трубецкой, Пожарский, Минин.

5.Кто  наследовал  престол  после  смерти  Ивана  Грозного?

Иван 4й, Иван  Иванович, Фёдор  Иванович, Малюта  Скуратов.

6.Боярские  фамилии, имевшие  реальные  шансы  занять  престол,  после  того  как прервалась  династия  Рюриковичей.

Шуйские, Годуновы, Романовы, Бельские.

РОССИЯ-  17  ВЕК.                                                                

                      Т   ЯГНЫШЕВ,  САФРОНОВ.

1.Куда  в  17  веке  убегали  крепостные  крестьяне?

    На  Дон,  на  Яик,  в  Иран.

2.Кто  из  Романовых  помешал  Софье  стать  царицей?

  А) Фёдор  Алексеевич

  Б)  Пётр

  В)  Иван

3.Что  в  17  веке  называли  Малороссией?

  Белоруссию ,Украину, города  Харьков  и  Сумы, маленькие  деревни.

4.Какое  название  получили  города  Харьков, Сумы?

     А)  Слободская  Украина

     Б)   Малороссия

     В)   Белоруссия

     Г)   Новороссия

                                             СИБИРЬ  В  17  ВЕКЕ – 2.

  Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Ксензовой, Шкаленовой, Селезнёвой, Поповой.

1.Народ, занимавший  центральные  районы  Западной  Сибири.

2.Путешественник, первый  открывший  пролив  между  Европой  и  Азией.

3.Первый  заполярный  торговый  город  в  Сибири.

4.К какому  сословию  принадлежал  Семён  Дежнёв?

5.Сибирский  город, поднявший  восстание  и  3 года  не  принимавший  царских  воевод.

6.Учёный  из  Тобольска, составивший  много  карт  и  научных  трудов  по  истории  Сибири.

                                         СИБИРЬ  В  17  ВЕКЕ.

  Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Саблуковой , Таскаевой, Самариной.

1.Вид  хозяйства  у  самых  многочисленных  народов  Сибири- якутов  и  бурят.

2.Как  в  то  время  называли  Уральские  горы?

3.Один  из  сибирских  острогов, ставший  в  дальнейшем  крупным  городом (основан  в  1632  г.).

4.Казак, первый  из  русских  достигший  Тихого  океана.

5.Город, в  котором  был  составлен  первый  чертёж  открытых  сибирских  земель.

6.Как  называли  в  то  время  людей, отправлявшихся  открывать  новые  земли.

7.Современный  город, названный  в  честь  купца-промышленника, много  сделавшего  для  освоения  Амурского  края.

8.Великий  русский  учёный  18  века, сказавший: «Могущество  российское  прирастать  будет  Сибирью».

                  ВНЕШНЯЯ  ПОЛИТИКА  РОССИИ  В  СЕРЕДИНЕ  18   ВЕКА  7б

Творческая  работа  учащихся  7б  класса  Чекулаева, Кольберта.

А)  Немецкая  крепость, которую  во  время  Семилетней  войны  взял  Румянцев.

Б)  Царь, которому  было  2  месяца.

В)  Болезнь, от  которой  умер  император  Пётр 2й.

Г)  Организация, пытавшаяся  ограничить  императорскую  власть  в  России.

  Т      ЯГНЫШЕВ

1.Выплаты  феодалам  продуктами  крестьянами.

  Барщина

  Оброк

2.Земельное  владение  с  крестьянами, которое  в  17  веке  можно  было  оставить  сыну  в  наследство.

   Вотчина

   Поместье

3.Сколько  крестьян  находилось  в  17  веке  в  той  или  иной  степени  зависимости  от  землевладельцев?

  50%, 80%, 100%

4.Кто  был  освобождён  от  налогов  царю?

Чёрные  слободы, Белые  слободы, Казаки

5.Что  потеряла  Россия  в  годы  Смутного  времени?

А) Часть  своей  территории

Б) Выход  к  морям

В) город  Киев

6.От  чего  сельское  хозяйство  понесло  наибольший  урон?

А) от  феодальной  раздробленности

Б) от  потрясений  второй  половины  16  века

В) от  событий  Смутного  времени

7.Кто  такие  рейтары?

А) Лёгкая  конница

Б) Тяжеловооружённые  кавалеристы

В) лучники

8.Что  такое  Земский  собор?

А) церковь  в  Москве

Б) дом, где  жили  монахи

В) собрание  представителей  разных  сословий

                                     ДВОРЦОВЫЕ   ПЕРЕВОРОТЫ.

Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Селезнёвой  Эли, Блохиной  Насти:

1.1.Кто  занял  трон  после  смерти  Петра 1го?

2.Девичья  фамилия  Екатерины 1.

3.Кто  был  на  троне  Российской  империи  в  1730-1740  годах?

4.С какого  воинского  звания  дворяне  начинали  службу  при  Петре 1м?

5.Кто  сменил  на  престоле  Анну  Ивановну?

6.В  каком  веке  началась  династия  Романовых?

7.Кто  фактически  управлял  страной  при  регенстве  Анны  Леопольдовны?

 ВНЕШНЯЯ  ПОЛИТИКА  РОССИИ  ВО  ВТОРОЙ  ПОЛОВИНЕ  18  ВЕКА.

Объединённая  творческая  работа  учащихся  7а  класса:  Селезнёвой  Эли, Ксензовой  Н., Шкаленовой А., Поповой Н., Слепченко В.

1.Река, около  которой  Румянцев  разгромил  вдвое  превосходящего  по  численности  противника  летом  1770  года.

2.Военный  чин  между  полковником  и  генералом.

3.Кто  командовал  русским  флотом  во  время  его  экспедиции  против  турок  в  Средиземное  море?

4.Как  называется  форма  зависимости, при  которой  страна, сохраняя  своё  государственное  устройство, подчинена  другой  стране?

5.Один  из  самых  талантливых  учеников  Суворова.

                 ВНЕШНЯЯ  ПОЛИТИКА  РОССИИ  В  СЕРЕДИНЕ  18   ВЕКА  7а

Объединённая  творческая  работа  учащихся  7а  класса  Бирюковой Е.,Бушмелёвой О.,

Ксензовой, Шкаленовой, Поповой, Селезнёвой Э., Блохиной Н.

1.Кто  построил  Ладожский  канал  при  Петре 1?

2.Один  из  талантливых  полководцев  при  Елизавете  Петровне.

3.Город, взятый  русской  армией  в  1758  году.

4.Деревня, около  которой  произошло  одно  из  самых  кровопролитных  сражений  Семилетней  войны.

5.Место  сражения  1  августа  1759  года.

6.Русский  генерал, взявший  Берлин.

7.Как  звали  покойного  монарха, сына  которого  Россия  хотела  видеть  на  престоле  соседней  страны  в  1733  году?

8.Город, где  решался  вопрос: Кто  будет  на  польском  престоле?

9.Народ, который  получил  возможность  более  широкого  расселения  в  пределах  России.

10.Слово, обозначающее  отмщение  за  поражение.

11.Мощная  российская  морская  крепость, главная  база  Балтийского  флота.

12.Немецкое  государство, захваченное  Фридрихом  Вторым  без  объявления  войны.

13.Хан  Малого  Жуза, отправивший  посольство  в  Петербург  в 1731  году  с  просьбой  о  присоединении  к  России.

14.Какую  должность  по  табелю  о  рангах  занимал  А.П. Бестужев-Рюмин, известный  государственный  деятель  и  дипломат, при  Елизавете  Петровне?                

                     ПАВЕЛ  1.

Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Ксензовой  Н., Поповой  Н.,  Шкаленовой  А., Слепченко  В.

1.Кто  вступил  на  престол  после  смерти  Екатерины  2й?

2.В  какой  войне  одним  из  противников  был  генерал  Массена?

3.Через  какой  мост  переходили  войска  Суворова?

4.Около  какого  острова  произошло  сражение  эскадры  Ушакова  с  французами  в  1798 г.?

5.Сильное  европейское  государство, с  которым  Павел 1  заключил  союз  в  1799  году.

6.Долина, в  которой  Суворов  узнал, что  корпус  Римского-Корсакова  и  австрийские  части  разбиты  и  отступили.

7.У  какой  реки  Суворов  решительным  ударом  отбросил  французские  дивизии  в  1799 г.? 

                                       КРЕСТЬЯНСКАЯ  ВОЙНА.

Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Ягнышева, Самариной, Саблуковой.

1.К  какой  реке  направился  Пугачёв  с  Урала?

А)  к  Волге

Б)  к  Енисею

В)  к  Оби

Г)  к  Дунаю

2.Площадь, на  которой  был  казнён  Пугачёв?

А)  Военная

Б)  Красная

В)  Болотная

Г)   Губернская

3.По  просьбе  европейских  монархов  Екатерина  2я  распорядилась  прислать  им  60-  тысячное  войско  под  командованием:

а)  Пугачёва

б)  Суворова

в)  Орлова

г)   Ушакова

д)  Румянцева

4.Государства, участвовавшие  в  разделах  Польши:

Россия, Франция, Англия, Япония, Австрия, Италия, Пруссия, Испания, Турция. 

                        РОССИЯ  В  17  ВЕКЕ.  7б

  Объединённый  кроссворд  уч-ся  Кириловой, Прокопьевой, Колосовой, Ходулиной.

1.Один  из  торговых  центров  России  17  века.

2.Название  одного  из  видов  обуви  того  времени.

3.Город, через  который  шла  морская  торговля  с  Европой.

          ПЁТР 1. РЕФОРМЫ  В  КУЛЬТУРЕ.

Творческая  работа  учащихся  7б  класса  Кирилловой  и  Прокопьевой.

1.Переводчик  Петра 1 , ставший  в  последствии  известнейшим  государственным  деятелем.

2.Морская  школа.

3.Как  назывались  словари  в  эпоху  Петра 1?

4.Первая  русская  газета.

5.Поэт  во  времена  Петра 1го.

6.Наиболее  известный  живописец  эпохи  Петра 1го.

7.Авторы  замечательных  гравюр.

8.Как  назывались  билеты  в  театр  при  Петре 1м?

9.Изобретатель  токарно-копировального  станка.

10.Собрания, на  которые  дворяне  съезжались  развлекаться.

11.Прибыльщик  из  крепостных, предложивший  ввести  сбор  за  гербовую  бумагу.

                                 РУССКО-ТУРЕЦКАЯ  ВОЙНА.

Творческая  работа  учащегося  7а  класса  Васькина  Игоря.

1.Сколько  лет  длилась  русско-турецкая  война  60х-70х  гг.  18  века?

2.В  какое  море  России  нужно  было  получить  выход  для  дальнейшего  развития?

3.Первая,  взятая  русскими,  турецкая  крепость  в  этой  войне?

4.Адмирал, эскадра  которого  вступила  в  бой  с  турецким  флотом  в  Хиосском  проливе (1770г.).

5.Адмирал, нанёсший  несколько  поражений  туркам  в  Керченском  проливе.

                     РЕФОРМЫ  ПЕТРА  1  Т.

Тесты  подготовлены  учащимся  7а  класса  Ягнышевым.

1.Что  такое  импорт?

  А) вывоз  за  границу  отечественных  товаров

  Б) ввоз  из-за  границы  иностранных  товаров

2.Канал, соединивший  реки  Тверца  и  Мста

  Ладожский, Вышневолоцкий, Петровский

3.Что  такое  Синод?

  А) духовная  коллегия

  Б) собрание  священников

  В) новое  название  церкви

  Г) заместитель  обер-прокурора

4.Что  такое  Сенат?

  А)  духовная  коллегия

  Б)  собрание  представителей  сословий  для  решения  важных  государственных  вопросов

  В)  высший  законодательный, распорядительный  и  судебный  орган  при  государе

5.Против  кого  восстала  Астрахань  в  1705  году?

  А)  против   воеводы-лихоимца

  Б)  против  Петра 1го

  В)  против  Алексея  Михайловича

6.Воинское  звание  Петра 1го:

  а) Генералиссимус

  б) Генерал-лейтенант  в) Полковник     г) Прапорщик

                              РЕФОРМЫ  ПЕТРА  1.

Творческая  работа  учащегося  7а  класса  Васькина  Игоря.

1.Город, где  возникли  металлургические  заводы.

2.Слово, обозначающее  вывоз  товаров  за  границу.

3.Слово, обозначающее  ввоз  товаров  из-за  границы.

4.Канал, соединивший  реки  Тверца  и  Мста.

5.Кто  стоял  во  главе  коллегий?

6.Какая  коллегия  занималась  налогами  и  другими  поступлениями  в  казну?

7.Коллегия, занимавшаяся  организацией  судов  и  руководившая  их  деятельностью.

8.Одна  из  губерний, образованных  в  1708  году.

9.Сибирский  губернатор, казнённый  за  многочисленные  злоупотребления  и  вымогательства, сделавший,  в  том  числе,  немало  полезного  для  развития  Сибири?

10.Последний  русский  патриарх.

                                 СЕВЕРНАЯ  ВОЙНА  КП.

Творческая  работа  учащихся  7б  класса  Кириловой  М., Прокопьевой  О.

1.Как  назывался  самый  мощный  боевой  парусник, который  имел  три  мачты?

2.Как  назывался  второй  по  мощности  боевой  парусник?

3.Как  назывался  отряд  военных  кораблей  под  единым  командованием?

4.Как  называлась  высадка  войск  в  тыл  противника?

5.Как  называлась  атака  корабля  противника  путём  сближения  с  ним?

6.Фамилия  русского адмирала, встретившего  шведскую  эскадру  у  острова  Гренгам?

7.Какой  титул  получил  Пётр 1й?

8.Корабль, на  котором  плавал  Пётр  в  юности.

9.Фамилия  купцов-промышленников , основавших  на  Урале  десятки  мануфактур.

                                       СЕВЕРНАЯ  ВОЙНА  ТБ.

Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Тарбаевой  Оли, Бушмелёвой  Оли.

Оценка  4. Редакция  А. В.

1.Государство, на  стороне  которого  выступила  Англия  в  ходе  войны.

2.Море, в  котором  происходили  главные  морские  сражения.

3.Город, где  был  подписан  мирный  договор  между  Россией  и  Швецией.

4.Титул, которым  Сенат  наградил  Петра 1го.

5.Кто  помогал  Петру  командовать  русской  эскадрой?

6.Второй  по  мощности  боевой  парусник.

7.Шведский  адмирал, взятый  в  плен  во  время  одного  из  морских  сражений.

8.В  каком  городе  создавали  судостроительные  предприятия?

9.Река, на  которой  сооружали  корабли?

10.Адмирал, командовавший  русской  эскадрой  во  время  одного  из  морских  сражений.

                             СЕВЕРНАЯ  ВОЙНА  ШП.

Творческая  работа  учащихся  7а  класса  Ксензовой, Селезнёвой, Шкаленовой, Слепченко, Поповой.

1.Назовите  имя  полководца, начавшего  службу  барабанщиком  Семёновского  полка, участвовавшего  в  Азовских  походах  и  отличившегося  при  штурме  Нотебурга.

2.Украинский  гетман, который  перешёл  на  сторону  Карла  12го.

3.Имя  ставленника  шведского  короля  на  престоле  Речи  Посполитой.

4.Насыпное  земляное  укрепление, имевшее  форму  ромба.

5.Друг  Петра 1го, выходец  из  самых  низов  общества.

6.Молдавский  господарь, союзник  Петра  в  Прутском  походе.

7.Место, где  сложили  оружие  и  сдались  в  плен  остатки  шведской  армии, разбитой  под  Полтавой.

      КУЛЬТУРА  ЗАПАДНОЙ  ЕВРОПЫ  В  11-15  вв.

Творческая  работа  учащейся  6а  класса  Лазюк

1.Большие  плавильные  печи, достигавшие  3-4  м  в  высоту.

2.Прибор  для  определения  места, где  находится  корабль.

3.Быстрый  лёгкий  парусник.

4.Изобретатель  печатного  станка.

5.Первые  высшие  школы.

6.Одна  из  форм  обучения  в  высших  школах  (споры  по  заранее  выдвинутым  вопросам).

7.Глава  высшей  школы.

8.Имя  одного  из  наиболее  известных  трубадуров.

9.Бродячие  поэты.

10.Самый  великий  поэт  средневековья.

11.Архитектурный  стиль, при  котором  здание  имело  массивные  гладкие  стены  с  высокими  башнями.

     ПИРЕНЕЙСКИЙ  ПОЛУОСТРОВ, ИТАЛИЯ, ГЕРМАНИЯ  В  СРЕДНИЕ  ВЕКА.

В составлении кроссворда принимали участие ученики 6а класса Ягнышев, Сафронов, Попова.

1.Как называли в Италии в средние века наёмных рабочих?

2.Мусульманские владения на Пиренейском полуострове?              

3.Как называли правителей городов-государств Италии из  отдельных богатых   семей, передающих власть по наследству ?

4.Семья во Флоренции 15 века, которая ,после долгой и ожесточённой борьбы с другими семьями  захватила власть.

5.Обратное отвоёвывание христианами Пиренейского полуострова у мусульман.

6.Одно из первых христианских королевств, образовавшееся на Пиренейском полуострове.

7.Самый преследуемый народ в христианской Испании.

8.Собрание представителей сословий в Испании, помогавшее королю управлять государством.

9.Последнее мавританское владение на Пиренейском полуострове, взятое Испанией в 1492 году.

10.Глава испанской инквизиции в те времена.

11.Казнь еретиков в Испании, проводившаяся как праздник.

12.Страна,в которой мелкие и средние феодалы попали в полное подчинение князьям.

13.Река,бывшая до 12 века западной границей славянских племён в Центральной Европе.

14.Прозвище саксонского герцога из рода Вельфов, захватившего славянские земли на Балтийском побережье.

15.Имя императора Германии, издавшего «Золотую буллу» в 1356 году, в которой устанавливался порядок избрания императора князьями.

16.Один из итальянских городов-коммун.

17.Итальянский город, поддержавший группу гвельфов.

18.Имя представителя семьи из пункта 4,который достиг наивысшего могущества во Флоренции.

           ХРИСТИАНСКАЯ  ЦЕРКОВЬ  В  СРЕДНИЕ  ВЕКА .

Творческая  работа  учащийся  6  класса  Пермяковой  Вики.

1.Организации  монахов  или  рыцарей  со  своими  целями  и  правилами  поведения.

2.Священные  вещи, выставленные  в  храмах  и  служившие  источником  церковного  дохода.

3.Глава  католической  церкви.

4.Глава  католической  церкви, серьёзно  расширивший  границы  своей  области.

5.Сословие, защищавшее  короля  и  его  подданных  от  врагов.

6.Церковный  суд, созданный  для  борьбы  с  еретиками.

7.Церковный  налог, платившийся  крестьянами.

8.Название  церкви, которой  управлял  папа.

9.Специальные  грамоты,  отпускающие  грехи  и  продававшиеся  за  деньги.

10.Религиозный  обряд, отпускавший  грехи.

11.Враги  католической  церкви.

12.Большие  группы  людей  с  одинаковыми  правами  и  обязанностями, передающимися  по  наследству.

13.Церковь, во  главе  которой  стоял  византийский  патриарх.

14.Место, где  один  король  долго  просил  прощения  у  папы.

15.Сословие, относящееся  к  церкви.