Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Доклад "Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории и обществознания"

Доклад "Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории и обществознания"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории и обществознания.doc

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15»













Доклад на тему:

Развитие творческих способностей учащихся на уроках истории и обществознания




Автор: Бубякина И.В.,

учитель истории и обществознания

МОУ СОШ № 15









Оглавление:


Введение………………………………………………………………………………………..3

Развивающие технологии: теория, методы, приемы………………………………………...4

Практическая часть…………………………………………………………………………...10

Заключение ……………………………………………………………………………………11




























Введение

Сегодня нельзя быть педагогически грамотным специалистом без изучения всего обширного арсенал образовательных технологий. Учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений. Наиболее часто применяются технологии развивающего обучения.

Под развивающим обучением понимается новый, активно- деятельный способ обучения, идущий на смену объяснительно- иллюстративному способу. Развивающее обучение способствует совершенствованию познавательных, творческих способностей личности.

Общеизвестно, что история и обществознание являются важнейшими предметами учебного плана образовательных учреждений с точки зрения нравственно- патриотической, идеологической и культурологической направленности. Поэтому, одной из главных задач учителя истории и обществознания является как можно интереснее, разнообразнее, содержательнее сделать свои уроки. Полноценное содержание, богатое фактами и связями (но без перегрузки), при ярком, эмоциональном изложении дает для развития прекрасную основу.

Цель данной работы: смоделировать интегративный вариант использования технологии развивающего обучения и синергетического подхода для развития творческих способностей учащихся.

Для этого ставятся следующие задачи:

- рассмотреть теоретическую базу технологии развивающего обучения;

-раскрыть значимость использования синергетического подхода для развития учащихся;

- показать опыт работы по развитию творческих способностей учащихся на основе использования технологии развивающего обучения и синергетического подхода.

Актуальность доклада обусловлена пересмотром используемых методов и форм обучения, который связан с наступлением новой образовательной эпохи.

Новизна работы заключается в рассмотрении интегративного использования технологии развивающего обучения и синергетического подхода для развития творческих способностей

Доклад носит практикоориентированный характер, поскольку в нем предлагается примерная модель сочетания используемых технологий, с целью развития творческих способностей учащихся на уроках истории и обществознания.



Развивающие технологии: теория, методы, приемы

Научное обоснование технологии развивающего обучения дано в трудах Л.С.Выготского. Свое дальнейшее развитие оно получило в работах Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, Н.А. Менчинской и других. В их концепциях обучение и развитие предстают как система диалектически взаимосвязанных сторон одного процесса.

Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка. Зона ближайшего развития- это возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве.

Несомненно, что целью любого образовательного учреждения является- способствование формированию всесторонне развитой личности, неотъемлемыми чертами которой являются творческие, креативные качества. Каждый предмет школьной программы нацелен на воспитание вышеуказанных качеств. История и обществознание, будучи предметами необходимыми для успешного функционирования учащихся в современном неидеальном мире, дают очень много возможностей для свободного, созидательного, творческого процесса обучения, как для учащихся, так и для учителей. В данном случае, учащиеся являются непосредственными субъектами процесса творчества.

Для развития творческих способностей и креативных качеств учащихся на уроках истории и обществознания можно использовать следующие технологии:


ТРИЗ- педагогика

Технология эвристического обучения

Технология развития критического мышления

Технология дебатов

Методы и приемы

1.Приемы, направленные на развитие гибкости мышления:

-«Обсуждаем домашнее задание»

-«Лови ошибку!»

-«Повторяем с контролем»

2.Приемы, направленные на развитие памяти

-«игра в случайность»

3.Приемы, направленные на развитие внимательности:

- игра «Да- нет-ка»


  1. - Когнитивные: метод сравнения, аналогии, синтеза, классификации

  2. - креативные: «мозговой штурм», прием агглютинации

- оргдеятельностные:

метод самоорганизации обучения

-проблемный вопрос

-парная и групповая работа

-анализ

-творческая переработка

-интерпретация изученной информации

-проблемный вопрос

-парная и групповая работа

-анализ

- дискуссии


Средства

Дидактические:

-раздаточный материал: тексты с ошибками, предлагаемые планы урока

- вопросы , тесты, схемы, таблицы

Технические:

-фильмы, презентации

Дидактические:

-раздаточный материал: отрывки из произведений, документов, из СМИ

- вопросы

Технические:

- презентации

- фильмы

- аудиозаписи

Дидактические:

-текст, материал по теме

Технические:

- презентации

- фильмы

- аудиозаписи

Дидактические:

-правила, алгоритм деятельности

-словарь

-раздаточный материал (информация по теме дебатов, отрывок из произведения и т.д.)

Технические:

- презентации

- фильмы

- аудиозаписи




ТРИЗ- педагогика

1.Приемы, направленные на развитие гибкости мышления:

-«Обсуждаем домашнее задание»- интересный прием ТРИЗ- педагогики, который очень нравится учащимся, так как он позволяет им чувствовать себя наравне с учителем. Например, изучив тему в 6- м классе «В рыцарском замке», учитель в конце занятия задает детям вопрос: «Каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплен?». Учащиеся предлагают нарисовать замок, сконструировать из бумаги. Данный прием является очень эффективным способом развития творческого потенциала учащихся.

-«Лови ошибку!». Ученикам раздаются тексты с ошибками, которые они ищут самостоятельно или группой. Задание такого вида эффективно при первичном повторении и закреплении нового материала, его систематизации и обобщении и при проверке знаний

-«Повторяем с контролем». Ученики составляют серию контрольных вопросов к изученному на уроке материалу. Затем одни ученики раздают свои вопросы, другие по вызову учителя или ученика на них отвечают

2.Приемы, направленные на развитие памяти

-«Игра в случайность». На бумажных самолетиках («хронолетах») учителем записываются даты, и места событий, которые рассматривались ранее. «Хронолеты» запускаются учителем, а отвечают учащиеся не по журналу (как обычно), а те, к кому «хронолет» «сядет» на парту. Главные условия ответа: «Представьте, что вы попали в другое время, расскажите, что вы видите вокруг». Например, учащимся 5 класса предлагается слетать в прошлое, в гости к египтянинам, к разным жителям древнего Египта. На первом «хронолете» ученики летят к земледельцу, на втором- к ремесленнику, на третьем- к вельможе. Ученики делятся на три группы. Перед детьми была поставлена следующая задача: путешествуя по времени, посмотреть, как жили люди и нарисовать увиденное.После этого учащиеся показывают свое коллективное творчество, комментируя каждую деталь нарисованного. Таким образом, создается образное представление о жизни людей в Древнем Египте.

3.Приемы, направленные на развитие внимательности:

- игра «Да- нет-ка». Учитель загадывает какое- либо слово (термин, личность), а учащиеся должны задать как можно больше вопросов, причем, таких, чтобы учитель мог ответить «да», «нет» или «и да и нет». Например, на занятии обществознания в 7 классе учитель: «Я задумала человека». Вопросы учащихся: «Это конкретный человека?», «Какого он возраста?», «Чем он занимается?», «Где живет, жил?» и т.д. Таким образом, узнав, все, что нужно для правильного ответа, они отвечают: «Это гражданин».

Технология эвристического обучения.

Когнитивные. На занятии истории в 11 классе можно использовать задание когнитивного типа- «проживание» исторических фактов: появление революционных событий. Учащиеся должны попытаться «переселиться» в 1917 год и «вжиться» в образ В.И.Ленина. Далее учащиеся должны написать рассказ о том, что они чувствовали, что наиболее ярко удалось представить, что удивило, что понравилось, что привело к появлению этого события в России. Таким образом, с помощью данного элемента технологии эвристического обучения посредством чувственно- образных и мыслительных представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать и познать его.

Креативные методы обучения обеспечивают ученикам возможность создания собственных образовательных продуктов. Прием агглютинации можно использовать в 10 классе по теме «Типы политической философии», учащимся предлагается, изучив вопрос фашизма, соединить несоединимые реальности качества, например, «доброго тирана» Адольфа Гитлера.

Оргдеятельностные

метод самоорганизации обучения позволяет учащимся самим разработать план домашнего задания, или разработать план занятия по определенной теме. Например, учащиеся 6 класса, после рассмотрения темы «Предпринимательство» предпочли в качестве домашнего задания создание своих бизнес- проектов, работая в группе по 4-5 человек. Данная методика позволяет учащимся активно вовлечься в процесс обучения, заинтересовать и увлечь их, при это развивать мыслительную деятельность, выявлять творческие способности детей.

Технология развития критического мышления состоит из трех технологических этапов:

- Вызов (актуализация имеющихся знаний, выслушивание информации, запись, обсуждение)

-Осмысление содержания (непосредственный контакт с новой информацией: лекция, фильм, текст)

-Рефлексия (осуществление анализа, творческая переработка, интерпретация изученной информации).

Технология дебатов необходима для обучения приемам дискуссии, развития интеллектуальных, лингвистических, коммуникативных навыков

Все развивающие технологии нацелены на то, чтобы вывести учащихся на уровень саморазвития. Условием для этого, или способом является применение методов синергетического подхода.

Синергетика, как теория самоорганизации сложных упорядоченных систем, как никакая другая форма, способна существенно улучшить как систему образования в целом, так и поднять качество отдельно взятых занятий.

Согласно синергетическому подходу процесс перехода от обучения к саморазвитию состоит из трех основных этапов: обучение, развитие и саморазвитие.

Этот процесс имеет цикличную модель «действия»

hello_html_13317250.gif

технологии




приемы

ТРИЗ- педагогика

Технология эвристического обучения

Технология развития критического мышления

Технология дебатов

«Хаос»

-«Игра в случайность»

- «Обсуждаем домашнее задание»

Средства: раздаточный материал, фильмы, презентации

-прием агглютинации

-метод самоорганизации обучения

Средства: вопросы, отрывки из произведений, документов, из СМИ, фильмы, аудиозаписи, презентации

-проблемный вопрос

Средства: вопросы, отрывки из произведений, документов, из СМИ, фильмы, аудиозаписи, презентации



-проблемная тема

Средства: вопросы, словари, отрывки из произведений, документов, из СМИ, фильмы, аудиозаписи, презентации

«Единый темпомир»

- «Продолжай за мной»

Средства: вопросы

-«Мозговой штурм»

Средства: вопросы, документы, презентации

- анализ

Средства: текст, фильм, презентация

-групповая работа

Средства: вопросы, словари, отрывки из произведений, документов, из СМИ, фильмы, аудиозаписи, презентации

«точка бифуркации»

- игра «Да-нет-ка»

- «Лови ошибку»

Средства: вопросы, тексты с ошибками, раздаточный материал, схемы, таблицы, фильмы, презентации

- «проживание» исторических фактов

Средства: отрывки из произведений, документов, фильмы, аудиозаписи, презентации

-творческая переработка

Средства: текст, фильм, презентация

-анализ

-дискуссия

Средства:

вопросы, словари, отрывки из произведений, документов, из СМИ, фильмы, аудиозаписи, презентации

«Стимулы, общественное признание»

- «Повторяем с контролем»

Средства: вопросы, презентационный материал

-доклад, сообщение

Средства: вопросы, презентации

-интерпретация изученной информации

Средства: вопросы, презентации

-дискуссия

Средства: вопросы, словари, отрывки из произведений, документов, из СМИ, фильмы, аудиозаписи, презентации







Практическая часть

По обществознанию учащимся 10 класса дается задание- подготовиться к семинару по теме «Взгляд в будущее» (в учебнике тема обозначена как «Глобализация человеческого общества»). На данном этапе учащиеся находятся в состоянии «хаоса», который объясняется их неосведомленностью по вопросу, необходимому для изучения. Для подготовки к семинару им дается алгоритм действий:

- выбор проблемного вопроса для выступления

- ознакомление с литературой, поиск информации

- написание сообщения, подготовка вопросов для других выступающих

- выступление на семинаре

- рефлексия

В процессе подготовки к семинару учащийся постепенно, осознавая суть изучаемых явлений переходит на второй этап- точку бифуркации. Если все необходимые элементы подготовительного и действенного этапов будут соблюдены, учащийся может перейти на уровень саморазвития, который будет подтвержден итоговым контролем, или иными работами более высокого уровня исполнения.


























Заключение

Наступление информационной эпохи, выражающееся в массовой компьютеризации, внедрении и развитии новейшей информационной базы радикально изменило не только сему передачи знаний, но и методы и приемы обучения.

Сопутствующие изменения проходят во всех сферах общественной жизни, затрагивают интересы и род деятельности всех масс людей. Не секрет, что не все нововведения имеют только положительные стороны. Все что связано с системой образования, со школой в частности, вызывает неравнодушные отклики.

Требование сегодняшнего дня- соответствие современным условиям и критериям качества. Каждый школьный предмет должен дать учащемуся часть необходимых знаний и умений, с помощью которых он и должен найти свое место в жизни. Необходимой чертой человека, идущего в ногу со временем является его творческое нутро, способное в разных нелинейных условиях современного мира искать и находить выходы.

Всему вышеперечисленному способствует использование технологии развивающего обучения, которые нацелены на гармоничное формирование в человеке творческих. креативных качеств. Для успешной реализации этой задачи необходимо также выбрать сопутствующие методы и подходы, которые при грамотном и системном подходе могут привести к наилучшему результату.

В процессе преподавания истории и обществознания с использованием технологии развивающего обучения и синергетического подхода, становятся заметны индивидуальные, личностные особенности к труду, обучению, развитию каждого ученика. Не все могут дойти до уровня саморазвития, но так или иначе, все учащиеся значительно улучшают свои показатели.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-441093

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>