Доклад "Развитие творческого потенциала педагога как фактор повышения качества образования"

ВЫСТУПЛЕНИЕ Н.С.ЧАН-ВАН-Ю НА ОБЛАСТНОМ СЕМИНАРЕ (ИЮЛЬ 2008 г.)

ТЕМА:

 «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ».

Станет ли школа подлинным очагом образованности, культуры, умственного развития подрастающего поколения, поможет ли обществу восстановить интеллектуальный уровень нашего народа – во многом зависит от учителя, от его профессионального мастерства. Наши с вами усилия направлены к тому, чтобы каждый педагог стал человеком мыслящим, творческим. В управлении школой большую роль мы отводим работе с кадрами, повышению профессионального мастерства учителей. Важнейшим условием успешной работы педагогов мы считаем создание для этого определённых условий:

- оказание практической помощи учителям в совершенствовании теоретической, научно-методической и психолого-педагогической подготовки;

- широкая пропаганда педагогического опыта;

 -обогащение новыми педагогическими технологиями, овладение новыми методами, приёмами обучения и воспитания детей,

- диагностика качества знаний, умений и навыков учеников.

Считаем, что лучший способ помочь учителю – сделать повышение его профессионального уровня непрерывным, систематическим, организовать работу так, чтобы каждый в период между курсами учился, оттачивал своё мастерство.

Основные формы работы с учителями – самообразование, школьные и межшкольные методические объединения, общешкольные методические декады, работа в творческих группах, семинары-практикумы, участие в конкурсах профессионального мастерства.

С 1993 года наша школа является опорной в районе по проблемам организации воспитывающей деятельности. Организующую роль в реализации задач опорной школы играет Методический совет школы, в состав которого входят руководители МО

 (их всего 4). Содержание работы строится на основе диагностирования профессиональных затруднений, с учётом пожеланий учителей. На основе анализа ответов на анкеты мы разрабатываем план работы Методического совета, предлагаем темы для самообразования. Очень важным считаем обеспечить учителей подпиской на журналы и газеты по специальности, а также педагогическую периодику. В 2007 году, например, на полках методического кабинета появились такие журналы как «Оценка качества образования», «Школьные технологии», «Педагогические технологии», «Читаем, думаем, играем», «Современный урок», «Школа здоровья», кроме традиционных («Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Педсовет», «Сельская школа», «Народное творчество» и др.).

На заседаниях МО рассматриваем вопросы методики самообразования, проводим обмен опытом по этой проблеме, заслушиваем отчёты коллег о работе над темой, анализируем результаты анкетирования педагогов. Вот одна из анкет:

 - Нужен ли план самообразования?

 - Как сочетается Ваша индивидуальная тема самообразования с общешкольной проблемой? Обоснуйте выбор своей темы.

 - Ведёте ли Вы исследовательскую работу? В чём она заключается?

 - Какую литературу (психологическую, педагогическую, научную) Вы изучали в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Порекомендуйте коллегам наиболее интересные работы.

 - Какие идеи Вам импонируют больше всего?

 - Какие трудности Вы испытывали при работе над темой самообразования? Как преодолевали их?

 - Что дала самостоятельная работа для повышения Вашего профессионального уровня? Какие выводы Вами сделаны? Каковы дальнейшие планы?

 - Могут ли использовать Ваши разработки коллеги?

Мы ведём учёт индивидуальных тем самообразования по форме:

- ФИО учителя;

- Предмет;

- Пед. стаж;

- Тема по самообразованию;

- Какой год работает над ней учитель;

- Каковы итоги реализации темы (открытые уроки, творческий отчёт, статья в педагогическое издание, реферат, выступление на школьных и районных семинарах и пр.).

В ходе аттестации кабинетов (август, ежегодно) мы проверяем материалы по теме самообразования, разработанные учителем за год (программы мероприятий, сценарии уроков и т.п.);  каждый из учителей имеет папку с файлами, которая содержит ксерокопии статей по изучаемым пед. технологиям, план работы по самообразованию и пр.

Одним из критериев конкурса «Лучшие школы России» является организация инновационной деятельности. Слово «инновация» до сих пор пугает некоторых учителей, на самом деле под инновацией следует понимать внедрение нового в учебно-воспитательный процесс, это могут быть новые программы и учебники (кто из нас не занимался этим?), новые технологии или их элементы, новые формы, методы, приёмы образовательно-воспитательной деятельности. Если всё это тщательно проанализировать, то можно убедиться в том, что подавляющее большинство наших с вами коллег – новаторы, вопрос в том, как грамотно выстроить программу профессионального роста учителя, помочь ему выбрать путь в разнообразии педагогической продукции, научить создавать свою продукцию, чтобы получить в итоге ощутимый результат: качество знаний и удовлетворённость учителя тем, чего он достиг (последнее скорее невозможно для творческой личности) – см. табл. «Инновации в содержании образования».

Важнейшим средством развития творческого потенциала личности педагога является участие в конкурсах профессионального мастерства. В последнее время число их неуклонно растёт: это не только  «Учитель года», но и «Современный урок», «Лидер в образовании», «Лучшие учителя России» и др. И нам с вами, руководителям школ, помимо учёта качеств личности учителя, необходимо проявить внимание, деликатность, толерантность – тот самый индивидуальный, личностно-ориентированный подход, о котором сейчас не пишет только ленивый, но только подход не к детям, а к коллегам, нуждающимся в нашей компетентной поддержке. В методическом кабинете у нас появилась ещё одна папка – «Конкурсы профессионального мастерства педагогов», в которой размещены положения о конкурсах.

В 2007 и 2008 годах учитель Новоивановской школы Мигна Иван Степанович стал участником конкурса «Лучшие учителя России», победы не получилось, но сама работа над систематизацией материалов ППО даёт много учителю.

В каждой из школ функционируют МО. У нас их 4: МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей математики и естествознания, МО учителей технологии и МО кл. руководителей

 ( ведёт ЗДВР). Успешная деятельность МО в значительной степени зависит от квалифицированного руководства и оказания практической помощи им со стороны руководителей школы. И директор, и завуч школы, как и учителя-предметники, работают в МО, принимают участие в работе других МО. Они не только контролируют состояние методической работы и руководят повышением квалификации учителей, но и сами систематически изучают, обобщают и распространяют ППО, который изучают при посещении уроков и внеурочных мероприятий, в процессе изучения работы учителя. Теперь, когда в нашей школе появились  принтер А-3 (лазерный цветной), брошюратор и ламинатор, мы загорелись идеей издавать собственный «Методический вестник», отражающий методическую жизнь школы. Обобщение собственного опыта в форме статьи в педагогическое издание – дело непростое, будем его осваивать совместно с коллегами.

Важное значение имеет подготовка учителей к использованию ИКТ на своих уроках, этот критерий является одним из главных для участия в конкурсах педагогического мастерства, не случайно в смету расходов полученного нами гранта мы заложили курсы «Использование ИКТ в работе учителя-предметника» (72 часа), мы провели их на базе своей школы, ибо условия теперь позволяют это (15 компьютеров), в курсовой подготовке приняли  участие все педагоги школы.

Одна из эффективных форм передачи педагогического опыта в коллективе – наставничество. Проблема профессионального роста молодого специалиста давно волнует нас, ибо почти четверть  коллектива составляют педагоги со стажем работы в школе от 3 до 5 лет. За каждым из них закреплён опытный наставник, задача которого – не только помочь молодому коллеге адаптироваться к рабочей обстановке (хотя это тоже важно), но и со временем сформировать индивидуальный педагогический стиль, развить самостоятельность, научиться строить учебно-воспитательный процесс на основе научного подхода и передового опыта, ощутить первые радости в трудовой деятельности. В плане работы наставника с молодым коллегой – инструктажи и консультации, посещение уроков опытных учителей и молодых специалистов с последующим глубоким анализом, выявление слабых мест, знакомство с новинками литературы. Это планомерное развитие индивидуальных педагогических способностей, духовных сил начинающего педагога. Всё это укрепляет дружеские связи, делает молодого педагога владельцем секретов педагогического мастерства.

В последнее время мы всё чаще слышим выражение «оценка труда педагога», это связано в первую очередь с вопросами стимулирования труда работников образования. В самом деле, как определить лучшего? Понятно, что результаты успеваемости – важнейший критерий, но он не должен быть единственным, ибо не могут все быть первыми. Так мы в 2007 году  пришли к необходимости создания Положения о критериях оценки участия педагогов в методической работе (см. табл. «Критерии оценки участия учителей МОУ Новоивановская СОШ в методической работе»), подвели итоги работы наших МО и обнаружили, что первенство принадлежит МО учителей технологии и физкультуры (рук. Бутяева АВ). Приказом по школе члены МО поощрены материально.

Воспитанию творческой личности ученика наилучшим образом способствует деятельность школьных научных сообществ. Во многих школах созданы такие объединения учащихся – НОУ. Главная цель НОУ – развитие творческого потенциала способных и одарённых детей. Обычно организации НОУ немногочисленны (5-10% от общего состава в обычной школе), в технологии саморазвития задачи НОУ становятся доминирующими, оно привлекает к научно-исследовательской деятельности учащихся, давая им возможность самовыразиться, самоутвердиться.

 Очень важной в организации работы НОУ является индивидуальная работа учителя и ученика, основанная на личностном подходе, сотрудничестве и сотворчестве. Именно в этом случае происходит не только передача глубоких знаний, но и взгляда на учебный предмет, на способы самосовершенствования и самообразования. В нашей школе НОУ «Эрудит» функционирует с 1996 года, его работой охвачено 25% учеников школы и 40% учителей.  За это время подготовлены сотни проектов, его участники становились студентами, заканчивали университеты…Ежегодно мы проводим школьную научно-практическую конференцию, День науки, вывозим детей на экскурсии в областной центр, водим по театрам и выставкам, учебным заведениям и учреждениям – развиваем как можем. О работе нашего НОУ можно говорить много, приведу результаты прошедшего учебного года: 3 призовых места на районной и одно – на областной предметных олимпиадах,  призёр  на районной конференции «Эрудит», 1 место на районной историко-краеведческой конференции. Всего же по итогам этого учебного года мы получили 19 призовых мест в конкурсах районного уровня и 8 – областного уровня (в школе 56 детей).

 По работе НОУ у нас имеется вся необходимая документация, включая диагностику, ведётся летопись, учителям-руководителям кафедр и секций НОУ мы доплачиваем из средств надтарифного фонда согласно принятому положению.

Таким образом, существуют разные пути развития творческого потенциала личности учителя и ученика, но все они ведут к одной цели – воспитанию успешного ученика успешным учителем, владеющим компетентностями в рамках преподаваемой дисциплины, теорией и практикой применения новейших достижений современной науки.