Развитие творческого потенциала у учащихся с ОВЗ
на уроках трудового обучения
Прав
Л.С. Выготский, который возражал против того, что творчество - удел избранных.
Творческий потенциал есть в каждом и способностью к творческой деятельности
обладает каждый человек без исключений. Только особенность развития детей с ОВЗ
заключается в том, что творческие способности и познавательные процессы у них
сформированы в большинстве своём на очень низком уровне.
Поэтому
я считаю, что значительное место в процессе трудового обучения школьников с
интеллектуальными проблемами должно отводиться развитию образного мышления,
воображения, элементарных творческих способностей для формирования у них
умения приспосабливаться к изменяющимся трудовым условиям и в
то же время вносить в стандартную ситуацию элементы
вариантности, проявлять творческую активность в труде.
Развивая
творческий потенциал у ребенка с ОВЗ, я учитываю следующие факторы:
-
интересы ученика, личные качества, навыки, склонности;
- никто
кроме него не даст «верного» решения стоящей перед ним творческой задачи;
-
нельзя слишком сильно навязывать свое видение, а только подсказать, намекнуть,
направить на правильный путь, поощрить нестандартный подход.
Развивать
творческие способности у учащихся на уроках трудового обучения – это, прежде
всего, воспитывать творческое отношение к труду. В процессе творческого
отношения к труду вырабатываются такие ценные качества, как настойчивость,
любознательность, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, умение
выбрать наилучший способ и метод выполнения работы, т.е. те качества, без
которых невозможно творчество.
Считаю,
что огромный вклад в развитие творческих способностей у детей с ОВЗ
может внести мой предмет. Трудовое обучение открывает простор для
развития творческого потенциала детей, самореализации их способностей. Действуя
в соответствии с принципами индивидуального и дифференцированного подходов, для
развития творческого потенциала у обучающихся, я использую не только личностно-ориентированные технологии.
Также я использую здоровьесберегающие и информационные технологии.
Правильно выбранные технологии образования помогают мне определить ту возможную
меру включенности обучающихся в творческую деятельность, которая делает
обучение интересным в рамках учебной программы.
Развивая
творческий потенциал, я не забываю о дифференцированном подходе – даю учащимся
дифференцированные задания разной степени трудности. Часто задания делю на 2
части: обязательную и желательную. Это позволяет слабым учащимся, не торопясь,
выполнить обязательную часть, а сильным - выполнить и дополнительную.
В
работе стремлюсь к тому, чтобы ребенок сам проявлял инициативность, творчество,
самостоятельность, не просто добросовестно выполнял мои указания. А для этого
надо постоянно активизировать его познавательную деятельность.
Развивая
творческий потенциал ребенка, педагогу необходимо, в первую очередь, сделать
две вещи – принять внутри себя важное и окончательное решение заниматься
этим систематически и при любой возможности, со всей отдачей и
верой в результат. А еще, работая с ребенком и помогая ему развиваться,
обязательно проводить параллельно серьезную работу над собой, честно и
безжалостно избавляясь от собственных комплексов, зажимов и неуверенности.
Связь проста: любая работа с ребенком дает свои плоды, когда перед глазами у
него – достойный авторитет, который, прежде всего, своим собственным примером
демонстрирует достойный результат.
Считаю
верным утверждение, что творческую личность может развивать только творческая
личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.