Инфоурок Логопедия, Дефектология СтатьиДоклад «Развитие высших психических функций на специально подобранном речевом материале»

Доклад «Развитие высших психических функций на специально подобранном речевом материале»

Скачать материал
библиотека
материалов


Доклад



«Развитие высших психических функций на специально подобранном речевом материале»





Выполнила: учитель-логопед

МДОУ № 101

Семёнова Т.В.


Большинство выпускников детских садов владеет развёрнутой фразовой речью, знаниями и навыками в объёме программы массового детского сада. Однако часть первоклассников обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формулировании правил и понятий, установлении и обосновании причинно-следственных связей.

Одна из распространённых причин – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления.

Мыслительная деятельность дошкольников имеет ряд тревожных особенностей:

- поверхностный, непоследовательный анализ проблем и ситуаций, неумение выделить в них главное;

- трудности в синтезировании информации;

- неумение планировать;

- неспособность отвлечься от внешнего и увидеть внутреннюю, глубинную сущность проблемы или явления;

- трудности в формировании плана своих действий, их хода и результата.

Не опровергая мнение выдающихся психологов (Эльконина, Гальперина, Штерна, Валлона, Пиаже) о преобладании у дошкольников словесно-образного мышления над словесно-логическим, можно предположить, что чем раньше начать стимулирование логического мышления, тем раньше оно из конкретной формы перейдёт в словесно-логическую.

Для детей без проблем речевого развития воспитатель подбирает игры, сложность которых соответствует возможностям ребёнка. Доступность задания и его успешное выполнение придадут малышу уверенности в себе, и у него появится желание продолжить занятия. Постепенно подбираются задания, требующие более значительных интеллектуальных и речевых усилий.

Дошкольникам с проблемами в лексическом и грамматическом оформлении фразы словесно-логические игры помогут пополнить и значительно активизировать словарный запас, повысить содержательность и точность высказывания.

Для детей с нарушением произношения словесно-логические игры рекомендуются на этапе автоматизации правильного произношения, т.к. дети контролируют своё правильное произношение только под наблюдением взрослого, а без него употребляют привычные дефектные звуки. Самоконтроль за произношением при сосредоточении внимания на смысловой стороне высказывания в процессе словесно-логических игр, способствует более быстрому переходу скорректированной логопедом отражённой речи к её самостоятельным формам.

Без последнего этапа, т.е. переноса приобретённых фонетических навыков в спонтанную речь, логопедическая работа не может считаться законченной.

При решении сложных интеллектуальных задач малышу требуется подсказка, совет взрослого и, возможно, опора на картинки. Участие в игре взрослого, его заинтересованное общение, помогают справиться с поставленной целью, но и делают совместную деятельность увлекательной, творческой, развивающей.

Таким образом, взрослые, играя с дошкольниками, имеющими любой уровень речевого и интеллектуального развития в словесно-логические игры, совершенствуют самые ценные для ребёнка психические процессы: мышление, речь, внимание, память, воображение, способность к творчеству.


/Примеры словесно-логических игр, игровых заданий даны в приложении./

  • Коноваленко С.В.: «Чтобы думать быстрее» // Комплекс игр, упражнений и тренингов для детей 6-7 лет.

  • Баканова Н.С.: «Найди, придумай, нарисуй» // Развитие познавательных способностей учащихся классов коррекции»

  • Ткаченко Т.А.: «Логические упражнения для развития речи».


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.