Доклад Рейтинговая система обучения на уроках химии и биологии

рейтинговая система обучения на уроках

химии и биологии

Попова О.В., учитель химии и биологии

Акмолинская обл., Новомарковская СШ

Современная школа позволяет обеспечить максимальную индивидуализацию образовательных программ и тем самым создает условия для оптимального личностного и профессионального выбора. Традиционная (пятибалльная) система оценивания становится недостаточной, так как не учитывает всех требований, предъявляемых к ученику школы. Ее существенные недостатки: неполнота, ограниченность, неэффективность.

Проблема оценочной функции школы упирается в решение трех основных вопросов:

1.     С какой целью необходимо оценивать учебные успехи детей?

2.     Что в первую очередь оценивать в познавательной деятельности школьников?

3.     Как обеспечить объективность оценок?
  Бально-рейтинговая технология - одна из современных оценочных
технологий в образовательной деятельности, дающая возможность
качественно и количественно оценивать уровень учебных и личностных
достижений учащихся на уроках.

В обучении химии и биологии также появляется проблема объективного оценивания и на этих предметах рейтинговая система очень выручает. В первую очередь потому что здесь очень разнообразны формы и методы обучения: уроки- лекции, семинары, лабораторные работы, практические работы, самостоятельная работа учащихся с интернет-ресурсами и печатью. Кроме того, рейтинг подстегивает учащихся, повышает их мотивацию к обучению, они стремятся быть лидерами и набирают баллы.

1.Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет порядок осуществления школьной системы оценивания знаний учащихся  -рейтинговая система (далее рейтинг).

1.2.Рейтинг - система мероприятий, приводящих к определению порядкового места в списке обучающихся. Рейтинг в числовом исчислении -индивидуальный числовой показатель достижений учащихся, возникающий как сумма баллов, полученных обучающимся за выполнение различных видов деятельности и определяющий порядковое место учащегося в списке обучающихся по итогам учебной четверти, полугодия, года.

1.3. Целью введения рейтинга является создание в школе модели социума, позволяющей подготовить обучающихся к жизни в реальных конкурентных условиях. В результате участия в рейтинге обучающиеся могут получить реальный социальный опыт, и, основываясь на его анализе, научиться определять собственную, индивидуальную стратегию успеха.

1.4.К участию в рейтинге допускаются учащиеся 6-11 классов. Рейтинговая система оценивания деятельности учащихся обеспечивает переход от констатирующего к накопительному статусу баллов.

1.5.Анализ рейтинга учеников и классов образовательного учреждения позволит:

•         индивидуализировать и дифференцировать учебную и воспитательную работу;

•         стимулировать познавательную активность учеников;

•         ориентировать ученика на успех;

•         более объективно анализировать качество обучения, как в классе, так и в школе в целом.

2. Построение рейтинговой системы оценки

2.1. Рейтинговое оценивание знаний - одно из существенных способов:

·        влияния на успеваемость учащихся, формирования интереса к процессу обучения и его результатам;

·        расширения   возможностей   школьной   оценки,   повышения   её значимости;

·        включения самих учащихся в активный поиск возможности повышения своего среднего балла и рейтинга.

2.2.Система определения академического рейтинга ученика:

·        рейтинговый балл за четверть, полугодие и год

·        количество отметок в четверти должно быть не менее трех;

·        ученику предоставляется право ответа для повышения оценки в конце четверти или в конце темы;

·        рейтинг учащегося определяется:

—            по итоговой оценке за четверть, полугодие, год в классе;

—            по итоговой оценке за четверть, полугодие, год в школе;

—            по текущим оценкам  в классе

2.3.   Успех рейтинговой системы оценки знаний учащихся зависит от:

·        участия самих школьников в подсчетах среднего балла;

·        регулярного анализа динамики среднего балла и рейтинга;

·        от доброжелательности членов педагогического и ученического коллективов, умения педагогов радоваться даже наименьшим успехам учеников, поддерживать их;

·        совершенствования форм и методов ее введения;

·        оглашение результатов внутри классного коллектива (если таковое будет принято).

2.4.   Результаты рейтинга используются:

·        для построения комплексного мониторинга эффективности реализации образовательной программы;

·        для повышения уровня мотивации учащихся;

·        для построения индивидуальных образовательных программ;

·        для оформления портфолио учащегося.

З.Значение рейтинговой системы

3.1.Рейтинговая система оценки знаний имеет большое значение для учащихся, так как:

·        повышается гуманизация и демократизация процесса обучения: учащиеся могут сами определить свой рейтинг;

·        воспитывается настойчивость, целеустремленность, воля;

·        помогает учащимся определить и развить свои интересы, возможности, наклонности, укрепить чувство собственного достоинства;

·        стимулируется повышение качества знаний, умений и навыков.

3.2.Рейтинговая система оценки знаний имеет большое значение для учителя, так как ее использование:

·        повышает интерес учащихся к учебе, активирует их познавательную учебную деятельность;

·        облегчает условия для анализа результативности учебного процесса, его динамики, как отдельных учеников, так и для класса в целом;

·        улучшается условия и эффективность проведения воспитательной работы в классе за счет индивидуального подхода к ученикам;

·        активизирует участие учителей в учебно-воспитательном процессе, повышает их заинтересованность в результате обучения.

3.3. Данная система оценки, контроля и учета знаний нацелена на полноту, всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний, умений и навыков учащихся. Ее эффективное внедрение успешно дополнит традиционную систему оценивания, обеспечит возможность ученика влиять на собственный результат, видеть и развивать малейший успех, осуществляя деятельность по принципу «Успех рождает успех».

3.4 Доступность рейтинговой системы активизирует участие родителей в учебно-воспитательном процессе; способствует всестороннему изучению и определению статуса личности учащегося в школе.

В качестве конкретного примера хочется предоставить рейтинговую систему, которую я использую при обучении биологии в 6 классе. В начале четверти на стенде в кабинете вывешивается информация о разбалловке на всю четверть, у учителя ведется рейтинговый лист, где фиксируются все набранные баллы учащихся, за 10 дней до окончания четверти начинают подводится итоги, но в течение всей четверти дети также могут отработать пропущенные занятия, тем самым восстановив потерянные баллы. Также в течение четверти учащиеся получают текущие оценки, которые ставятся в журнал.

Таблица 1 .Рейтинговая оценка учебной деятельности по биологии

для учащихся 6 «Б» класса /1 четверть/

вид учебной деятельности	посещенные уроки	лабораторные работы	рабочая тетрадь	зачет	тестирование
оценка в баллах	1 балл	5 баллов	10 баллов	5 баллов	20 баллов
всего в четверти	18 уроков	10 работ	1 проверка	1 зачет	1 тест
Всего  баллов	18	50	10	5	20
ИТОГО на оценку	"5" – 95-102 балла                            "4"- 85-93 баллов                  "3" – 50 - 84 баллов                           "2" - меньше 50 баллов

Таблица 2. Рейтинговая оценка учебной деятельности по биологии

для учащихся 6 «Б» класса /2 четверть/

вид учебной деятельности	посещенные уроки	лабораторные работы	рабочая тетрадь	зачет	тестирование
оценка в баллах	1 балл	5 баллов	10 баллов	5 баллов	20 баллов
всего в четверти	12 уроков	6 работ	1 проверка	1 зачет	1 тест
Всего  баллов	12	30	10	5	20
ИТОГО на оценку	Оценка "5" – 72 - 77 балла                          Оценка  "4"- 63 – 71 балла   Оценка  "3" – 52 - 62 балла                 Оценка   "2" - меньше 52 баллов

Таблица 3. Рейтинговая оценка учебной деятельности по биологии

для учащихся 6 «Б» класса /3 четверть/

вид учебной деятельности	посещенные уроки	лабораторные работы	рабочая тетрадь	зачет	тестирование
оценка в баллах	1 балл	5 баллов	10 баллов	5 баллов	20 баллов
всего в четверти	21 урок	12 работ	1 проверка	2 зачета	2 тестирования
Всего  баллов	21 балл	60 баллов	10 баллов	10 баллов	40 баллов
ИТОГО на оценку	Оценка "5" –  130-141 балл                      Оценка  "4"- 122-130 баллов   Оценка  "3" – 110-121 баллов              Оценка   "2" - меньше 110 баллов

Таблица 4. Рейтинговая оценка учебной деятельности по биологии

для учащихся 6 «Б» класса /4 четверть/

вид учебной деятельности	посещенные уроки	лабораторные и практические работы	рабочая тетрадь	зачет	тестирование
оценка в баллах	1 балл	5 баллов	10 баллов	5 баллов	20 баллов
всего в четверти	15 уроков	15 работ	1 проверка	1 зачет	1 тестирование
Всего  баллов	15 баллов	75 баллов	10 баллов	5 баллов	20 баллов
ИТОГО на оценку	Оценка "5" –  116-125баллов                        Оценка  "4"-  106-115 баллов   Оценка  "3" – 95 - 105 баллов                 Оценка   "2" - меньше 95 баллов

   Аналогично можно разрабатывать рейтинговую систему для любого класса как по предмету биология, так и по химии, критерии оценивания могут меняться, так как виды работ на уроках  химии и биологии отличаются. В старших классах в рейтинг добавляются семинарские занятия, защита проекта, самостоятельная работа учащегося, которую я принимаю в виде презентаций, тестов и др., все зависит от учителя! Желаю успехов!!!

Список литературы:

1.     Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27.07.2007 г. №319.www.edu.gov.kz.

2.     Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 07.12.2010 г. № 1118.

3.  Современные педагогические технологии в  обучении. О.Б. Даутова,  

     О.Н.Крылова. М., 2006г.