Учитель английского языка Головнева Анастасия
Александровна
Игровая технология как
средство развития познавательной активности на уроках английского языка
Английский язык в настоящее время приобрел
статус языка глобального общения. Таким образом, основной целью обучения
иностранному языку является формирование коммуникативных умений. И, конечно же,
мы не должны забывать о том, что мы готовим качественно новых,
высокообразованных, творчески мыслящих, компетентных людей, обладающих
культурологическими знаниями, способных психологически и функционально
включаться в самостоятельную жизнь.
Для достижения наших целей мы должны
ребенка замотивировать, превратить каждого конкретного ученика из пассивного
созерцателя в активного и творческого участника процесса обучения.
На мой взгляд, игровая технология как
нельзя лучше способствует повышению учебной мотивации и эффективности уроков
английского языка.
Определение понятия игровая технология
представлена многими педагогами по разному, но мне импонирует определение
данное определение, сформулированное Германом Константиновичем Селевко: игровая
технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением Игровые технологии имеют различную
направленность:
1) дидактические – формирование определённых умений и навыков, необходимых в
практической деятельности;
2) воспитывающие – воспитание самостоятельности, формирование определённых
позиций, сотрудничества, коммуникабельности;
3) развивающие – развитие внимания, речи, мышления, рефлексии,
мотивации учебной деятельности;
4) социализирующие – приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к
условиям среды, саморегуляция.
Целями игрового обучения школьников на
уроках английского языка являются:
1) развитие мышления средствами иностранного языка;
2) повышение мотивации изучения предмета;
3) обеспечение личностного роста каждого участника игры, способствование
совершенствованию умений активно и доброжелательно взаимодействовать друг с
другом.
Реализуя игровые приёмы и ситуации
при урочной форме занятий необходимо учитывать следующее:
·
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
·
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
·
учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность
вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в
игровую;
·
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом .
При использовании игровых технологий на
уроках необходимо соблюдение следующих условий:
1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании игр на уроках.
Игровые формы обучения, как никакая другая технология,
способствуют использованию различных способов мотивации:
1.
Мотивы общения:
o
Учащиеся, совместно решая задачи, участвуя в игре. учатся общаться, учитывать
мнение товарищей.
o
При решении коллективных задач используются разные возможности учащихся; дети в
практической деятельности на опыте осознают полезность и быстро соображающих, и
критически-оценивающих, и тщательно работающих, и осмотрительных, и рискованных
сотоварищей.
o
Совместные эмоциональные переживания во время игры способствуют укреплению
межличностных отношений.
2.
Моральные мотивы.
В
игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свои характер,
волевые качества, свое отношение к деятельности, к людям.
3.
Познавательные мотивы:
o
Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры), стимулирует учащегося к
достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели (нужно знать больше
других).
o
В игре команды или отдельные ученики изначально равны (нет отличников и
троечников, есть игроки). Результат зависит от самого игрока, уровня его
подготовленности, способностей, выдержки, умении, характера.
o
Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностные значения. Учащиеся
примеряют социальные маски, погружаются в историческую обстановку и ощущают
себя частью изучаемого исторического процесса.
o
Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития
познавательного интереса. Неудача воспринимается не как личное поражение, а
поражение в игре и стимулирует познавательную деятельность (реванш).
o
Состязательность - неотъемлемая часть игры - притягательна для детей.
Удовольствие, полученное от игры, создает комфортное состояние на уроках и
усиливает желание изучать предмет.
o
В игре всегда есть некое таинство - неполученный ответ, что активизирует
мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа.
o
В игровой деятельности в процессе достижения общей цели активизируется
мыслительная деятельность. Мысль ищет выход, она устремлена на решение
познавательных задач. Управление многими играми необходимо для активации
процесса самовоспитания ребенка. К педагогическим подходам организации детских
игр, с нашей точки зрения, необходимо отнести ряд следующих моментов.
o
Предложение игры детям. Главная задача в предложении игры заключается в
возбуждении интереса к ней, в такой постановке вопроса, когда совпадают цели
воспитания и желания ребенка. Игровые приемы предложения могут быть устного и
письменного характера. Интерес вызывают игрушки или предметы для игры,
возбуждающие желание поиграть, игровые афиши, игровые радиообъявления и т. п. В
предложение игры входит объяснение ее правил и техники действий. Объяснение
игры является моментом очень ответственным. Игру следует объяснять кратко и
точно, непосредственно перед ее началом. В объяснение входит название игры,
рассказ о ее содержании и объяснение основных и второстепенных правил, в том
числе различение играющих, объяснение значения игровых аксессуаров.
Развитие игровой ситуации. Под
развитием понимается изменение положения играющих, усложнение правил игры,
смену обстановки, эмоциональное насыщение игровых действий. Участники игры
социально активны постольку, поскольку никто из них не знает до конца всех способов
и действий выполнения своих функциональных задач в игре. В этом заключен
механизм обеспечения интереса и удовольствия от игры.
Основные принципы организации игры:
·
отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
·
принцип развития игровой динамики;
·
принцип поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств
детей);
·
принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; для
педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный
опыт детей;
·
принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;
логика перехода от простых игр к сложным связана с постепенным углублением
разнообразного содержания игровых заданий и правил - от игрового состояния к
игровым ситуациям, от подражания - к игровой инициативе, от локальных игр - к
играм-комплексам, от возрастных игр - к безвозрастным, "вечным".
Безусловно, одно - воспитательная,
образовательная ценность интеллектуальных игр зависит от участия в них
педагогов.
Урок, проводимый в игровой форме, требует определенных
правил.
1.
Предварительная подготовка. Надо обсудить круг вопросов и форму проведения.
Должны быть заранее распределены роли. Это стимулирует познавательную
деятельность.
2.
Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для короля,
соответствующая перестановка мебели, что создает новизну эффект неожиданности и
будет способствовать повышению эмоционального фона урока.
3.
Обязательная констатация результата игры.
4.
Компетентное жюри.
5.
Обязательны игровые моменты необучающего характера (спеть серенаду, проскакать
на коне и т. п.) для переключения внимания и снятия напряжения.
Главное - уважение к личности ученика, не
убить интерес к работе, а стремиться развивать его, не оставляя чувства тревоги
и неуверенности в своих силах.
В заключении хотелось бы сказать, что игра
- это эффективный способ повышения качества и продуктивности обучения
иностранному языку. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес
ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении
речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игры
помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому
делу. Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. Исходя из
собственного опыта могу с уверенностью заявить, что без игровых действий
закрепление в памяти ребенка ЛЕ, грамматических структур происходит менее
эффективно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.