Доклад
"Родительская
неделя как эффективная работа семьи и школы"
Учитель математики
МОУ СОШ №4 с.п.
Исламей
Шибзухова Л.А.
Во всех сферах социальной жизни
происходят серьезные изменения, которые
затрагивают широкий спектр отношений
общества и личности. С одной стороны, эти отношения
становятся более жесткими требующими конкурентноспособности всех
субъектов этих отношений, с другой - дают возможность для
свободного самоопределения, самореализации человека на основе
адекватного выбора способов решения своих социальных
проблем.
Эти изменения требуют поиска новых
подходов к организации деятельности всех участников
педагогического процесса в образовательных учреждениях и прежде
всего - в школе, где многие педагогические проблемы не могут
быть решены традиционными средствами. Этот поиск затрагивает не только содержание образования, но и саму структуру отношений между
педагогами и учащимися, между администрацией школы и
членами педагогического коллектива. Основу этих отношений
все в большей степени составляют сотрудничество и равноправное партнерство.
Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь
организуется познавательная деятельность, формируются
социальные отношения между учащимися. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга
учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется
соответствующая эмоциональная атмосфера.
Организатором деятельности учащихся в
классе, координатором воспитательных воздействий на
ученика является классный руководитель. Именно он
непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями.
Суть взаимодействия классного
руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе
такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной
поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению
друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить
свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств
и свойств, которые необходимы для его самоопределения и
самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае
неудачи.
Детей, родителей, учителей объединяют
общие заботы, проблемы, результат решения которых
существенным образом зависит от характера их взаимодействия.
В ходе родительской
недели мамы и папы посещают не только уроки, но и занятия в кружках,
факультативах, присутствуют в столовой, при организации перемен и спортивных
часов.
Для педагога важно в этот период умело
организовать деятельность родителей, т.е. их целенаправленное взаимодействие
друг с другом, с детьми и со школой. Достигнутый в ходе проведения родительской
недели результат целенаправленной деятельности учрлтеля и родителей по
воспитанию и обучению каждого ребенка должен намечать перспективы развития
коррекции личности.
Организуя таким образом общение на разных
уровнях: «учитель-ученик», «ученик-ученик», «родитель-ученик», - педагог решает
важную задачу воспитания; личность ребенка рассматривается как субъект
деятельности и общения.
Чтобы родители были действительными
помощниками школы, следует с самого начала учебного года подключить их к
решению тех воспитательных задач, которые поставлены на год. Для этого,
классный руководитель к первому собранию должен подготовить сообщение, в
котором будет освещено основное направление работы школы, важнейшие мероприятия
воспитательного характера на год и па этом фоне четко определить, чего школа
ждет от семьи, в какой помощи нуждается, на что просит обратить особое
внимание, - это важно еще и потому, что родители будут знать, чем живет их
ребенок в школе, в классном коллективе. Предложите на выбор родителям список
возможных тем собраний — лекций или собраний- практикумов, так вы сможете узнать
интересы большинства, к тому же это позволит организовать участие родителей в
подготовке такого собрания, определив план собрания и ответственных по каждому
пункту. Просвещение родителей надо осуществлять в различных формах: в форме
круглых столов, устных журналов, дискуссий, обмена мнениями, деловых игр.
Задача педагога в период с октября по
апрель заключается в четкой организации сотрудничества семьи и школы по
реализации задач, намеченных в ходе родительских недель.
Результаты родительских недель отслеживаются
в ходе проведения диагностики, анализируются педагогами и администрацией школы.
Сотрудничество школы и семьи - это
результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая
прежде всего предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи,
особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников
педагогического процесса должно быть спланировано.
И учителя и родители связаны единой
целью: обучить и воспитать детей. Достичь каких-либо успехов в этом возможно
при установившемся взаимопонимании между семьей и школой. Но зачастую родители
подростков самоустраняются, считая своих детей достаточно самостоятельными, не
требующими их вмешательства. Поэтому классному руководителю необходимо серьезно
продумать направления, формы и возможные приемы работы с родителями своих
воспитанников. Хорошо, если родители активны, контактны, заботливы, обеспокоены
будущим своих детей, приучены стилем работы школы к пониманию важности их
участия в делах школы, класса. Трудно бывает, когда нужно «перевоспитывать»
родителей, добиваясь такого участия, но нельзя считать бесполезными свои усилия
по привлечению родителей.
Работа с родителями, проводимая классными
руководителями в тесной связи с психологами нашей школы, включает в себя:
-
изучение семей учащихся педколлективом;
-
использование индивидуальных форм работы с
родителями (приглашение
. '
родителей в школу, проведение дни открытых дверей;
-
анкетирование родителей;
-
организацию помощи в воспитании детей неполным
семьям;
-
составление памяток для родителей;
-
организацию и осуществление коллективных форм
работы и досуга детей и их родителей;
-
привлечение родителей к общественной работе в
помощь школе по воспитанию детей;
-
работу органов родительской общественности в школе,
в классе;
-
осуществление различных форм педагогического
просвещения.
Основной формой
работы с родителями остается родительское собрание, где решаются проблемы жизни
класса и родителей. (За последние годы родительские собрания освещают не только
успеваемость наших учащихся, а мы проводим родительские собрания в форме лекций
по определенным темам воспитания,
родительские собрания с приглашением
психологов школы и т.д.)
каждый классный руководитель понимает обострившиеся социальные проблемы общества неотвратимо оказывают
негативное влияние на семейное воспитание. Родители, занятые решением
наболевших вопросов обустройства быта, материального благополучия, а порой и
просто физического выживания семьи, все меньше уделяют внимания проблемам
воспитания детей. Роль школы в современных условиях - стать центром духовного
развития личности каждого учащегося, координатором усилий родителей и педагогов
в деле воспитания социально адаптированного к условиям современной
действительности ребенка. Задача учителя - убедить каждого родителя в ценности
личности конкретного ребенка, помочь в определении личностной направленности
воспитания каждого учащегося с учетом его индивидуально-психологических
особенностей, сформировать мотив и потребность родительского участия в
воспитании гражданина с высокими моральными, интеллектуальными и физическими
свойствами.
Исходя из интересов самих воспитумых, их
склонностей, потребностей и стремления к самореализации некоторые школы нашли
оригинальную форму сотрудничества всей семьи и школы. В течение учебного года
они проводят родительские недели. Это очень емкая и эффективная форма работы,
позволяющая проследить не только рост родительской активности и
заинтересованности решением школьных проблем, но и значительно повысить
теоретический уровень родителей в вопросах воспитания, осуществить коррекцию
текущих воспитательных задач, а также выйти на конкретный результат
сотрудничества детей взрослых.
Ведущим компонентом в организации таких
недель является разнообразная деятельность родителей. В ходе подготовительной
работы педагог формулирует цель родительской недели, при этом он опирается на
педагогические потребности и запросы родителей каждого учащегося, высказанные
ими в результате опроса. Как
/равило, пожелания
родителей связаны с конкретными проблемами воспитания детей в семье.
Задача педагога так построить неделю,
чтобы каждый родитель нашел исчерпывающий ответ на волнующую его проблему,
получил квалифицированную помощь специалиста.
Выражая свое мнение, пожелание, просьбу,
каждый родитель участвует в составлении плана родительской недели. Творчество
педагога должно проявиться в том, чтобы учесть каждое мнение, проявить уважение
к любой точке зрения, не подавить родительскую активность, побудить родителей к
сотрудничеству со школой.
В каждом конкретном классе, исходя из
уровня воспитанности учащихся, их психофизических особенностей и уровня
родительской компетентности в вопросах воспитания, определяются цели проведения
родительской недели, например:
-
осуществить безболезненную адаптацию
первоклассников к условиям школьной жизни;
-
укрепить физическое здоровье детей, сформировать
потребность в здоровом образе жизни;
-
сплотить детский коллектив общим интересным делом;
-
помочь самореализоваться личности каждого ребенка
независимо от успешности обучения;
-
пропагандировать психологические и педагогические
знания среди родителей;
-
выявить уровень воспитанности каждого учащегося и
наметить план коррекционно-развивающей работы;
-
побудить учащихся и их родителей к
самосовершенствованию;
-
повысить родительскую активность в решении школьных
проблем;
-
познакомить родителей с системой требований к
знаниям, умениям и навыкам в школе;
-
разнообразить методы семейного воспитания;
-
спланировать сотрудничество родителей и педагога по
повышению уровня нравственности воспитания;
-
помочь в осуществлении преемственности между
начальной и средней школой;
-
совершенствовать речевое развитие школьников.
Опираясь на поставленные цели,
педагог-воспитатель намечает конкретные задачи, пути их реализации, формы
работы и прогнозируемый результат. В ходе родительской недели ее участники
должны увидеть конкретный результат совместной деятельности и в зависимости от
степени удовлетворенности этим результатом наметить дальнейшие задачи, которые
должны решаться совместно со школой и семьей.
С учетом пожеланий родителей и в
зависимости от воспитательных целей и задач в план проведения родительской
недели можно включить:
-
серии открытых уроков по предметам, выбранными
самими родителями или предложенными учителями;
-
занятия
педагогического лектория по острым проблемам
семейного воспитания в отдельно взятом детском коллективе;
-
родительские собрания по вопросам нравственного,
этического, патриотического и физического воспитания;
-
праздники, викторины, соревнования, походы,
экскурсии, заседания клубов с участием родителей;
-
консультации психолога и других специалистов с
учетом пожеланий родителей;
-
встреча с администрацией школы и специалистами по
делам молодежи;
-
опросы и анкетирование родителей и детей из
неполных и многодетных семей;
-
мониторинга родительской удовлетворенности
условиями обучения и воспитания школьников;
-
организация встречи родителей по возрастному
признаку, по общности трудных вопросов воспитания и для обмена опытом, т.е.
организация сотрудничества родителей разных классов;
-
проведение выставок фотографий, конкурсов рисунков
и сочинений на тему «Моя семья», «Школа в жизни моей семьи».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.