Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
Любучанская средняя общеобразовательная
школа
«РОЛЬ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ
В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».
Исаева Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
СОШ п. Любучаны Чеховского района
Термин «интеграция» мы понимаем как
тенденцию взаимопроникновения идей, понятий, принципов, подходов в развивающем
обучении при решении дидактических задач в школе. Идеи интеграции в обучении
берут свои начала в трудах великого дидакта Я. А. Коменского, утверждавшего: «
Всё, что связано между собой, должно быть связано постоянно и распределено
пропорционально между разумом, памятью и языком. Таким образом, всё, чему учат
человека, должно быть не разрозненным и частичным, но единым и цельным». Особенностью современной
педагогики является превращение интеграции в ведущую закономерность (М.Н.
Берулава, А.Я. Данилюк, В.Д. Семёнов, А.В. Усова и др.) Данный факт получает
отражение в проекте « Государственных образовательных стандартов» и других
нормативно – правовых документах, в которых подчёркивается необходимость
построения различных учебных дисциплин в едином психологическом и смысловом
ключе с целью формирования целостной картины мира, чувства взаимосвязи и
взаимозависимости явлений природы и человека. Переход от учебного предмета как
основной организационной дидактической единицы к образовательной области
придаёт интеграции статус одного из важнейших дидактических понятий.
Переход от внутрипредметных связей к
межпредметным позволяет ученику переносить способы действий с одних объектов
на другие, что облегчает учение и формирует представление о целостности мира. При
этом следует помнить, что такой переход возможен только при наличии
определённой «базы» знания внутрипредметных связей, иначе перенос может быть
поверхностным и механическим.
Увеличение доли проблемных ситуаций в
структуре интегрированного урока активизирует мыслительную деятельность
школьника, заставляет искать новые способы познания учебного материала –
формирует исследовательский тип личности.
Увеличение доли обобщающих знаний,
позволяющих ученику одновременно увидеть весь процесс выполнения действия от
цели до результата, осмысленно воспринимать каждый новый этап работы.
Активная работа учителя по расширению и углублению
интеграции является одним из важнейших путей в комплексном решении проблем
обучения и воспитания младших школьников, формирования у них творческих
мыслительных операций.
Уровни интеграции могут быть различными.
Интегрирование двух-трёх учебных предметов можно считать наиболее простым.
Наиболее сложная форма – интегрирование всех учебных дисциплин, изучаемых в
начальной школе, на основе сюжетного (тематического) построения учебного дня.
Входящие в учебное расписание 4-5 уроков превращаются в некий сюжет, развитие
которого не сковывается жесткими рамками урока, так как учитель сам планирует,
сколько минут и в какое время следует отвести каждому предмету. Причём предметы
чередуются, повторяются, не нарушая целостности сюжета (например, математика –
история – трудовое обучение – русский язык – математика и т.д.). Такое
чередование снижает утомляемость отделов головного мозга, создаёт комфортные
условия для ребёнка как для личности, позволяет избежать ситуации, когда тот
или иной предмет попадает у школьников в разряд нелюбимых, повышает успешность обучения. Едины
также воспитательная и развивающая цели. Это позволяет ребёнку наиболее полно
чувственно осваивать окружающий мир.
Предлагаемая форма интеграции на основе
сюжетного построения учебного дня позволяет уплотнить уроки, задать им деловой
настрой, бережно относиться ко времени, быстро включаться в работу и
переключаться с одного учебного предмета на другой. Активно участвовать в
групповых, парных, и других формах коллективных занятий. Осуществляя на уроках
взаимосвязь различных видов деятельности, мы добиваемся активного,
заинтересованного включения детей в учебный процесс. Отработка грамотного
письма осуществляется на высокохудожественных текстах. Введение точных
цифровых сведений и фактологического материала необходимо для отработки
математических навыков. В ходе уроков широко используется музыка как
эмоционально значимый элемент познания. Очень часто на уроках дети рисуют,
перенося внешний мир в собственное сознание. Элементы театра не только дают
возможность самостоятельно «прожить» изучаемое, но востребуется как способ
самовыражения, а также выработки необходимых навыков работы в группах, что
способствует развитию у детей социальных качеств.
Домашние задания даются в минимальном
объёме и направлены на развитие творческих способностей детей. Заключительным
аккордом становиться нестандартный приём подведения итога дня.
Опыт проведения таких уроков показал,
что ребёнку предоставляется великолепная возможность проявить себя в позиции
творческого субъекта, включиться в деятельность с целью самореализации или
испытания своих возможностей, шире развить сферу межличностного общения.
Учитывая содержание образования,
возрастную природу ребёнка и интерес к изучению истории, культуры и традиций
народа выбор сюжетов ведётся в четырёх направлениях:
В 1-м классе – «Мы открываем чудеса»
Во 2-м классе – «Наша планета - Земля»
В 3-м классе – « Обитатели Земли»
В 4-м классе – «Человек и культура»
Данные направления являются основными, а другие
– сопутствующими. Содержание сюжетных уроков на разных ступенях обучения имеет
свои особенности. В понимании окружающего мира дети от класса к классу
поднимаются всё выше и выше по образовательной лестнице, воспринимая мир
сначала через природу, через человека, затем – через общество и его культуру.
Успешное решение поставленной
перспективной задачи возможно осуществлять на практике в условиях
Образовательной системы «Школа 2100».Роль интегрирующего звена осуществляет сам
учитель, который чаще всего обучает детей всем учебным дисциплинам.
Деятельностный подход, лежащий в основе системы «Школа 2100», позволяет
педагогу развивать творческое мышление, самый важный тип мышления ребёнка.
Выделяются 3 периода подготовки и
проведения интегрированных уроков: подготовительный, собственно урок и его
анализ.
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
В нём активное участие принимает и учитель, и учащиеся.
Если при подготовке к традиционному уроку такую деятельность проявляет лишь
учитель (написание плана-конспекта, изготовление наглядных пособий,
раздаточного материала обеспечение и т.д.), то во втором случае в значительной
степени задействованы и учащиеся. Они делятся на группы (команды, экипажи)
получают или выбирают отдельные задания, которые необходимо выполнить до урока:
подготовка сообщений на тему предстоящего урока, составление вопросов,
кроссвордов, викторин и т.д.
2.СОБСТВЕННО УРОК
Первый этап. Он является предпосылкой формирования
и развития мотивационной сферы учащихся: ставятся проблемы, выясняется степень
готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока. Намечаются
ситуации, участие в которых позволит решать познавательные, развивающие и
воспитательные задачи.
Развитие мотивационной сферы осуществляется тем
эффективнее, чем результативнее проведён подготовительный период. При
проведении урока учитель учитывает отношение учащихся к оригинальной форме
урока, уровень их подготовленности, возрастные и психологические особенности.
Второй этап. Сообщение нового материала,
формирование знаний учащихся в различных нестандартных формах организации их
мыслительной активности.
Третий этап. Он посвящён формированию умений и
навыков. Контроль обычно не выделяется во времени, а «растворяется» в каждом из
предшествующих этапов.
3. В период анализа данных уроков целесообразно оценивать
как итоги обучения, воспитания, развития учащихся, так и картину общения-
эмоциональный тонус урока: не только в общении учителя с учащимися, но и в
общении учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.
Интегрированные уроки - это всегда совместное творчество
детей, учителей, администрации школы; они создают атмосферу духовной общности,
заинтересованности в результатах труда. Они позволяют обеспечить сочетание всех
изучаемых дисциплин в начальной школе и выступают связующим звеном между
учебными предметами для выстраивания целостной картины изучаемого действия,
явления, процесса, расширяют социальное пространство личности.
Творчество самого учителя и развитие творческих
способностей его питомцев – это всегда новое, неизведанное, непредсказуемое,
увлекательное и захватывающее.
ПЛАН - СЦЕНАРИЙ СЮЖЕТНОГО (ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПОСТРОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ДНЯ В 4-М КЛАССЕ (1-4).
ЭПИГРАФ УЧЕБНОГО ДНЯ:
СЛОВО УЛЕТАЕТ, НАПИСАННОЕ ОСТАЁТСЯ.
АНТИЧНЫЙ АФОРИЗМ.
ТЕМА ДНЯ: ПОЯВЛЕНИЕ КНИГОПЕЧАТАНИЯ. ТВОРЦЫ КНИГ.
ЦЕЛИ: 1. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТАМ,
РАЗВИТИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ.
2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМ
РАБОТЫ, ПОДДЕРЖАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧАЕМОМУ НА УРОКАХ.
3. ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ.
4.ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРЕС К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ
КНИГОПЕЧАТАНИЯ, ЛЮБОВЬ К КНИГЕ И БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К НЕЙ.
ТЕМЫ ПО ПРЕДМЕТАМ.
РУССКИЙ ЯЗЫК: РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПИСАТЬ
ГЛАГОЛЫ С ИЗУЧЕННЫМИ ОРФОГРАММАМИ.
МАТЕМАТИКА: РАЗВИТИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
НАВЫКОВ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ РАЗНОГО ВИДА.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ: « ТВОРЦЫ КНИГ».
(РАССКАЗЫ О ПИСАТЕЛЯХ, О ХУДОЖНИКАХ-ИЛЛЮСТРАТОРАХ)
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ: ЖЁСТКИЙ ПЕРЕПЛЁТ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ПРЕДМЕТАМ.
Русский язык: развитие умения писать глаголы с
безударной гласной в личных окончаниях, писать букву ь в глаголах 2-го лица
ед.ч., правописание глаголов с – тся,- ться; обогащение словарного запаса
учащихся.
Математика: закреплять умения выполнять устно и
письменно вычисления с многозначными числами; решать задачи изученных видов;
развивать творческое воображение и логическое мышление.
.Чтение: развитие связной устной речи,
овладение навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного
и учебно-научного текста.
Трудовое обучение: ознакомление с жёстким переплётом,
его декоративно-художественными достоинствами и его ролью в народном быту,
формирование приёмов изготовления записной книжки
ОБОРУДОВАНИЕ: портреты И.Гутенберга, И.Фёдорова,
иллюстрации с изображением типографий в Москве, первой печатной книги, карточки
с заданиями.
1.Орг. момент (самоопределение к деятельности)
Мы вновь отправляемся в историческое
прошлое, где нас ждёт встреча с интересными людьми. Нам предстоит много
потрудиться, многое узнать.
-Готовы? Пожелаем друг другу удачи,
успеха!
Эпиграфом учебного дня является античный
афоризм: «Слово улетает, написанное остаётся».
2.
|
УЧЕБНЫЙ
ПРЕДМЕТ
|
ЭТАП УРОКА
|
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
Математика
|
Устный счёт
|
1.Расшифруйте слово:
790 . 2 = И 600:4= Г
64 . 3 = Н 98 :7= Т
36 . 7 = А 72 :6= Б
25 . 5 = У 900:3= О
78 : 6 = Е 800:8= Р
1580,300,150,252,192,192
* * * * * *
150,125,14,13,192,12,13,100,150
* * * * * * * * *
_Какое слово у вас получилось?
(Иоганн Гутенберг.)
-Знакомо ли вам это имя?
|
3.Сегодня нам предстоит узнать, как появилось
книгопечатание.
(Тема дня: Появление книгопечатания. Творцы книг.)
- В какую эпоху истории человечества могло появиться
книгопечатание? Почему? (Новое время – эпоха стремительного развития
европейских стран, множество открытий и изобретений)
-Узнаем, в каком веке это было?
2. Составьте программу действий и
вычислите:
56:4+2.(120:6-80:20)-31=?
-Верно, металлические буквы были придуманы в 15в.
Книгопечатание быстро распространилось в Европе. За первые 50 лет в 260 городах
Европы открылись полторы тысячи типографий (мастерских, где печатались и
переплетались книги), и выпустили они примерно 10 миллионов книг. Среди первых
печатных книг было много учебников.
3.Запишите числа-полторы тысячи и 10
миллионов:
1500 10 000 000
-Назовите число, в котором
наибольшее общее число единиц класса
тысяч.
-Запишите предшествующие и
последующие числа:
1499
1500 1501
9 999 999 10 000 000 10 000 001
Историческая справка:
Как и многие изобретения, книгопечатание появилось не на
пустом месте. Элементы типографской технологии и техники накапливались
постепенно. Например, способ размножения вырезанных на деревянной доске
изображений был известен в Европе в середине 14в. Подобным образом переписчики
воспроизводили в рукописях узорные буквицы и орнаменты, украшавшие листы. Со
временем мастера научились вырезать на досках весь текст, чтобы потом делать
оттиски-копии на бумаге. Позже его стали набирать из маленьких кубиков, на
каждом из которых была одна буква. Набранную страницу заливали расплавленным мягким
металлом, например свинцом. После его затвердевания получалась готовая форма, с
её помощью можно было напечатать уже не один, а много оттисков.
Первым кто объединил все эти изобретения в одном
техническом устройстве и создал технологию печатания удобных для чтения ровных
строк, стал немецкий мастер Иоганн Гуттенберг (между 1394 и
1406-1468). В середине 15в. В г. Майнце он отпечатал Библию.
Книга имела по 42 строки на странице, у неё ни было титульного листа, ни
нумерации страниц. Считанные экземпляры этого первого печатного издания
хранятся в музеях как величайшие сокровища.
|
Русский язык
|
Словарная работа
|
Книгопечатание. 1.Вчитайтесь в
это слово. Как вы думаете, какова его этимология? Работа с этимологическим
словарём. Сколько версий происхождения этого слова?
2.Запишите это слово, выделите корень. Что заметили? (сложное слово). Какие
ещё вы знаете сложные слова, в которых есть корень -книг- ? Запишите эти слова.
(Книговедение, книгоиздательство, книголюб, книгохранилище, книготорговля)
3.Зачитать толкование этих слов из «Толкового словаря» В.Даля или «Словаря
русского языка» С.Ожегова. Составьте предложение с одним из этих слов, запишите
его, обозначьте знакомые орфограммы.
|
|
Математика
|
Деление на двузначное число, когда в частном получаются
нули.
|
1.Работа в парах. Учащимся раздаются карточки.
-Правильный ответ зависит от вашей совместной дружной
работы. Будьте внимательны, не подведите остальных.
- Перед вами карточки. В них 2 примера. Один из вас
решает 1-й пример, а ваш сосед 2-й пример. Из полученных ответов выбираете
большее или меньшее число и записываете на карточки.
- Готовы? Удачи вам!
К – 1
9664 : 32 8925 : 85
Выберите из полученных ответов наибольший.
К – 2
9139 : 13 224560 : 28
Выберите из полученных ответов наименьший
К – 3
8624 : 28 9407 : 23
Выберите из полученных ответов наименьший
К – 4
8602 :17 9315 : 45
Выберите из полученных ответов наибольший
К – 5
84420 : 14 90360 : 18
Выберите из полученных ответов наибольший
К - 6
9684 : 12 97120 : 16
Выберите из полученных ответов наименьший
К – 7
91350 : 15 85080 : 12
Выберите из полученных ответов наименьший
К – 8
78520 :13 817440 : 16
Выберите из полученных ответов наибольший
К – 9
709220 : 23 867720 : 42
Выберите из полученных ответов наибольший
К – 10
921570 : 51 973920 : 24
Выберите из полученных ответов наименьший
К – 11
801750 : 25 958830 : 31
Выберите из полученных ответов наибольший
- Открывается доска. Дети проверяют ответы. За каждый
правильный ответ в качестве приза открывается буква:
К-1 302, 105
К-2 703,8020
К-3 308, 409
К-4 506, 207
К-5 6030, 5020
К-6 807, 6070
К-7 6090, 7090
К-8 6040, 51090
К-9 30835, 20660
К-10 18070, 40580
К-11 32070, 30930
- Какое слово у вас получилось?
(Иван Фёдоров)
- Знакомо ли вам это имя?
|
Историческая справка:
В России первую типографию основал в 1563г. Иван
Фёдоров.
Когда царь Иван Грозный решил завести в Москве Печатную
избу, он поручил это дело Ивану Фёдорову.
Послушайте сценку.
Автор. Царь Иван Грозный решил завести в Москве
Печатную избу – типографию.
Перед царём коленопреклонённый книжный мастер – Фёдоров
Иван.
Царь. Сказывают умные люди, будто учён ты в
печатном деле не хуже иных иноземных мастеров.
Автор. Молчит Иван Фёдоров… Уж больно сердито
глядит государь. Но семь бед – один ответ. Решился.
Иван Фёдоров. Растёт русское государство, Иван
Васильевич! Да не обойтись теперь без своих учёных людей, чтобы управлять всеми
этими землями под твоей твёрдой рукой. А где найти тех грамотных без книг? Где
печатать книги, как не в Москве? Ежели будет твоя воля государева – заведём
типографское дело. Не хуже, чем у немцев. Прославят те книги имя твоё,
государь, не только на Руси, а и в иных государствах.
Царь. Дело говоришь, Иван Фёдоров. Хватит нам
жить по старинке. Пора и своё печатное искусство завести. Быть тебе государевым
печатником.
Автор. 1 марта 1564 года была напечатана первая
книга «Апостол». Посветлело лицо Грозного. Понял Иван Фёдоров – понравилась ему
книга.
Царь. Что ж, друкарь, честь головою сберегают.
Ладно книгу написал. Угодил царю.
- Какое же чудо создал Иван Фёдоров? Запомните эту дату –
1 марта 1564 года.
Физкультминутка.
|
Русский язык
|
|
Однажды детскую писательницу Астрид Линдгрен спросили,
есть ли у КНИГИ будущее. Линдгрен ответила:
На доске записан текст:
С таким же успехом можно спросить: есть ли будущее у
хлеба? У розы, у детской песенки, у майского жука?.. Лучше спросить: есть ли
будущее у человека?.. Если оно есть у человека, оно есть и у книги. Потому
что, если однажды мы научились черпать радость и утешение в книгах, нам без
этого не обойтись… Для многих, многих книги также нужны, как хлеб и соль. И
так будет, сколько бы ни изобретали замысловатых кассет, и телевизоров, и
других заменителей…
Я надеюсь, что вы будете любить книги так же
сильно, как люблю их я. Я не только люблю их читать, я люблю трогать их,
ощущать их, знать, что они принадлежат мне…
Задание: найдите предложение, в котором,
как вы считаете, заключена главная мысль текста.
1. Как определяется написание гласных в окончаниях имён
прилагательных?
2. Найдите в тексте глаголы, в какой форме они
употреблены. Какие знакомые орфограммы вы заметили?
3. Морфологический разбор глаголов будете, читать.
|
|
Чтение
|
|
К уроку внеклассного чтения по теме: «Творцы книг» вы
разделились на 3 поисковые группы.
1-я группа готовила рассказы о писателях. (Рекомендованы
отрывки из повести К. Паустовского «Золотая роза» - глава « Маленькая роза в
петлице» (Юрий Олеша), «Михаил Пришвин», начало главы « Как будто пустяки» -
о том, как работал Гайдар и др.)
2-я группа готовила рассказы о
художниках-иллюстраторах книг.
( И.Билибин, В.Конашевич, Е.Чарушин, Е. Рачёв)
3-я группа готовила сообщение об издательствах и
типографиях. ( В. Дацкевич « Как делают книгу».)
Выступление 1-ой группы учащихся.
|
|
Физкультминутка
|
|
|
|
Математика
|
Решение уравнений
|
(х – 8365) : 6 = 2108
58360 + х . 38 = 103960
7 . (4217 – х = 9163
Х . 92 – 12917 = 33267
75 . х + 8567 = 17897
Проверка.
Если уравнение решено верно – открывается карточка со
словом.
21013 написано (1)
2908 пером (3)
1200 не (5)
502 вырубишь (4)
1244 топором (2)
- Какая пословица получилась?
|
|
Русский язык
|
|
Запишите эту пословицу, обозначьте орфограммы.
- Что такое пословица?
(Это художественное произведение, которое содержит
широкое обобщение и выражает его в предельно краткой форме. В первой части
пословицы ставится условие, а во второй – вытекающее следствие, вывод.)
Задание: списать пословицы, вставить
пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
Упуст_ минуту – потеря_ час.
Конь вырвется – догон_, а слово сказанное (не) ворот_.
Перо пиш_, а ум водит.
Без углов дом (не) стро_ся, без пословицы речь (не)
молв_ся.
О дереве суд_ по плодам, а о человеке по делам.
|
Психологический этюд -
Импровизированное инсценирование
пословицы (по группам).
|
Чтение
|
|
Выступление второй поисковой группы. ( Рассказы о
художниках – иллюстраторах книг).
|
|
Русский язык
|
Определение спряжения глаголов
|
Книга, как птица,-
Может весь мир облететь.
Книга – царица:
Может сердцам повелеть.
Книга – богиня:
Чудо свершает порой.
Книга – рабыня:
Часто проходит сквозь строй.
Е. Баратынский
Задание: списать текст, указать
спряжение глаголов.
|
|
Математика
|
Решение задач
|
Задача 1. На создание книги « Апостол» ушёл целый год,
зато вторая книга была создана всего за 2 месяца. Во сколько раз быстрее
была отпечатана вторая книга?
(Дети решают устно: 12:2=6(раз))
|
Историческая справка:
В 1553 году в Москве появилась первая типография, но на
семи изданных ею книгах не указано ни имени печатника, ни места печатания.
В 1574 году в Львове отпечатал первый русский букварь.
В 1583 году умер Иван Фёдоров там же, в Львове. Но не
умерло его дело – свидетельство тому книги, которые лежат у вас на партах. А в
Москве в 1909 году на месте Печатного двора был установлен памятник
первопечатнику Фёдорову. А неподалёку, в Историческом музее, хранится и сама
книга «Апостол» вместе с моделью станка, на котором её отпечатали, и древней
печатной доской. (Показ иллюстраций)
|
|
|
Задача 2. В школьной библиотеке 9 бригад школьников
ремонтировали книги. 5 из них отремонтировали по 135 книг, а остальные
бригады – по 115 книг. Сколько всего книг отремонтировали?
Задача 3. Библиотеке нужно переплести 4500 книг. Одна
мастерская может переплести эти книги за 30 дней, а другая – за 45 дней. За
сколько дней могут выполнить заказ обе эти мастерские, работая одновременно?
|
|
Чтение
|
|
Выступление 3-й группы учащихся.
(Сообщения о современных издательствах и типографиях.)
|
|
Трудовое обучение
|
Самоопределение к деятельности
Постановка задачи
Рассматривание книги
Порядок работы
|
В прошлом году мы учились делать простые записные
книжки в бумажной обложке. Но она не долговечна, поэтому дорогие книги, как
правило, помещают в обложку из картона, то есть в жёсткий переплёт.
Если мы научимся делать такой переплёт, то сможем
привести в порядок свои старые книги, а также изготовить оригинальную
записную книжку.
Сегодня сделаем жёсткий переплёт упрощённого вида для
какой – нибудь детской книги или брошюры.
( Из классной или школьной библиотеки)
В такой книге обычно выделяют две части:
а) книжный блок,
б) переплёт.
Они соединяются при помощи форзацев (переднего и заднего)
и полоски ткани.
Всё это ты увидишь в любой книге.
1. Аккуратно вынем из брошюры скрепки, снимем обложку.
2. Разметим и вырежем из плотной бумаги лист такого же
размера. Это форзац. Сложим его пополам.
3. Вырежем полоску из марли или х/б ткани длиной на 20
мм меньше форзаца, а шириной около 50
мм.
4. Вложим брошюру в форзац, обогнём по сгибу марлей и всё
сошьём в три прокола.
5. Разметим и вырежем из картона две крышки.
6. Из плотной бумаги или ткани сделаем корешок.
7. Приклеим крышки к корешку. Расстояние между крышками
должно быть равно толщине брошюры плюс
5 мм.
8. Подогнём и подклеим выступающие края корешка внутрь.
9.Разметим и вырежем 2 листа бумаги для оклейки картонных
крышек
Внимание! Уголки срезаем с небольшим припуском
(1- 2 мм).
10. Оклеим крышки.
11. Вложим брошюру в переплёт и приклеим изнутри
половинки форзаца к крышкам. Вокруг форзаца должен получиться небольшой
кантик.
Внимание! К корешку форзац не приклеиваем.
12. На передней крышке снаружи приклеим аккуратно
обрезанную обложку брошюры или наклеим этикетку с заглавием книги.
До полного высыхания изделия положим под пресс.
|
|
Итог дня
|
|
- Чему был посвящён сегодняшний учебный день?
- Что нового узнали о появлении книгопечатания?
- Кого можно назвать « Творцами книг»?
- Чему вы научились?
К книге на Руси относились, как к иконе. Её переписку
считали духовным творчеством, сопровождающимся особым ритуалом: омовением
рук, молитвой. Будем же и мы с вами беречь книги!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.