Доклад "Роль мастера п/о в процессе обучения, развития и воспитания молодёжи в современном профессиональном учреждении"

Государственное областное автономное

профессиональное образовательное учреждение

Липецкий  колледж  транспорта  и  дорожного хозяйства

Доклад

Тема:      Роль мастера п/о в процессе обучения, развития и        воспитания молодёжи в современном профессиональном учреждении.

Мастер п/о

Нирауца Нина Ивановна.

 Липецк   2015

Успех обучения и воспитания обучающихся учреждений профессионального образования в немалой степени зависит от мастеров производственного обучения, их опыта, профессионального мастерства.

Мастер призван не только квалифицированно обучать профессиональным умениям и навыкам, передавать обучающимся свои знания и опыт, воспитывать активную жизненную позицию, прививать морально-этические качества, но и уметь грамотно анализировать и решать педагогические ситуации.

Педагогическое мастерство – одно из важнейших качеств мастера производственного обучения, определяющих эффективность его деятельности. Главным признаком педагогического мастерства является умение научить обучающихся тому, что знает и умеет сам мастер. Для этого необходимы знания педагогики, психологии. Важной характерной чертой педагогического мастерства является умение мастера устанавливать правильные взаимоотношения с обучающимися.

В настоящее время, я работаю с группой первого курса А1-14 профессия “Автомеханик”. При первой встрече с первокурсниками я предлагаю заполнить анкету, изучаю личные дела. В этот день я рассказываю обучающимся об истории колледжа, традициях, о лучших выпускниках. Ставлю перед первокурсниками задачи без выполнения которых нельзя успешно изучить профессию. Провожу работу по формированию ученического коллектива. Создание здорового ученического коллектива группы – сложная и важная задача мастера производственного обучения. При его формировании я опираюсь на наследие достижений передовиков педагогического труда в области развития коллектива и практически его становления. Богатейшим источником для выработки умения мастера создать ученический коллектив может послужить педагогическое наследие Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. Становление коллектива учебной группы имеет несколько этапов, каждый из которых отличается целями и содержанием деятельности, характером складывающихся взаимоотношений, уровнем развития общественного явления, позиций мастера ПО. Чтобы ученический коллектив учебной группы в короткий срок стал работоспособным, мною проводится большая организаторская работа. Как правило, начинается она с изучения состава группы, индивидуальных особенностей обучающихся. С этой целью я изучаю каждого обучающегося, его отношения в семье, способность взаимодействия с коллективом. Практика показывает, что многое зависит от стиля управления мастера. В группе встречаются самые разнообразные характеры, личности с индивидуальными качествами, я как мастер стремлюсь сочетать типы управления, в зависимости от того, с кем именно работаю. Я стараюсь быть, безусловно объективной при работе с группой. И в то же время не могу не пристрастно относиться к обучающимся, близко к сердцу принимаю всё их волнующее, сочувствую и переживаю, т.е. бываю в какой-то мере субъективной. Немаловажным фактором влияющим на формирование ученического коллектива, являются взаимоотношения в самой группе. Для сплочения ученического коллектива очень важно совместное переживание в ходе проведения олимпиад, конкурсов профессионального мастерства, спортивных состязаний и т.д., где обучающиеся поддерживают своих товарищей, “ болеют за них “. Все виды совместной деятельности обучающихся носят коллективный характер, т.к. это позволяет формировать коллективистские принципы, укреплять и развивать дух дружеской поддержки, взаимопомощи. Мною ведётся систематическая работа по выявлению, формированию актива группы как направляющей части коллектива, определяющей общественное мнение в группе. Результатами систематической работы по формированию ученического коллектива является повышение качества успеваемости по теоретическим предметам и производственному обучению. Повышается ответственность обучающихся. Важным результатом своей работы считаю хороший психологический климат в учебной группе, что сказывается на отсутствии пропусков занятий без уважительных причин. В группе нет “ изгоев “, а есть уважение и поддержка, здоровое лидерство. Обучающиеся бесконфликтно вживаются в рабочий коллектив во время прохождения производственной практики на предприятии. Практика входит во все учебные планы и является неотъемлемой частью процесса подготовки специалистов. По всем видам практики в колледже созданы рабочие программы, которые соответствуют требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.

Цели практических занятий – освоение обучающимися в комплексе всеми видами профессиональной деятельности по специальности среднего профессионального образования, формирование общих и профессиональных компетенций и приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности.

Учебная практика способствует приобретению обучающимися первоначального практического опыта, реализуется в рамках профессиональных модулей по основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения общих и профессиональных компетенций по избранной профессии. Учебная практика проходит в учебно-производственных мастерских колледжа, где обучающиеся получают практические навыки по : слесарным работам, работам связанных с ремонтом и техническим обслуживанием автомобилей.

Мастер производственного обучения – центральная фигура в обучении профессии и воспитании обучающихся. Мастер производственного обучения несёт ответственность за учёбу, общественную работу и моральный климат в  учебной группе.  Одним из очень важных качеств мастера является умение требовать. Но требовательность может дать положительный результат, если она соединяется с уважением к обучающемуся. Ребята говорят, что любят строгих, но справедливых мастеров, им нравится, когда с них требуют и когда внимательно наблюдают за их работой, ведут тщательный её учёт. Требовательность мастера выражается в том, что он заставляет каждое дело обязательно доводить до конца. Требовательность даёт положительные результаты, если мастер наряду с ней обладает умением учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, обладает педагогическим тактом. Педагогический такт – особое чувство меры, педагогической целесообразности всего того, что мастер делает: его слов, поступков, общения с обучающимися. Педагогический такт является во вдумчивом, внимательном и доброжелательном отношении к обучающимся. Успешность общения зависит от содержательности речи мастера. Любое проявление чувств мастера: гнев, радость, ласка, юмор – при наличии педагогического такта являются полезным и необходимым элементом воздействия на воспитанников. Мастер никогда не должен злоупотреблять выговорами и внушениями обучающемуся в присутствии его товарищей. Порицание перед коллективом следует считать крайней мерой. Беседы наедине обычно воздействуют сильнее, т.к. они свидетельствуют о тактичности, доброжелательности, а главное – озабоченности мастера по отношению к провинившемуся обучающемуся. Я при любых обстоятельствах стараюсь быть тактичной с ребятами. Стараюсь подметить в обучающемся хорошее и похвалить его за это. Практикую поощрение отдельных ребят за успешное выполнение заданий и примерную дисциплину. Не забываю поздравить своих воспитанников с праздниками, о каждом из них стараюсь проявить заботу, уделить максимум внимания. Я систематически изучаю успеваемость обучающихся и их отношение к учебным занятиям, самостоятельность в выполнении производственных заданий. Слежу за общим развитием обучающихся, за выполнением ими правилам поведения, воспитываю интерес к общественным событиям, чувство долга и ответственности, правдивость, честность, волевые качества ( решительность, смелость, активность, настойчивость ) Изучаю материально – бытовые условия обучающихся. Эти наблюдения я записываю в педагогический дневник. Ведение педагогического дневника на каждого подростка группы даёт мне возможность анализировать происходящие изменения в обучении и воспитании, способствовать развитию положительных качеств обучающихся. Мы живём в не простое время и к сожалению число неполных семей постоянно растёт и, по словам уполномоченного при Президенте по правам ребёнка П. Астахова, выросло до 30%. В нашем случае их количество составляет 33% от общего числа студентов, но так называемых “бесхозных” детей в нашей группе нет, нет и равнодушных родителей. В группе создан родительский комитет, который работает совместно с мастером и классным руководителем. Проводятся родительские собрания, ведётся индивидуальная работа с родителями, активно используется мобильная связь.

Труд мастера является ответственной областью человеческой деятельности, поэтому мастер ПО должен уметь сочетать профессионализм педагога, воспитателя с положительными общечеловеческими качествами, постоянно совершенствовать свой профессиональный уровень, применять разнообразные и наиболее передовые и эффективные методы обучения.