Доклад с презентацией Формирование ИКТ - компетентности обучающихся в условиях новых требованиях ФГОС на уроках иностранного языка

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся в условиях новых требованиях ФГОС на уроках иностранного языка

                                                                                                   Рыжикова В.Н.

СЛАЙД 2

Для того чтобы правильно определить понятие «ИКТ-компетентности», необходимо обозначить составляющие данного понятия, а именно «информационно-коммуникативные технологии» и «компетенцию».

СЛАЙД 3

         Информационно-коммуникативные технологии – это совокупность методов и средств, позволяющих человеку продуктивно и разносторонне работать с информацией (получать, обрабатывать и отправлять информацию с помощью технических средств; взаимодействовать с другими людьми, нуждающимися в знаниях или обладающих ими).

СЛАЙД 4

         Компетенция (в первом значении) – это владение знаниями, умениями и навыками по какому-либо вопросу из какой-либо области знаний.

СЛАЙД 5

         Таким образом, ИКТ-компетенция может быть определена как владение знаниями, умениями и навыками (формами, методами и средствами) взаимодействия с людьми и работы с техническими средствами с целью получения, систематизации и применения информации.

СЛАЙД 6

         С точки зрения процесса обучения понятие «ИКТ-компетенция» можно рассматривать в двух аспектах.

ИКТ-компетенция

              ИКТ-компетенция учителя                 ИКТ-компетенция ученика

        

Несмотря на двусторонность понятия, общим звеном является умение использовать современные технические средства и знание технологий получения и систематизации информации. Различие заключается лишь в способах овладения ИКТ-компетенцией и целях ее реализации.

СЛАЙД 7

В связи с возрастающей в современном обществе значимостью информационных ресурсов, определяющих его потенциал и перспективы развития, формирование и развитие ИКТ-компетенций у школьников становятся одной из важных задач, стоящих перед образовательным учреждением. Анализ характеристик информационного общества позволяет выделить проблему подготовки учащегося к жизни в подобном обществе.

СЛАЙД 8

Таким образом, целью данной работы является обучение детей работе с разными источниками информации и видами текстов. научить детей чтению аутентичных текстов с извлечением необходимой информации (поисковое чтение), отделять основную информацию от второстепенной;

Определять логическую последовательность фактов;

Упрощать переработанную информацию; пользоваться словарями, справочниками и интернет – ресурсами   другими источниками информации.

СЛАЙД 9

В связи с этим модель ИКТ-компетенции включает в себя следующие компоненты:

a.       способность использовать инструменты ИКТ для определения необходимой информации;

b.      умение извлекать и собирать необходимую информацию (умение обеспечить к ней доступ);

c.       умение применять информацию (управление);

d.      умение интерпретировать информацию, обобщать, сравнивать и противопоставлять данные (интегрирование);

e.       умение выносить суждение о качестве, полезности и важности информации (оценивание);

f.        способность генерировать, адаптировать и разрабатывать информацию (создание);

g.      способность передавать информацию в доступном для других виде (сообщение, передача информации в электронном виде соответствующей аудитории в т.ч.).

Актуальность разработки и организации уроков иностранного языка с использованием видов и форм учебной деятельности, реализующих развитие ИКТ- компетенции.

СЛАЙД 10

В Концепции модернизации российского образования определены новые приоритеты. Ведущим аспектом является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации.

СЛАЙД 11

Использование компьютеров в учебном процессе способствовало обновлению традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса. Все эти изменения обусловлены необходимостью создания активной образовательной среды, которая предоставила бы возможность доступа обучающимся к различным источникам информации, помогла удовлетворить интересы современного школьника, общающегося в Интернет - сообществе. Поэтому в современном образовательном процессе необходимо использовать не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, осуществлять новый подход к процессу обучения.

СЛАЙД 12

Использование средств ИКТ в процессе обучения, на уроках английского языка, является эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и формирования коммуникативных навыков.

СЛАЙД 13

ИКТ способствует ускорению процесса обучения, росту интереса учащихся к предмету, улучшает качество усвоения материала, позволяет индивидуализировать процесс обучения. К сожалению, современные УМК по английскому языку представляют в основном дидактические аудиоматериалы.

СЛАЙД 14

 К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся: электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы Интернета, DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями, видео и аудиотехника, научно-исследовательские работы и проекты.

Дополнить и разнообразить изучаемый материал, позволяют ресурсные возможности образовательной среды Интернет. Посредством его использования у педагога появляется возможность самостоятельно разработать слайд-презентацию к различным темам уроков.

Средства ИКТ позволяют рассмотреть возможности использования информационных технологий в образовательной деятельности:

1) для поиска литературы, в Internet с применением браузеров типа Internet Explorer, Mozilla Firefox и др., различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.com и т.д.) и работы с ней (реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);

2) для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ MicrosoftOffice:MicrosoftWord позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; MicrosoftPowerPoint позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала; MicrosoftExcel выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах; MicrosoftOfficePublisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.

3) для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0);

4) для хранения и накопления информации (CD-, DVD-диски, Flash-диски);

5) для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, и т.д.);

6) для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, Win Amp, Win DVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, Photo Shop, Corel Draw,) и др.

Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные возможности на уроках английского языка для организации самостоятельной работы обучающихся. Учащиеся имеют возможность использовать компьютерные технологии, как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Очень важно и то, что на таких уроках ученик может работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в изучении нового материала в своем темпе, возвращаясь к непонятому, если это требуется, или забегать вперед.

Технологии, формы и методы работы, способствующие развитию ИКТ- компетенции и одновременно используемые на ступени начального и основного образования.

СЛАЙД 15

Возможность применения ИКТ средств в обучении иностранному языку необычайно широка. Включение обучающихся в образовательную деятельность осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, который способствует развитию мотивации обучающихся, строит и корректирует способы действий в условиях фронтальной, групповой и индивидуальной работы, помогает организовывать рефлексию, самоконтроль и осуществлять самооценку.

СЛАЙД 16

Выделяют четыре типа уроков в зависимости от их целей: уроки «открытия» нового звания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности (обобщение, закрепление, систематизация изученного материала); уроки развивающего контроля.

Компьютер может быть эффективно использован на уроках всех типов, на различных этапах, в зависимости от целей  урока.

Например, для ознакомления с новым языковым материалом, ИКТ технологию можно использовать  на этапе тренировки или на этапе рефлексии и контроля знаний. А также работа с компьютером может быть использована для решения разнообразных коммуникативных заданий и ситуаций, с учетом личностных особенностей обучаемых.

СЛАЙД 17

Урок «открытия» новых знаний

В практике преподавания возможно использование созданных специально для конкретных уроков мультимедийных конспектов-презентаций, содержащих краткий текст, основные языковые формулы, схемы, рисунки, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы, часто с одновременным дублированием действий учащимися на своих рабочих местах. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые обучающиеся записывают в тетрадь (при наличии технических возможностей краткий конспект содержания презентации распечатывается для каждого учащегося), что позволяет использовать данный материал на этапе повторения (развивающие виды заданий).

Видеоролики, песни и сайты, описывающие реалии англоязычных стран, помогают учащимся более глубоко познакомиться с иноязычной культурой, и оказывают помощь в выполнении упражнений по теме «Страны изучаемого языка». Средства ИКТ способствуют быстрому овладению учащимися  фонетическими, лексическими, грамматическими навыками на уроке.

Используя интерактивные технологии, педагог имеет возможность эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

СЛАЙД 18

Урок закрепления знаний

В настоящее время разработаны различные компьютерные программы, которые направлены на поддержку изучения английского языка. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Основную роль играет различный материал, использование которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники.

В практике работы возможно и использование мультимедийных учебников, которые наглядно представляют материал, обеспечивают быструю обратную связь (мгновенный контроль за усвоением материала). Интерактивный режим позволяет учащимся самим контролировать скорость прохождения учебного материала; разветвлённая структура гиперссылок позволяет получить пояснение, дополнительную информацию). Преподаватель задаёт  приемлемую, по его мнению, форму и последовательность представления материала.

С помощью мультимедийных обучающих программа по английскому языку в практике работы используются различные методические приёмы, позволяющие в активной форме проводить ознакомление, тренировку и закрепление знаний и умений учащихся.

СЛАЙД 19

Урок систематизации и обобщения знаний

На данных уроках возможно обращение к различным источникам информации, которые интересны ученикам и способствуют получению жизненного опыта. Самостоятельный поиск необходимой информации на англоязычных и тематических сайтах помогает формировать компенсаторную, социокультурную компетенции, развивает умение организовать самостоятельную работу. Разнообразные виды деятельности формируют метапредметные навыки через заполнение электронных анкет; работу с расписанием поездов; работу с картой прогноза погоды; работу с географическими картами; работу с англоязычными сайтами, использование флэш-игр, флэш-мультфильмов, работу с веб-квестами.

СЛАЙД 20

Урок развивающего контроля

Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Разработанные тесты представляют собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, при электронной версии, в соответствии с целями и задачами урока.

СЛАЙД 21

Формирование речевых умений средствами ИКТ

Обучение аудированию

Аудирование-формирование фонетических навыков аудирования; контроль правильности понимания прослушанного текста; умение понимать аутентичную речь.

В своей работе педагоги активно используют возможности ИКТ для решения комплексных задач, поэтому для тренировки умений и навыков аудирования используются мультимедийные задания. Источниками таких заданий являются мультимедийные уроки и Интернет.

Обучение аудированию на английском языке предполагает работу над двумя функциональными видами речевой деятельности: 1) аудирование в процессе непосредственного (диалогического) общения 2) аудирование связных текстов в условиях опосредованного общения.

Очень важен вопрос развития у обучающихся умений дистанционного аудирования, т.е. восприятия и понимания аудиотекстов в условиях опосредованного общения. Использование мультимедийных презентаций на уроках по развитию навыков аудирования имеет ряд преимуществ. Одним из главных преимуществ является возможность представлять ученикам после выполнения заданий правильные ответы в письменном виде. Можно предложить ученикам записать некоторые факты, фразы, предложения, опираясь на наглядность, что многим ученикам облегчает процесс правильного написания. В дальнейшем эти записи используются для дискуссий и монологических высказываний по теме, а также при выполнении домашнего задания.

Важный положительный результат использования презентаций при обучении аудированию - это более быстрый темп урока, повышение мотивации обучающихся.

СЛАЙД 22

Обучение чтению

Рассматривая вопрос об особенностях обучения чтению, необходимо понимать, что учащиеся овладевают приемами просмотрового чтения, а развитие ознакомительного и изучающего чтения должно доводиться до уровня зрелости.

Эффективность обучения чтению с помощью ИКТ определяется качеством веб-заданий. Чтобы чтение с использованием компьютера выступало в качестве эффективного средства обучения, необходимо предварительно сформировать у школьников комплекс умений, составляющих в совокупности данный вид речевой деятельности. Следовательно, чтение должно выступать не в качестве средства, а в качестве цели обучения.

Текст, предъявляемый веб-заданиями, должен отвечать следующим требованиям.

Учащиеся воспринимают текст естественно, если он представляет собой реально существующий тип текста (реклама, письмо, газетная статья, инструкция, объявление и т. д). При этом важную роль играет форма предъявления текста. При создании веб-заданий тексты можно предъявлять таким образом, чтобы у школьника создавалось впечатление чтения «настоящего» текста, чем ближе форма предлагаемого для чтения текста к реально существующей в естественной языковой среде, тем эффективнее будет протекать процесс чтения. Аутентичность оформления настраивает на определенный стиль изложения информации, способ ее извлечения и т.п. Убедительность тексту придадут фотографии или картинки событий, персонажей, места действия, о которых идет речь в предлагаемом тексте, историческая или географическая карта, схема. Использование возможностей мультимедиа позволяет создавать необходимый звуковой фон: разговоры, музыка, шум транспорта, что способствует лучшему пониманию событий, излагаемых в тексте, формирует навык восприятия текста на фоне разнообразных помех, естественных для реальной жизни. Кроме того, все это может послужить дополнительным материалом для заданий, пример, определить, кто изображен на картинке, кто из изображенных персонажей автор фразы, найти место в тексте, соответствующее изображению на фото и т.д.

СЛАЙД 23

При построении веб-заданий, нацеливающих учеников на развитие навыков чтения, следует учитывать следующие параметры:

− культурологическая аутентичность − наличие сведений о стране изучаемого языка;

− аутентичность национальной ментальности − знание межкультурных различий;

− информативная аутентичность − значимость информации для учеников, интерес к ней, соответствие их возрасту и интеллектуальному уровню;

− ситуативная аутентичность, т. е. аутентичность жанра, персонажей, естественность обсуждения предлагаемой темы;

− реактивная аутентичность − способность вызвать эмоциональный, мыслительный и речевой отклик.

В качестве гиперссылок на другие сайты могут выступать фрагменты текста, графические изображения и другие элементы. Кроме ссылок на  текстовую и графическую информацию можно включить ссылки на аудио- и видеофрагменты.

Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всего класса в учебный процесс. При организации работы педагог использует разноуровневые задания, способствующие созданию ситуации успеха для каждого учащегося. 

Данный вид деятельности способствует  совершенствованию навыков техники чтения, за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.; закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.); обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей; оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий); контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.

СЛАЙД 24

Обучение письму

Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для овладения межкультурной компетенцией используется через установку дружеской переписки. Международный обмен письмами осуществляется и на любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления дружеских контактов электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле. Учащиеся имеют возможность фиксировать свои высказывания и высказывания других, выписывать из прочитанного, трансформируя материал, написать письмо, открытку, эссе, заполнить бланк и т.д. Использование компьютера при обучении письму придает этому процессу больший динамизм. Учащиеся сами набирают тексты своих сочинений, учатся работать с текстовыми редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей. У учащихся появляется практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на уроках информатики. Они переписываются со сверстниками из других стран, отправляют учителю для проверки свои сочинения и творческие работы, принимают участие в школьных и районных проектах.

СЛАЙД 25

Обучение говорению:

Для подготовки к высказыванию на уроке также используются Интернет-ресурсы, которые помогают составить информативное сообщение, полный ответ по заданной теме (например, сообщения по теме «США», «Неформальные молодежные движения»). Высказывания (монологические, диалогические) с опорой на информацию, взятую из сети, отличаются более полным ответом и повышенным интересом учащихся к теме. Формирование фонетических навыков говорения; организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ. Умение сообщить, объяснить, одобрить, убедить, поздравить, дать описание и т.д. Учащимся предлагаются сайты по определённой тематике, связанной с изучаемой темой.

СЛАЙД 26

При обучении грамматике:

Использование ИКТ на уроке грамматики возможно при изучении практически любой темы. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее школьниками, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость фиксирования материала на доске.

С помощью ИКТ возможно более эффективно проводить контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ.

СЛАЙД 27

При изучении лексики:

При изучении лексики на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширения пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов), используются следующие упражнения:

- упражнения на заполнение пропусков. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:

- переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей их корректировкой, а именно выделение другим цветом правильного ответа или проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ;

- упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается другим цветом;

- упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, после этого данное слово перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.

Упражнения в виде игры «Охотник», которая может быть использована в различных вариантах:

- выстрел производится после аудирования слова по нужной иллюстрации;

- выстрел производится после написания слова.

- учащемуся предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;

- учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций (картинок) этих слов. От учащегося требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой);

- упражнения «Найди ошибку», в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией.

СЛАЙД 28

При обучении переводу:

         Средства ИКТ используются и при обучении переводу текста и формируют лексические и грамматические навыки перевода. Одновременно существует возможность контролировать правильность перевода.

СЛАЙД 29

Выводы

Использование информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию. Современный учитель должен эффективно применять информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

• 1 слайд

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8»
  ШМО учителей МОУ «СШ №8» 2020 – 2021уч.г.
  ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ НОВЫХ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
  

• 2 слайд

  =
  «информационно-коммуникативные технологии»
  +
  «компетенция»
  
  «ИКТ-компетентности»
  

• 3 слайд

  Информационно-коммуникативные технологии
  это совокупность методов и средств, позволяющих человеку продуктивно и разносторонне работать с информацией (получать, обрабатывать и отправлять информацию с помощью технических средств; взаимодействовать с другими людьми, нуждающимися в знаниях или обладающих ими)
  

• 4 слайд

  Компетенция
  это владение знаниями, умениями и навыками по какому-либо вопросу из какой-либо области знаний
  

• 5 слайд

  ИКТ-компетенция
  владение знаниями, умениями и навыками (формами, методами и средствами) взаимодействия с людьми и работы с техническими средствами с целью получения, систематизации и применения информации
  

• 6 слайд

  Понятие «ИКТ-компетенция»
  ИКТ-компетенция учителя
  Владение формами, методами и приемами организации образовательного процесса с использованием современных информационно-коммуникативных технологий
  ИКТ-компетенция ученика
  Владение современными информационно-коммуникативными технологиями и средствами с целью получения необходимой информации (в том числе, учебной)
  

• 7 слайд

  ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
  =
  потенциал и перспективы развития, формирование и развитие ИКТ-компетенций у школьников
  
  ПРОБЛЕМА – слабая подготовка обучающегося к жизни в подобном обществе
  

• 8 слайд

  Цель
  обучение детей работе с разными источниками информации и видами текстов
  обучение детей чтению аутентичных текстов с извлечением необходимой информации (поисковое чтение), отделять основную информацию от второстепенной;
  определение логической последовательности фактов;
  упрощение переработанной информации;
  пользование словарей, справочников и интернет – ресурсов и других источников информации
  
  

• 9 слайд

  Модель ИКТ-компетенции
  способность использовать инструменты ИКТ для определения необходимой информации;
  умение извлекать и собирать необходимую информацию (умение обеспечить к ней доступ);
  умение применять информацию (управление);
  умение интерпретировать информацию, обобщать, сравнивать и противопоставлять данные (интегрирование);
  умение выносить суждение о качестве, полезности и важности информации (оценивание);
  способность генерировать, адаптировать и разрабатывать информацию (создание);
  способность передавать информацию в доступном для других виде
  

• 10 слайд

  ПРИОРИТЕТ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире
  
  постоянное возникновение потребности в новых профессиях
  
  непрерывное повышение квалификации
  

• 11 слайд

  Использование компьютеров в учебном процессе
  обновление традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса
  необходимость создания активной образовательной среды; доступ обучающихся к различным источникам информации; удовлетворение интересов школьника
  
  

• 12 слайд

  ИКТ на уроках английского языка
  эффективное педагогическое средство изучения иноязычной культуры и формирование коммуникативных навыков
  

• 13 слайд

  ИКТ способствует:
  ускорению процесса обучения,
  росту интереса учащихся к предмету,
  улучшает качество усвоения материала,
  позволяет индивидуализировать процесс обучения
  

• 14 слайд

  Самые используемые средства ИКТ
  электронные учебники и пособия через компьютер и мультимедийный проектор
  электронные энциклопедии и справочники,
  тренажеры и программы тестирования,
  образовательные ресурсы Интернета,
  DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,
  видео и аудиотехника,
  научно-исследовательские работы и проекты
  образовательная среда Интернет
  слайд-презентации к различным темам уроков
  

• 15 слайд

  Системно-деятельностный подход – это основа образовательной деятельности:
  развитие мотивации обучающихся,
  коррекция способов действий в условиях фронтальной, групповой и индивидуальной работы,
  помощь в организации рефлексии, самоконтроля
  осуществление самооценки
  

• 16 слайд

  Типы уроков
  (в зависимости от целей)
  уроки «открытия» нового звания;
  уроки рефлексии;
  уроки общеметодологической направленности (обобщение, закрепление, систематизация изученного материала);
  уроки развивающего контроля
  

• 17 слайд

  Урок «открытия» новых знаний
  мультимедийные конспекты-презентации с кратким текстом (основные языковые формулы, схемы, рисунки, анимации, демонстрация последовательности выполнения действий)
  для новой темы – линейная последовательность кадров
  определения, схемы
  видеоролики, песни и сайты
  

• 18 слайд

  Урок закрепления знаний
  использование мультимедийных учебников - наглядное обеспечение обратной связи (мгновенный контроль за усвоением материала)
  Интерактивный режим – контроль за скоростью прохождения учебного материала; разветвлённая структура гиперссылок; получение пояснений, дополнительной информации
  

• 19 слайд

  Урок систематизации и обобщения знаний
  обращение к различным источникам информации
  самостоятельный поиск необходимой информации
  развитие умений организовать самостоятельную работу
  формирование метапредметных навыков
  использование флэш-игр, флэш-мультфильмов, работу с веб-квестами
  
  

• 20 слайд

  Урок развивающего контроля
  использование компьютерного тестирования (повышение эффективности)
  разработанные тесты – это варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов
  

• 21 слайд

  Формирование речевых умений средствами ИКТ
  Обучение аудированию
  использование мультимедийных заданий - источники таких заданий мультимедийные уроки и Интернет
  Преимущества: предоставление ученикам после выполнения заданий правильных ответов; запись некоторых фактов, фраз, предложений, с опорой на наглядность; быстрый темп урока, повышение мотивации обучающихся
  

• 22 слайд

  Формирование речевых умений средствами ИКТ
  Обучение чтению
  восприятие текста естественно (реклама, письмо, газетная статья, инструкция, объявление и т. д)
  форма предъявления текста
  аутентичность оформления
  убедительность текста (фото, картинки, карта, схема)
  создание звукового фона
  формирование навыка восприятия в естественной среде
  совершенствование навыков техники чтения
  

• 23 слайд

  Развитие навыков чтения через ИКТ
  − культурологическая аутентичность −наличие сведений о стране изучаемого языка;
  − аутентичность национальной ментальности − знание межкультурных различий;
  − информативная аутентичность − значимость информации для учеников, интерес к ней, соответствие их возрасту и интеллектуальному уровню;
  − ситуативная аутентичность, т. е. аутентичность жанра, персонажей, естественность обсуждения предлагаемой темы;
  − реактивная аутентичность − способность вызвать эмоциональный, мыслительный и речевой отклик
  
  

• 24 слайд

  Формирование речевых умений средствами ИКТ
  Обучение письму
  общение в виртуальной реальности через электронную почту (любой уровень владения языком)
  возможность фиксировать высказывания, выписывать из прочитанного, трансформируя материал, написать письмо, открытку, эссе, заполнить бланк
  самостоятельный набор текстов
  обучение работы с текстовыми редакторами
  совершенствование навыков работы на компьютере
  использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей
  
  
  
  
  
  

• 25 слайд

  Формирование речевых умений средствами ИКТ
  Обучение говорению
  Интернет-ресурсы помогают составить информативное сообщение
  Высказывания (монологические, диалогические) с опорой на информацию, взятую из сети
  Формирование фонетических навыков говорения; организация общения в парах
  Умение сообщить, объяснить, одобрить, убедить, поздравить, дать описание и т. д.
  Учащимся предлагаются сайты по определённой тематике, связанной с изучаемой темой
  
  

• 26 слайд

  Обучение грамматике
  возможно при изучении практически любой темы
  правильное расположение, использование схем и таблиц, голосовое сопровождение (произношение примеров на иностранном языке) - материал воспринимается легче и быстрее учениками
  затраты времени на уроке сократятся
  
  

• 27 слайд

  Изучение лексики
  Тестовые / игровые компьютерные программы:
  - упражнения на заполнение пропусков
  переход обучаемого к следующему заданию с его корректировкой
  упражнения в виде кроссвордов
  упражнения в виде игры на составление предложений
  учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций (картинок) этих слов
  - упражнения «Найди ошибку»
  

• 28 слайд

  При обучении переводу
  формирование лексических и грамматических навыков перевода
  возможность контроля правильности перевода
  

• 29 слайд

  Вывод
  Использование информационных технологий
  индивидуализация обучения по темпу и глубине прохождения курса
  дифференцированный подход
  условия для успешной деятельности каждого ученика
  новый способ передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка
  

• 1 слайд

  Нужны ли ИКТ- технологии в работе учителя?
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения
  информационные и коммуникационные технологии
  Совершенст- вование и развитие пед. находок
  Формирование образователь ных компетенций у учащихся
  
  

• 4 слайд

  Использование ИКТ и Интернет – ресурсов –
  это
  реализация целого комплекса методических, дидактических, педагогических и психологических принципов
  

• 5 слайд

  Применение компьютерных образовательных программ
  повышает эффективность решения коммуникативных задач
  развивает разные виды речевой деятельности учащихся
  формирует устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке
  дает возможность достичь стабильных положительных результатов
  

• 6 слайд

  Через средства ИКТ
  повысится познавательный интерес к предмету и активность на уроке всех учащихся
  шире и глубже станут знания учащихся
  снизится зависимость ученика от учителя
  сформируются способы самостоятельной работы с различными источниками знаний
  

• 7 слайд

  Спасибо за внимание!!!
  

Краткое описание документа:

Доклад был разработан для муниципального методического объединения учителей иностранного языка. В связи с возрастающей в современном обществе значимостью информационных ресурсов, определяющих его потенциал и перспективы развития, формирование и развитие ИКТ-компетенций у школьников становятся одной из важных задач, стоящих перед образовательным учреждением. Анализ характеристик информационного общества позволяет выделить проблему подготовки учащегося к жизни в подобном обществе.