Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад с презентацией. Формирование познавательных УУД на уроках русского языка в начальной школе

Доклад с презентацией. Формирование познавательных УУД на уроках русского языка в начальной школе



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа Формирование познавательных УУД на уроках русского языка.pptx

Учитель начальных классов МКОУ «Русаковская СШ»: Сапсай Светлана Ивановна Фор...
/ Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока: 1)лич...
Познавательные   универсальные учебные действия включают: 1. общеучебные  де...
С первых дней обучения грамоте  дети учатся: - пользоваться учебными пособия...
В 3 – 4 классах ученики обучаются поиску нужной информации в дополнительных...
Проблемный вопрос: . Почему – ча/ща пишутся с а? Как образовалось это слово?...
Происхождение и употребление слов в русском языке
Корень слова: Горе, нагорный, горевать. Вода, водяной, водить. Переносить, пе...
Варианты заданий: 1) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», обозначить...
Сочинения на тему: «Всё, что я знаю о …» Всё, что я знаю о … (кошках, собака...
Коллективное сочинение:  «Наш город (село)». История города (села). Достопри...
Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации...
Универсальные учебные действия – это фундамент для формирования основных комп...
Спасибо за внимание
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учитель начальных классов МКОУ «Русаковская СШ»: Сапсай Светлана Ивановна Фор
Описание слайда:

Учитель начальных классов МКОУ «Русаковская СШ»: Сапсай Светлана Ивановна Формирование познавательных УУД на уроках русского языка в начальной школе

№ слайда 2 / Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока: 1)лич
Описание слайда:

/ Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока: 1)личностные; 2) регулятивные; 3) коммуникативные; 4) познавательные.

№ слайда 3 Познавательные   универсальные учебные действия включают: 1. общеучебные  де
Описание слайда:

Познавательные   универсальные учебные действия включают: 1. общеучебные  действия;   2. действия постановки; 3. решения проблем; 4. логические действия.

№ слайда 4 С первых дней обучения грамоте  дети учатся: - пользоваться учебными пособия
Описание слайда:

С первых дней обучения грамоте  дети учатся: - пользоваться учебными пособиями: находить страницу, тему, задание, учатся читать и понимать схемы, таблицы и другие символы, представленные в учебной литературе; использовать знаково-символичные средства для решения различных  учебных задач; отрабатываются умения: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей, другой дополнительной литературе.

№ слайда 5 В 3 – 4 классах ученики обучаются поиску нужной информации в дополнительных
Описание слайда:

В 3 – 4 классах ученики обучаются поиску нужной информации в дополнительных изданиях: - энциклопедиях, - справочниках, - словарях, - в электронных и цифровых ресурсах.

№ слайда 6 Проблемный вопрос: . Почему – ча/ща пишутся с а? Как образовалось это слово?
Описание слайда:

Проблемный вопрос: . Почему – ча/ща пишутся с а? Как образовалось это слово? Узнать, какие знаки препинания когда появились? Всегда ли в русском языке существовало два числа: единственное и множественное? Одинаково ли количество падежей в разных языках? Все имена собственные пишутся с большой буквы? Как можно разбить данные слова на группы и почему? В конце побудительного предложения всегда ставится восклицательный знак?

№ слайда 7 Происхождение и употребление слов в русском языке
Описание слайда:

Происхождение и употребление слов в русском языке

№ слайда 8 Корень слова: Горе, нагорный, горевать. Вода, водяной, водить. Переносить, пе
Описание слайда:

Корень слова: Горе, нагорный, горевать. Вода, водяной, водить. Переносить, переносица, носовой. Речонка, речь, заречье. Морской, морить, моряк.

№ слайда 9 Варианты заданий: 1) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», обозначить
Описание слайда:

Варианты заданий: 1) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», обозначить корень. 2) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», продолжить ряд однокоренных слов. 3) Подобрать к «третьим лишним» однокоренные слова, обозначить в них все морфемы. 4) Сформулировать задание к данному дидактическому материалу. Подготовить карточку для самопроверки.

№ слайда 10 Сочинения на тему: «Всё, что я знаю о …» Всё, что я знаю о … (кошках, собака
Описание слайда:

Сочинения на тему: «Всё, что я знаю о …» Всё, что я знаю о … (кошках, собаках, чае, своём городе, Новом годе и т.д.). Расскажу вам о себе. Мое любимое занятие. Самая интересная книга. Любимый литературный герой. Советы нашим учителям. Советы будущим первоклассникам.

№ слайда 11 Коллективное сочинение:  «Наш город (село)». История города (села). Достопри
Описание слайда:

Коллективное сочинение:  «Наш город (село)». История города (села). Достопримечательности нашего города (села). Знаменитые земляки. Пожелания родному городу (селу)

№ слайда 12 Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации
Описание слайда:

Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать её, осмысливать тексты; выбирать более эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.

№ слайда 13 Универсальные учебные действия – это фундамент для формирования основных комп
Описание слайда:

Универсальные учебные действия – это фундамент для формирования основных компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса.

№ слайда 14 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Название документа доклад.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование познавательных УУД

на уроках русского языка в начальной школе

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых    информационных технологий, преобразующих жизнь людей. Приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию через сознательное и активное присвоение социального опыта.  Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.   

  Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока:

  1. личностные; 2) регулятивные; 3) коммуникативные; 4) познавательные.

Познавательные  универсальные учебные действия включают: общеучебные  действия,  действия постановки и решения проблем,  и логические действия.

Все они  обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять  направленный поиск, обработку и использование информации.

Для успешного обучения немалое значение имеет формирование познавательныхуниверсальных учебных действий, которые должны быть сформированы уже в начальной школе.

С первых дней обучения грамоте дети учатся:

- пользоваться учебными пособиями: находить страницу, тему, задание, учатся читать и понимать схемы, таблицы и другие символы, представленные в учебной литературе;

- использовать знаково-символичные средства для решения различных  учебных задач; -отрабатываются умения: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей, другой дополнительной литературе.

В 3 – 4 классах ученики обучаются поиску нужной информации в дополнительных изданиях: энциклопедиях, справочниках, словарях, в электронных и цифровых ресурсах.

В классе существует библиотека справочной литературы, которой дети пользуются на уроках и во внеурочное время. Почти у всех учащихся дома есть компьютер с выходом в Интернет, поэтому уже в начальной школе они владеют способами поиска необходимой информации в электронном виде.

        На всех этапах урока происходит анализ языковых явлений, классификация и обобщение, синтез как составление частей целого. Операция сравнения, установление причинно-следственных связей, установление аналогий – все эти виды мыслительной деятельности приводят к формированию познавательных УУД.

Для формирования познавательных УУД  подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, в справочной литературе есть подсказки, позволяющие выполнить задание.

        Обучение русскому языку стараюсь построить так: не излагаю готовые формулировки и сведения, а побуждаю учеников самим сделать самостоятельные выводы и обобщения. Одним из приемов, которым пользуюсь, является «гипотеза».

Ученикам задается проблемный вопрос. Они выдвигают гипотезу и стараются обосновать свою точку зрения. Гипотеза может быть либо ошибочной, либо истинной.

  • Почему – ча/ща пишутся с а?

  • Как образовалось это слово?

  • Узнать, какие знаки препинания когда появились?

  • Всегда ли в русском языке существовало два числа: единственное и множественное?

  • Одинаково ли количество падежей в разных языках?

  • Все имена собственные пишутся с большой буквы?

  • Как можно разбить данные слова на группы и почему?

  • В конце побудительного предложения всегда ставится восклицательный знак?

Наиболее эффективна в развитии познавательных УУД учащихся такая форма проведения урока, как составление плана урока или даже целой темы совместно с учителем. Цель такого урока – наметить ход, способы, этапы познания, поставить учебные задачи, которые предстоит решить как на данном уроке, так и на последующих. Так, например, при решении проблемы «Как и почему меняется словарный состав языка?» дети путем планирования материала ставят для себя учебные задачи. Учитель предлагает учащимся конкретные вопросы, а они, пытаясь на них ответить, выясняют, что еще не знают, и записывают общие формулировки, которые становятся пунктами плана урока.



Вопросы учителя

Запись учащихся

1. Можно ли утверждать, что слова «врач», «дорога» «абажур», «штык» русского происхождения?

1. Из каких языков пришли слова в русский язык?

2. Что означает слово «карета» и почему оно не используется сейчас?

2. По каким причинам слова уходят из языка и как они называются?

3. Как, когда и в связи с чем появилось слово «луноход»?

3. В связи с чем в языке появляются слова? Как они называются?

4. Почему люди на севере называют белку векшей, а крольчиху на Дону – трусихой?

4. Почему жители разных областей называют одно и то же по-разному?

5. Кто в своей речи использует слова «пинцет», «скальпель»?

5. Какие слова используют представители разных профессий?



Затем учитель предлагает перечитать запись и подумать, что же они узнают, когда ответят на эти вопросы. В ходе коллективного обсуждения дети делают вывод и записывают его перед вопросами: Происхождение и употребление слов в русском языке.



В ходе урока используется дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного задания. Это способствует созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика на уроке. Например, при изучении темы«Корень слова» на одинаковом для всех учащихся дидактическом материале предлагается выбрать задание и выполнить его.

  1. Горе, нагорный, горевать.

  2. Вода, водяной, водить.

  3. Переносить, переносица, носовой.

  4. Речонка, речь, заречье.

  5. Морской, морить, моряк.



Варианты заданий:

1) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», обозначить корень.

2) Списать цепочки слов, найти «третье лишнее», продолжить ряд однокоренных слов.

3) Подобрать к «третьим лишним» однокоренные слова, обозначить в них все морфемы.

4) Сформулировать задание к данному дидактическому материалу. Подготовить карточку для самопроверки.

Можно предложить задание: Подготовьте развернутый ответ – исследование на один из вопросов. Вам помогут это сделать словари и следующие источники (в каждом конкретном случае рекомендуются учителем). Не забудьте проиллюстрировать научные положения и выводы конкретными примерами.

 - Являются ли однокоренными словами: кусок, закуска, искусать, искушение, искусство, искусный? - Являются ли однокоренными слова: оса, ось, осина, осел, основа, остов, остров, острый? - Верно ли утверждение, что приведенные слова могут быть разными частями речи: зло, добро, печь, знать, мой, лай, клей, три?

Познавательные УУД включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирования изучаемого содержания.

Сочинения на такие темы как «Всё, что я знаю о …» способствует достижению высокого уровня сформированности познавательных УУД. Слово «всё» в теме этого сочинения подразумевает, что ученик должен найти всю информацию, систематизировать её, а затем изложить её в той форме, которую считает наиболее приемлемой.

сочинения:

  • Всё, что я знаю о … (кошках, собаках, чае, своём городе, Новом годе и т.д.). Тему ученик выбирает сам.

  • Расскажу вам о себе.

  • Мое любимое занятие.

  • Самая интересная книга.

  • Любимый литературный герой.

  • Советы нашим учителям.

  • Советы будущим первоклассникам.

Коллективное сочинение. «Наш город». Класс делится на 6 групп. Каждая группа получает задание. Темы сочинений для групп:

  • История города.

  • Достопримечательности нашего города.

  • Знаменитые земляки.

  • Нижнекамские традиции.

  • Пожелания родному городу.

Результатом данной коллективной работы может стать книга, фотоальбом, компьютерная презентация.



В целях творческого самовыражения и самореализации учащихся нами используются разнообразные творческие домашние задания, носящий вариативный характер: написание лингвистической сказки, стихотворения с целью лучшего запоминания правила, составление кроссворда, подбор дидактического материала, упражнений для одноклассников и др.



В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе. Именно на уроках русского языка есть возможность наиболее эффективно организовать работу по формированию и развитию познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных действий.

Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать её, осмысливать тексты; выбирать более эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.

Универсальные учебные действия – это фундамент для формирования основных компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. Они сами себя стараются научить, самостоятельно добывая знания, учат других. И в то же время им важно знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению. Работать в этом направлении нужно с первого школьного дня ребёнка и до выпуска его из школы.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9
Номер материала ДБ-367153
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх