Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад с презентацией по самообразованию по теме:"Технология сотрудничества"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад с презентацией по самообразованию по теме:"Технология сотрудничества"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ доклад.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ангарская средняя общеобразовательная школа









Тема доклада: «Использование технологии сотрудничества на уроках в начальных классах»

















Подготовила: учитель начальных классов

Ширяева Е.Д. 27.01.2016 г.





п. Ангарский 2016 г.





(1.Слайд)Чем же привлекает педагогов обучение в сотрудничестве?

Ответ на этот вопрос следует из выявленной специфики общения младшего школьника со сверстниками по сравнению с общением с взрослым. Дело в том, что способы деятельности, которые ребенок постигает с взрослыми, он воспроизводит со сверстниками в совместной познавательной, учебной, игровой и другой деятельности, где отсутствует регламентированное взаимодействие, и школьник строит свое поведение на основе собственных побуждений и учета своих возможностей.

Важно понимать, что детская группа влияет на развитие личности ребенка не самим фактом объединения детей, а содержанием взаимодействия между участниками. В самом деле,

(2.слайд) Независимо от предмета обучение в классе может быть построено таким образом, что ученики:

  • Соревнуются друг с другом за право называться лучшими;

  • Приобретают знания независимо друг от друга, ставя перед собой собственные цели и продвигаясь к ним с такой скоростью, которая им доступна;

  • Работают, объединившись в небольшие группы.

В случае, когда учащиеся вынуждены соревноваться между собой за оценки, они работают друг против друга, стремясь к достижению цели, которая доступна лишь немногим, а иногда лишь одному из них. Но соревнование имеет весьма существенный недостаток: личный успех ученика противопоставляется неудачам одноклассников. Ученик либо очень много работает, чтобы вырваться вперед, либо относится ко всему спустя рукава, так как он не уверен в своей способности победить.

Когда ученики работают индивидуально, они стремятся к достижению собственных целей, не оглядываясь на то, что и как делают их одноклассники. Для них важны только собственные усилия и собственный успех; успехи и неудачи других не имеют для них никакого значения.

(3.слайд)Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом с ним. Следовательно, обучение в сотрудничестве создает условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха (т.е. овладеть определенными знаниями) только при условии, что и остальные члены группы достигнут своих целей).

(4.слайд)Главная идея обучения в сотрудничестве может быть сформулирована так: учиться вместе, а не просто выполнять вместе.

(5 слайд)Основные принципы обучения в сотрудничестве:

1)Взаимозависимость членов группы, которую можно создать на основе:

  • единой цели, которую можно достичь только сообща;

  • распределенных внутригрупповых ролей, функций;

  • единого учебного материала;

  • общих ресурсов;

  • одного поощрения на всех.

2) Личная ответственность каждого. Каждый участник группы отвечает за собственные успехи и успехи товарищей.

3) Равная доля участия каждого члена группы. Совместная учебно-познавательная, творческая и другая деятельность учащихся в группе на основе взаимной помощи и поддержки достигается, как правило, либо выделением внутригрупповых ролей, либо делением общего задания на фрагменты.

4) Рефлексия - обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования.

Таким образом, при обучении в сотрудничестве особое внимание уделяется групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими ее членами при работе над темой (проблемой, вопросом), подлежащей изучению. Задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, но и в том, чтобы узнать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки. При этом важно, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик, т.е. вся группа должна быть заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом.

Важно, что перед группой стоит двойная задача: с одной стороны - достижение познавательной, творческой цели, а с другой - социальная или, скорее, социально-психологическая, которая заключается в реализации в ходе выполнения определенной культуры общения. В ходе обучения в сотрудничестве учитель контролирует не только успешность выполнения задания группами учащихся, но и характер их общения между собой, собой оказания необходимой помощи друг другу.

Выделяют несколько (6 слайд) вариантов организации обучения в сотрудничестве на основе малых групп:

Обучение в малых группах возможно использовать на любом учебном предмете и на любой ступени обучения. Группа, как правило, состоит из 4 человек разного уровня подготовленности. Типичная структура урока:

Объяснение учителя.

Индивидуальная отработка учащимися ориентировочной основы действий.

Работа в группах: общее для группы и одинаковое для всех групп задание выполняется по частям или "по вертушке" с комментарием вслух, выполнение контролируется группой.

Индивидуальная проверка достигнутого на основе теста.

Оценивание членов группы, при котором все участники одной группы получают одинаковые оценки.

Обучение в команде на основе турнира отличается от предыдущего варианта формой организации проверки знаний учащихся: вместо индивидуального тестирования проводится так называемый турнир столов. За столами собираются по одному ученику от каждой группы. Важно, что за каждым столом сидят равносильные ученики. Тесты достижений, предлагаемые школьникам, имеют различный уровень сложности: "сильному столу" предлагается задание повышенного уровня сложности, "среднему" - немного послабее , "слабому столу" - еще слабее. Количество баллов, которое получает школьник, справившийся с заданием, не зависит от "планки" стола.

Индивидуальная работа в команде удачно используется на уроках математики. При организации групповой работы контроль за формированием знаний и умений, выполнением домашних и классных заданий ведут ассистенты (оценщики) - специальные члены группы, которые отражают свою работу в специальных журналах. Это делается для того, чтобы у учителя освободилось время на индивидуальную работу с отдельными группами или учениками.

Пила применяется тогда, когда учебный материал можно естественным образом разбить на фрагменты. Причем число таких фрагментов должно совпадать с числом участников группы. Как правило, группа при использовании метода "пила" включает 5-6 человек. Тогда каждый участник назначается ответственным (экспертом) за свой фрагмент учебного материала. Его задача - не просто изучить свой фрагмент материала, но и добиться, чтобы все участники группы освоили его. Классический вариант метода "пила" предполагает, что после групповой работы учитель организует встречу экспертов из разных групп, которые объединяются за одним столом, чтобы поделиться информацией друг с другом. После возвращения экспертов в свои группы групповая работа продолжается еще некоторое время, затем организуется индивидуальная проверка знаний. Это может быть как тестирование по карточкам, так и устный ответ на вопрос учителя, адресованный любому члену группы по выбору педагога, или совместный доклад, подготовленный группой. Как обычно при обучении в сотрудничестве, группа получает одну отметку на всех. В начальной школе этот метод особенно удачно используется на уроках ознакомления с окружающим миром, изобразительного искусства, литературного чтения (при обобщающем повторении).

Например, в ходе повторения на уроке по теме "Природные зоны" группы могут получить разные задания, выполняя которые каждая группа расскажет о животных, растениях, климате, труде и быте людей, географическом расположении какой-либо природной зоны.

В ходе повторения на уроке изобразительного искусства по теме "Народные промыслы" группы также могут получить различные задания, связанные с историей какого-либо промысла (дымковская игрушка, хохломская роспись, палех, гжель и т.д.), основными изделиями данного промысла и их назначением, некоторыми приемами, используемыми материалами и т.п.

На уроке литературного чтения метод "пила" можно применять при изучении биографий писателей или анализе литературных произведений.

(7 слайд)Технологии подготовки и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп.

1 этап. Выбрать тему, цель и задачи урока.

Как известно, цель и задачи определяют основные виды деятельности школьников, которые учитель планирует организовать на уроке. Учитель может выписать эти виды деятельности школьников на листе и продумать, какие из них целесообразно "передать" в группы.

Пример 1.

При ознакомлении с новым материалом после фронтального объяснения учитель предлагает школьникам ответить на заранее написанные на доске вопросы по новому материалу, пользуясь учебной литературой. Возможны два варианта работы учеников:

Индивидуальные ответы;

Подготовка ответов на вопросы в группах.

Пример 2.

Ученики должны решить примеры по новой теме. Эта работа также может быть проведена несколькими вариантами:

Ученики выходят к доске по одному и решают примеры, а остальные работают в тетрадях, сверяясь с доской;

Ученики работают в группах "по вертушке".

2 этап. Определить объем учебного материала, подлежащего изучению на уроке.

Определяя объем материала, подлежащего изучению на уроке, учитель должен помнить, что чаще всего он будет меньшим, чем при обычной организации обучения, а время, затрачиваемое на его освоение, соответственно большим. Следовательно, надо определить возможный резерв учебного времени, продумать, за счет чего возможна его экономия. При этом, скорее всего, педагогу придется скорректировать тематическое планирование целого раздела.

3 этап. Подготовить задания для групповой работы, необходимый дидактический и раздаточный материал.

Подготовка заданий для групповой работы, необходимого дидактического и раздаточного материала - центральное и самое трудоемкое звено технологии. При этом, чем больше сил тратит учитель на продумывание и подготовку материалов, тем успешнее пройдет урок сотрудничества и тем большее удовлетворение получит от него педагог.

При подборе заданий для групповой работы в сотрудничестве следует иметь в виду следующее:

1) разные группы могут получить либо одинаковые, либо различные задания, что определяется темой и целью урока, а также выбранным вариантом организации групповой работы, но важно, чтобы группы не соревновались между собой;

2) задание должно обеспечивать взаимозависимость участников группы, при этом чем разносторонне эта взаимозависимость, тем больший развивающий эффект даст задание.

Пример 1.

На уроке технологии "Лепка из пластилина" учитель дает группам, состоящим из 3-7 человек, задание: "Изготовить композицию по сказке "Колобок", используя:

Лист фанеры, плотного картона или пластика размером А3, на котором будет расположена композиция;

Пластилин.

Роли членов группы и содержание их деятельности может быть следующим:

- ведущий (1 чел) предлагает общую композицию: какой фрагмент сказки будет представлен в композиции; какие фигурки в какой позе, с каким настроением следует вылепить; продумывает расположение фигурок на листе; распределяет изготавливаемые изделия по исполнителям; следит за соотношением размеров и стиля изготавливаемых изделий композиции отдельными исполнителями и их соответствие общему замыслу композиции; представляет готовую работу;

- исполнители (1-5чел) изготавливают отдельные композиции;

- декоратор (1 чел) украшает лист; укрепляет на нем изготовленные фигурки, сообразуясь с общим замыслом композиции.

Данное задание полностью обеспечивает взаимозависимость членов группы. В самом деле, при его выполнении ученики связаны:

1. единым результатом - создать общую композицию;

2. общими ресурсами - один лист на группу;

3. распределением ролей - каждый ребенок отвечает за свой участок работы, но согласует его с остальными;

4. общей оценкой.

Другие группы могут получить такое же или задание. Если задание было одинаковое для всех групп, то, естественно, группы имеют право выбрать разные эпизоды сказки или создать свою собственную композицию по одному и тому же эпизоду. В этом случае при подведении итогов работы интересно будет сравнить результаты различных групп. Возможен и другой вариант: группам предлагаются разные сказки. В этом случае выбор сказки может осуществляться по жребию.

4 этап. Продумать вопрос о численности и комплектовании групп, расстановке мебели в аудитории.

На первых уроках, проходящих на основе технологии сотрудничества, лучше комплектовать небольшие группы, по 3-4 человека. Следует иметь в виду, что организация таких групп требует минимальной перестановки мебели в классе. Работа больших групп, по 5-6 человек, связана с существенной перестановкой столов.

Желательно, чтобы в группу вошли ученики:

  • с разными учебными возможностями;

  • мальчики и девочки.

Обладая разной обучаемостью, интересами и работоспособностью, такие ученики будут дополнять друг друга. Сильные ученики в этом случае успевают не только сами выполнить свою часть работы, но и оказать помощь товарищам, наблюдать за их работой, предупредить появление у них ошибок. В результате они и сами глубже проникают в материал.

Скорее всего, группа, составленная только из слабых учеников, будет неработоспособна, так как в ней некому руководить познавательной деятельностью, а учащиеся не смогут помочь друг другу.

Планируя состав группы, необходимо учитывать психологическую совместимость детей. Нежелательно включать в одну группу закадычных подружек или, наоборот, детей, недолюбливающих друг друга. Иногда следует обратить внимание и на личностные качества отдельных учеников, такие, как медлительность, вспыльчивость, обидчивость и др.

Пример.

Группам дается задание ответить на вопросы по новому материалу. В группе 4 человека: сильный, двое средних и один слабый ученик. Работа может быть построена следующим образом: сильный ученик непосредственно отвечает на вопросы и руководит работой группы; слабый ученик находит подтверждение его ответов в тексте учебника; два других ученика работают следующим образом: один записывает ответы на лист бумаги, другой придумывает или находит в учебнике примеры.

5 этап. Наметить возможные внутригрупповые роли.

Организация обучения в сотрудничестве предполагает специальное внимание к определению и распределению внутригрупповых ролей. Естественно, что каждое задание требует и своего состава исполнителей. Готовясь к уроку, учитель должен составить список возможных ролей, необходимых для выполнения определенного задания. Полезно выписать их на карточку и познакомить с ними учеников, попросив их самим определиться с ролями. Для того, чтобы способствовать формированию адекватной самооценки каждого ученика и создать условия для его самоопределения, необходимо, чтобы участники группы сами распределяли роли. Однако учитель может помочь школьникам в этом. Желательно, чтобы каждый ученик мог попробовать себя в наибольшем числе ролей, побывать и лидером, и исполнителем, и критиком.

Возможны следующие внутригрупповые роли учебного сотрудничества: координатор, генератор идей, критик, исполнитель, ответственный за идею, ответственный за написание; оформитель, докладчик, контролер, ответственный за культуру поведения, организатор активной деятельности; редактор, ведущий и др.

Часто бывает так, что во время выполнения задания дети часто меняются ролями.

Пример.

Задание "Четверка".

При отработке правописания словарных слов один из учеников (ведущий) диктует трем другим слова по карточке, затем проверяет правописание продиктованных слов. После этого роль ведущего переходит к следующему ученику четверки и т.д.

6 этап. Выделить этапы урока, на которых планируется организация групповой работы, продумать, как будет осуществляться интеграция групповой работы в общую структуру урока, определить продолжительность групповой работы.

В ходе выделения этапов урока, на которых планируется организация групповой работы, и продумывания, как будет осуществляться интеграция групповой работы в общую структуру урока, учителю полезно иметь в виду, что продолжительность групповой работы в начальной школе на первых порах составляет 5-7 минут, т.е. достаточно невелика. Это связано с тем, что школьники, не обладая необходимыми для сотрудничества социальными умениями, часто создают излишний шум, который может стать помехой для освоения учебного материала. Кроме того, работая в группе, ученики остаются практически на едином для всех ее участников уровне освоения знаний, но некоторым учащимся этого явно мало, у них появляется неудовлетворенность, потребность в более трудных типах задач и оригинальных заданиях. Для таких учеников длительная работа в группе совместно с более слабыми товарищами нежелательна. Поэтому некоторые учителя практикуют время от времени создание специальных, так называемых олимпиадных групп из сильных учеников или организуют их индивидуальную работу.

К групповой работе на одном уроке можно обращаться несколько раз, на различных этапах урока, сообразуясь с необходимостью и целесообразностью такой работы. В таком случае говорят: "Собираем группы" или "Рассыпаем группы".

7 этап. Разработать правила индивидуального и группового оценивания на данном уроке.

(8 слайд)Оценивание результатов групповой работы - важный и обязательный момент такого урока. Наряду с учебными достижениями учеников и выставлением им отметок, необходимо оценивать и социальные достижения школьников, комментировать проявленные ими коллективистские качества, подмечать проявления помощи товарищам, взаимовыручки, подчеркивать вклад в общее дело. Существует несколько правил такого оценивания, которые касаются учебных и социальных достижений школьников, а именно:

относительно учебных достижений:

  • производить оценку отдельных членов группы на основе сравнения с ранее достигнутыми этим учеником результатами;

  • любой член группы имеет право дополнять высказывания своего товарища по группе, за это можно поощрить группу дополнительным баллом;

  • групповую работу надо оценивать одинаковым баллом для всех членов группы;

б) относительно социальных достижений:

  • если группы работают охотно, то хвалить и поощрять группы не следует;

  • все члены группы должны получать одинаковое поощрение или не получать никакого;

  • необходимо избегать выделения какой-либо одной группы, не устраивать соревнования;

  • если какая-либо группа работала плохо, не заслужила поощрения, то ее не следует ругать, а надо постараться найти способ дополнительной практики, в крайнем случае, попытаться переформировать ее;

  • необходимо обсудить психологические результаты: что удалось и почему; к чему следует стремиться;

  • важно обсудить трудности, с которыми участники групп встретились на этом уроке, выявить приемы, которые помогли справиться с ними.

Подготовка к уроку в сотрудничестве - довольно трудоемкий процесс, требующий от учителя определенного энтузиазма. Кроме того, объем материала, подлежащего изучению на уроке в сотрудничестве, меньше, чем объем материала обычного урока. Следовательно, должны быть достаточно очевидные (слайд 10) преимущества обучения в сотрудничестве на основе малых групп, делающих данные приемы и технологию привлекательной для учителей и учеников.



Это:

Обучение в сотрудничестве на основе малых групп помогает каждому ученику лучше освоить учебный материал, более глубоко вникая в его содержание. Дело в том, что, предлагая новый материал, учитель старается излагать его хотя и доступно, но на достаточно научном уровне, а не все учащиеся воспринимают, осмысливают его объяснения. Кроме того, различные способности школьников, различный темп обучаемости приводят к тому, что некоторые из учеников испытывают большие затруднения при изучении нового материала.

Обучение в сотрудничестве на основе малых групп дает каждому ученику возможность систематически проговаривать учебный материал, выражать свои мысли вслух, что способствует осознанному обобщению знаний. Выполняя групповое задание, каждый ученик подвергается пооперационному контролю со стороны своих товарищей, что помогает предупредить возникновение ошибок.

Работа в группе способствует возникновению интереса к процессу учения и чувства удовлетворенности не только результатами, но и самим процессом обучения, особенно если учитель создает, подмечает и поддерживает ситуацию успеха каждого ученика. На это и направлены те принципы оценивания групповой работы, которые были приведены выше.

При групповой работе в сотрудничестве все ученики класса работают на уроке. Сама организация урока настолько захватывающая, что никто из них не может отсидеться, заняться не общим, а посторонним делом.

Принцип личной ответственности каждого за успехи всех, правило распределения работы и ролей, а также принцип рефлексии приводят к тому, что ученики стремятся выбирать себе способ внутригруппового участия с учетом максимальной пользы для общего дела, а это, в свою очередь, способствует формированию адекватной самооценки и самоопределению школьника, помогает развитию его творческих возможностей.

(слайд11)Примеры заданий для обучения в сотрудничестве на основе малых групп:

  • Выполнить задание по "цепочке" - прочитать, решить задачи и т.д.;

  • Выполнить микроисследование, например, изготовить памятку по различным случаям употребления мягкого знака;

  • Дать развернутый комментарий решенной на доске учителем задачи;

  • Изготовить опорные сигналы для решения задач определенного типа;

  • Изготовить плакаты - графические опоры;

  • Изготовить бумажные слайды, например, по теме "Времена года";

  • Нарисовать учебные комиксы для пересказа текста;

  • Перевести и инсценировать рассказ;

  • Подготовить ответы на вопросы по новому материалу;

  • Подготовить доклад, реферат;

  • Придумать мнемонические формулировки, стихи, правила, признаки делимости и т.п.;

  • Провести серии опытов;

  • Придумать частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по учебным темам ("Что было, если бы:");

  • Составить к тексту расширяющие, развивающие, репродуктивные вопросы;

  • Составить загадки по какой-либо теме;

  • Составить кроссворды по темам или кроссворды - наоборот;

  • Составить тематические коллажи.

Сотрудничая с детьми,  необходимо не только ставить перед ними учебную  проблему, но и самому  являться активным участником диалога, мудрым помощником. Важно не только и не столько  получить правильный ответ от ученика,   но и сделать эмоционально значимым и ценным для ребёнка  путь поиска этого ответа.

Вовлечение учащихся в активную деятельность на всех этапах урока, максимальное использование самостоятельности учащихся позволяет обеспечить положительную динамику.



Выбранный для просмотра документ сотрудничество.pptx

библиотека
материалов
«Использование технологии сотрудничества на уроках в начальных классах» Подго...
Независимо от предмета обучение в классе может быть построено таким образом,...
Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на до...
Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто выполнят...
Взаимозависимость членов группы. Личная ответственность каждого. Равная доля...
Обучение в малых группах Обучение в команде на основе турнира Индивидуальная...
1 этап. Выбрать тему, цель и задачи урока. 2 этап. Определить объем учебного...
относительно учебных достижений: производить оценку отдельных членов группы н...
относительно социальных достижений: если группы работают охотно, то хвалить и...
Помогает каждому ученику лучше освоить учебный материал, более глубоко вникая...
  Выполнить задание по "цепочке" - прочитать, решить задачи и т.д.; Выполнить...
Подготовить доклад, реферат; Придумать мнемонические формулировки, стихи, пра...
Изготовить опорные сигналы для решения задач определенного типа; Изготовить п...
Сотрудничая с детьми,  необходимо не только ставить перед ними учебную  про...
Спасибо за внимание!
15 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Использование технологии сотрудничества на уроках в начальных классах» Подго
Описание слайда:

«Использование технологии сотрудничества на уроках в начальных классах» Подготовила учитель начальных классов Ширяева Е.Д. {

№ слайда 2 Независимо от предмета обучение в классе может быть построено таким образом,
Описание слайда:

Независимо от предмета обучение в классе может быть построено таким образом, что ученики: - соревнуются друг с другом за право называться лучшими; - приобретают знания независимо друг от друга, ставя перед собой собственные цели и продвигаясь к ним с такой скоростью, которая им доступна; - работают, объединившись в небольшие группы.

№ слайда 3 Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на до
Описание слайда:

Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей

№ слайда 4 Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто выполнят
Описание слайда:

Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто выполнять вместе.

№ слайда 5 Взаимозависимость членов группы. Личная ответственность каждого. Равная доля
Описание слайда:

Взаимозависимость членов группы. Личная ответственность каждого. Равная доля участия каждого члена группы. Рефлексия Основные принципы обучения в сотрудничестве:

№ слайда 6 Обучение в малых группах Обучение в команде на основе турнира Индивидуальная
Описание слайда:

Обучение в малых группах Обучение в команде на основе турнира Индивидуальная работа в команде Варианты организации обучения в сотрудничестве на основе малых групп:

№ слайда 7 1 этап. Выбрать тему, цель и задачи урока. 2 этап. Определить объем учебного
Описание слайда:

1 этап. Выбрать тему, цель и задачи урока. 2 этап. Определить объем учебного материала, подлежащего изучению на уроке. 3 этап. Подготовить задания для групповой работы, необходимый дидактический и раздаточный материал. 4 этап. Продумать вопрос о численности и комплектовании групп, расстановке мебели в аудитории. 5 этап. Наметить возможные внутригрупповые роли. 6 этап. Выделить этапы урока, на которых планируется организация групповой работы 7 этап. Разработать правила индивидуального и группового оценивания на данном уроке. Технологии подготовки и проведения урока в сотрудничестве на основе малых групп.

№ слайда 8 относительно учебных достижений: производить оценку отдельных членов группы н
Описание слайда:

относительно учебных достижений: производить оценку отдельных членов группы на основе сравнения с ранее достигнутыми этим учеником результатами; любой член группы имеет право дополнять высказывания своего товарища по группе, за это можно поощрить группу дополнительным баллом; групповую работу надо оценивать одинаковым баллом для всех членов группы; Оценивание результатов групповой работы

№ слайда 9 относительно социальных достижений: если группы работают охотно, то хвалить и
Описание слайда:

относительно социальных достижений: если группы работают охотно, то хвалить и поощрять группы не следует; все члены группы должны получать одинаковое поощрение или не получать никакого; необходимо избегать выделения какой-либо одной группы, не устраивать соревнования; если какая-либо группа работала плохо, не заслужила поощрения, то ее не следует ругать, а надо постараться найти способ дополнительной практики, в крайнем случае, попытаться переформировать ее; необходимо обсудить психологические результаты: что удалось и почему; к чему следует стремиться; важно обсудить трудности, с которыми участники групп встретились на этом уроке, выявить приемы, которые помогли справиться с ними.

№ слайда 10 Помогает каждому ученику лучше освоить учебный материал, более глубоко вникая
Описание слайда:

Помогает каждому ученику лучше освоить учебный материал, более глубоко вникая в его содержание. Дает каждому ученику возможность систематически проговаривать учебный материал, выражать свои мысли вслух. Способствует возникновению интереса к процессу учения. Все ученики класса работают на уроке. Способствует формированию адекватной самооценки. Помогает развитию творческих возможностей обучающимся. Преимущества обучения в сотрудничестве

№ слайда 11   Выполнить задание по "цепочке" - прочитать, решить задачи и т.д.; Выполнить
Описание слайда:

  Выполнить задание по "цепочке" - прочитать, решить задачи и т.д.; Выполнить микроисследование, например, изготовить памятку по различным случаям употребления мягкого знака; Примеры заданий для обучения в сотрудничестве на основе малых групп:

№ слайда 12 Подготовить доклад, реферат; Придумать мнемонические формулировки, стихи, пра
Описание слайда:

Подготовить доклад, реферат; Придумать мнемонические формулировки, стихи, правила, признаки делимости и т.п.; Провести серии опытов; Придумать частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по учебным темам ("Что было, если бы:"); Составить к тексту расширяющие, развивающие, репродуктивные вопросы; Составить загадки по какой-либо теме; Составить кроссворды по темам или кроссворды - наоборот; Составить тематические коллажи.

№ слайда 13 Изготовить опорные сигналы для решения задач определенного типа; Изготовить п
Описание слайда:

Изготовить опорные сигналы для решения задач определенного типа; Изготовить плакаты - графические опоры; Изготовить бумажные слайды, например, по теме "Времена года"; Нарисовать учебные комиксы для пересказа текста; Перевести и инсценировать рассказ; Подготовить ответы на вопросы по новому материалу.

№ слайда 14 Сотрудничая с детьми,  необходимо не только ставить перед ними учебную  про
Описание слайда:

Сотрудничая с детьми,  необходимо не только ставить перед ними учебную  проблему, но и самому  являться активным участником диалога, мудрым помощником. Важно не только и не столько  получить правильный ответ от ученика,   но и сделать эмоционально значимым и ценным для ребёнка  путь поиска этого ответа.

№ слайда 15 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров291
Номер материала ДВ-400250
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх