Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Доклад "Самообразование педагогических работников"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Доклад "Самообразование педагогических работников"

библиотека
материалов

Самообразование инженерно-педагогических работников профессиональных учебных заведений.



Самообразование является составной частью непрерывного образования руководителей и инженерно-педагогических работников профессиональных учебных заведений.

От педагогической квалификации, профессиональной культуры, творческого подхода преподавателей и мастеров производственного обучения и руководителей училищ к обучению и воспитанию учащихся зависит качество профессиональной подготовки рабочих, а следовательно, и уровень производительных сил общества, его материальное и духовное богатство. Повышение квалификации инженерно-педагогических работников—составная часть государственной кадровой политики. Уровень образования инженерно-педагогических работников в настоящее время не соответствует общественной потребности. Только 40% директоров ПУЗ имеют высшее педагогическое образование. Большинство мастеров производственного обучения не имеют педагогического образования, слабо владеют методикой преподавания своего предмета, не знакомы с новыми педагогическими технологиями. Инженерно-педагогические работники училищ нуждаются в постоянном обновлении знаний, повышении профессиональной квалификации. Профессионально-педагогический потенциал работника училища включает в себя мировоззрение педагога, понимание целей своей работы и представление о средствах их достижения: поиск нестандартных решений в обучении и воспитании учащихся; высокий уровень компетентности в области учебной дисциплины.

«Повышение квалификации предполагает организацию обучения на основе определенных принципов. К ним относятся не только общепедагогические, но и специальные, учет взаимодействия которых позволяет по-новому строить систему обучения, а также осуществлять отбор научного материала».

Повышение квалификации руководящих и инженерно-педагогических работников основывается на тесной взаимосвязи курсовой подготовки, методической работы и самообразования. Самообразование имеет целью прежде всего повышение квалификации и непрерывное обновление знании.

Можно выделить следующие общие направления самообразования:


  • повышение педагогической квалификации путем изучения новейших знаний и передового опыта в области педагогики, психологии, методики и организации процесса обучения и воспитания учащихся;


  • совершенствование теоретической и профессиональной подготовки по специальности и предмету путем овладения новейшими научно-техническими знаниями и достижениями в соответствующей области науки, техники, технологии, экономики и организации труда, управления и производства;


  • расширение общекультурного кругозора и уровня обшей образованности в соответствии с личными запросами и интересами, способствующее гармоничному развитию личности.


Педагогическая теория и практика рассматривают следующие формы самообразования.

Индивидуальная — самостоятельная работа педагога над повышением профессионального и педагогического мастерства, методического и общекультурного уровня.

Коллективная — участие педагогических работников в теоретических и методологических семинарах, университетах педагогических знаний, культуры, литературы, искусства, в работе методических секций и комиссий, научно-практических конференциях, педагогических чтениях, школах передового педагогического опыта и т. д.

Основные методы самообразования:

  • самостоятельное изучение научно-педагогической литературы и методических рекомендаций;

  • участие во всех формах методической работы профтехучилища;

  • изучение передового педагогического опыта, накопленного в системе профессионального образования;

  • взаимопосещение уроков, участие в разборе открытых уроков;

  • анализ своей работы и ее результатов, участие в экспериментальной работе, проводимой в профессиональном учебном заведении научными организациями;

  • разработка материалов по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий, подготовка рефератов, методических материалов, докладов, лекции я т. д.


Самообразовательная работа инженерно-педагогических работников направлена, прежде всего на улучшение качества обучения и воспитания, на решение практических задач, обеспечивающих действенную взаимосвязь учебно-воспитательного и производственного процессов, повышения их методического мастерства.

Самообразование всем своим содержанием должно способствовать достижению конечных результатов практической деятельности инженерно-педагогических работников обеспечивать:

  • успешный поиск и внедрение наиболее эффективных путей совершенствования учебно-воспитательного процесса и воспитания учащихся на основе широкого применения н учебном процессе новых методов обучения, современных технических средств;

  • организацию планирования учебно-воспитательного процесса в соответствии с его педагогической логикой и дидактическими принципами;

  • разработку мер по активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их самостоятельности и повышению качества получаемой ими профессиональной подготовки;

  • активное участие руководителей, всех инженерно-педагогических работников училища в методической работе;

  • совершенствование содержания учебных планов и программ и работу на этой основе конкретных мер по реализации современного содержания обучения с учетом специфики изучаемой профессии, новой техники и технологии;

  • установление и осуществление эффективных связей между преподаванием общеобразовательных, общетехнических, специальных дисциплин, производственным обучением и внеклассной воспитательной работой.


Важное значение в организации самообразования имеет планирование самостоятельной работы руководителей и инженерно-педагогических работников профессионального учебного заведения. Личный творческий план самообразования не является обязательным документом и не подлежит утверждению и контролированию вышестоящими органами. Практика показывает, что такой план особенно необходим практическим работникам и, в первую очередь, — начинающим педагогам. В личных творческих планах учитываются особенности каждого педагога, уровень его педагогической и профессиональной квалификации. План составляется исходя из индивидуальных интересов и возможностей конкретного преподавателя или мастера производственного обучения. В плане конкретно указывается что, когда и с какой целью необходимо изучить, усвоить, осуществить, исполнить и разработать в процессе самообразования.

Большое значение в организации работы по самообразованию должен иметь педагогический (методический) кабинет училища. Результатом самообразования являются самостоятельные разработки (методические рекомендации, частные методики, дидактические материалы, материалы передового педагогического опыта, рефераты, доклады), которые рассматриваются на заседаниях методических комиссий и хранятся в педагогическом кабинете профтехучилища.


^ Основным содержанием работы методической комиссии является:

  • анализ типовых учебных планов, разработанных на блочно-модульной основе;

  • участие в создании рабочей учебно-программной документации на основании типовой;

  • повышение педагогического и профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения, развитие их педагогического творчества, оказание помощи инженерно-педагогическим работникам в их самообразовании;

  • совершенствование содержания профессионального обучения, приведение его в соответствие с современными социально-экономическими условиями, усиление гуманитарной составляющей образования и таких характеристик, как гибкость, интегративность, преемственность, прогностичность. Разработка вариативной (динамичной) части содержания образования, определяющей специализацию учащихся в конкретных условиях производства;

  • внесение предложений по изменению группировки профессий и соответствующей учебно-программной документации с учетом потребностей предприятий и организаций;

  • отбор содержания обучения, обеспечение взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся;

  • изучение и использование в учебном процессе новых педагогических, в первую очередь, информационных технологий;

  • разработка новых и рациональное использование традиционных форм и методов профессионального воспитания;

  • проведение работы по комплексному методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса средствами обучения, создание и разработка методических рекомендаций, дидактических материалов, составление паспортов комплексного методического обеспечения предметов и профессий;

  • разработка недостающих средств обучения (учебно-методические пособия, частные методики, конспекты лекций, дидактические материалы и т. д.);

  • разработка совместно с предприятиями и организациями перечней промышленных товаров и товаров народного потребления для изготовления их в процессе производственного обучения с учетом принципа осуществления обучения на выпуске полезной продукции в единстве с выполнением программных требований;

  • анализ состояния и результатов учебно-воспитательного процесса, качества знаний, умений и навыков учащихся, уровня их воспитанности;

  • анализ результатов внутриучилищного контроля, разработка конкретных предложений и рекомендаций по улучшению преподавания отдельных предметов;

  • выявление, изучение, формирование и распространение передового педагогического опыта;

  • внедрение в учебно-воспитательный процесс достижений науки, техники и технологии;

  • анализ результатов повышения квалификации, переподготовки и стажировки инженерно-педагогических работников и применения полученных знаний в учебном процессе;

  • организация педагогического наставничества, оказание помощи начинающим педагогическим работникам в подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий, организация взаимопосещения занятий, открытых уроков и их обсуждение;

  • организация проведения конкурсов, олимпиад по предметам и профессиям, семинаров-практикумов, школ передового опыта, читательских конференций, открытых мероприятий.



Организация работы методических комиссий

В профессиональном учебном заведении могут организовываться следующие методические комиссии:

  • преподавателей гуманитарного цикла профессионально-технического образования, предполагающего изучение русского, национального и иностранного языков, литературы и искусства, общественно-политических дисциплин, экономики и права, вопросов экологии, этики;

  • преподавателей естественно-научного цикла, включающего совокупность профессионально направленных естественно-математических дисциплин;

  • преподавателей профессионально-технического цикла, представляющего собой систему общетехнических, отраслевых и профессиональных учебных предметов;

  • преподавателей профессиональных предметов и мастеров производственного обучения по одной или нескольким родственным (смежным) профессиям.


Для результативности работы комиссий в решении учебно-воспитательных задач необходимо систематизировать их деятельность. Это возможно при четком научно обоснованном планировании работы.

План составляется председателем исходя из конкретных предложений и пожеланий членов комиссии. Методист координирует планы комиссий, рассматривая их в совокупности. Планирование на учебный год начинается заранее, в конце текущего учебного года (в мае-июне), и проект плана рассматривается на том заседании, на котором подводят итоги работы за учебный год. Перед началом нового учебного года собирается заседание комиссии, на котором подробно обсуждается и корректируется план работы методической комиссии.

В основу планирования должны быть положены задачи, поставленные перед профтехшколой в целом; задачи и основные проблемы конкретного училища; общие требования к постановке методической работы в целом и основные проблемы, стоящие перед соответствующей методической комиссией; задачи, необходимость решения которых возникла после анализа результатов учебно-воспитательного процесса за прошедший учебный год.

При планировании деятельности методических комиссий следует также исходить из принципа дифференцированного подхода к организации методической работы, учитывать состав членов комиссии, их педагогический уровень, необходимость оказания конкретной помощи молодым преподавателям и мастерам производственного обучения.

Планы работы методических комиссий являются составной частью единого плана методической работы.

Важнейшей задачей методических комиссий является улучшение качества профессионального образования путам совершенствования содержания форм, методов и средств обучения.

Исходя из материалов анализа деятельности методической комиссии в целом за прошедший год и результатов работы членов комиссии, председатель методической комиссии может разработать и представить на обсуждение конкретные мероприятия по совершенствованию работы. Эти мероприятия могут носить общий характер (для всех членов методической комиссии) и частный (для отдельных преподавателей и мастеров производственного обучения).

Все эти мероприятия должны быть направлены на совершенствование учебно-воспитательного процесса.

^ Мероприятия общего характера:

1. Заседания методических комиссий по рассмотрению основных вопросов улучшения качества профессионального обучения:

  • организация производственного обучения в условиях нового хозяйственного механизма;

  • рациональные формы организации труда инженерно-педагогических работников;

  • новые педагогические технологии;

  • гуманизация профессионального образования;

  • профилирование предметов естественно-научного цикла;

  • комплексное методическое обеспечение предметов и профессий;

  • изучение практики применения рабочей учебно-программной документации;

  • анализ уроков производственного и теоретического обучения;

  • пути использования в учебном процессе достижений педагогической науки, передового производственного и педагогического опыта и т. д.


2. Открытые уроки:

  • урок мастера производственного обучения по теме «Обучение учащихся на выпуске полезной продукции»;

  • интегрированный урок производственного и теоретического обучения;

  • применение комплексных заданий на уроке специальной технологии;


3. Изучение и использование передового педагогического и производственного опыта:

опыт мастера производственного обучения по разработке и использованию на уроке дидактических материалов;

опыт преподавателя теоретического обучения по активизации мыслительной деятельности учащихся;

опыт преподавателя общеобразовательных дисциплин по профилированию предметов естественно-научного цикла и т. д.

4. Совершенствование учебно-материальной базы:

  • смотр-конкурс кабинетов, мастерских, лабораторий, полигонов;

  • систематизация учебно-наглядных пособий по предмету в целом и отдельным темам.


Помимо мероприятий общего характера целесообразно наметить мероприятия по оказанию конкретной методической помощи отдельным преподавателям и мастерам производственного обучения. К таким мероприятиям можно отнести:

  • оказание помощи педагогическим работникам в составлении рабочей планирующей документации;

  • оказание помощи мастерам производственного обучения в отборе материалов по новой технике и технологии;

  • оказание помощи преподавателям в работе по составлению методических рекомендаций по наиболее сложным темам программы, написанию докладов и выступлений, отборе материалов передового педагогического опыта;

  • оказание помощи преподавателям и мастерам производственного обучения в выборе новых форм и методов обучения;

  • оказание помощи педагогическим работникам в подготовке и проведении лабораторно-практических работ, контрольных работ, зачетов и т. д.;

  • оказание помощи воспитателям по организации внеурочных мероприятий и т. д.


Мероприятия как общего, так и частного характера целесообразно обсудить с членами методической комиссии, выслушать их замечания и предложения. Эти мероприятия послужат хорошей основой для составления плана работы методической комиссии.

Подготовка вопросов для рассмотрения на заседаниях методических комиссий аналогична подготовке вопросов педагогическим (методическим) советом. После обсуждения вопроса принимается соответствующее решение, которое записывается в протоколе заседания методической комиссии.



Министерство образования и науки Республики Бурятия

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬНЫХ И ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Хоронхойский филиал ГБОУ СПО «Бурятский республиканский техникум строительных и промышленных технологий» Ресурсный эколого-технологический центр по подготовке кадров строительного профиля






ДОКЛАД







Самообразование инженерно-педагогических работников профессиональных учебных заведений.










Выполнила: мастер п/о В.А.Унагаева







Хоронхой

2015


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-038739

Похожие материалы