Доклад "СБО как важнейшая образовательная компетенция обучающих с интеллектуальным нарушением"

Одной из актуальных задач современного российского общества является оказание социальной и педагогической помощи детям, имеющими  ограниченные возможности здоровья.  Современная система российского специального образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого - педагогического сопровождения воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.  Социально - бытовая адаптация и ориентация детей с ОВЗ существенно затруднена в силу ограничений, наложенных дефектом. В первую очередь нарушением познавательной деятельности. Дети с ограниченными возможностями развития не в состоянии самостоятельно освоить образцы решения социальных и бытовых задач. Личность такого ребенка сформируется только при условии целенаправленного обучения и воспитания.  Под компетентностью чаще понимается интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации, и ориентированы на самостоятельное успешное участие в деятельности. Компетенция ученика – это круг вопросов, в которых он обладает познанием и опытом, что позволяет быть успешным в жизни.  Жизненная компетенция рассматривается в структуре образования детей с ограниченными возможностями здоровья как овладение знаниями, умениями и навыками, которые прямо сейчас нужны ребенку в его повседневной жизнедеятельности. Формирование жизненной компетенции обеспечивает развитие отношений с окружающими людьми и средой в настоящем, под которым подразумевается психосоциальное развитие.  В современных условиях нестабильности социально-экономической ситуации большое значение приобретает вопрос о социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Одним из механизмов социализации является социальная адаптация, которая позволяет воспитанникам коррекционных учреждений активно включаться в разные структурные элементы социума, посильно участвовать в труде и общественной жизни коллектива, приобщаться к социальным нормам, культуре общения в группах, устраивать свой быт в соответствии с требованиями и правилами общежития.
   Курс СБО направлен на формирование и совершенствование компетенции, способствующей успешной социализации учащихся в условиях современного общества, повышению уровня их общего развития. Предмет «Социально-бытовая ориентировка» помогает ребенку ориентироваться в окружающей жизни, сформировать правильное представление и дать необходимые знания по вопросам создания благополучной семьи, распределения семейных обязанностей, о защите своих прав, правилах коммуникации, этикета и поведения в обществе, выбрать свой путь, свой взгляд на мир.  Направленное формирование социально – бытовой компетентности воспитанников осуществляется в ходе уроков СБО, которые проводятся в специально оборудованном кабинете. Наличие кабинета СБО и правильная его организация в значительной мере способствуют эффективной подготовке учащихся к самостоятельной жизни.   Особенность кабинета состоит в том, что в нем созданы условия для выполнения хозяйственно-бытовых работ, приобретениям теоретических    занятий,     упражнений,     игр,     имитирующих    реальные  жизненные ситуации.  Изучение СБО начинается с 5 класса. Программа СБО составлена   по концентрическому принципу, в течение всего времени изучения предмета с 5 по 9  класс основные разделы (Питание, Трудоустройство, Учреждения Средства связи, Жилище, Семья, Личная гигиена, Бюджет, Транспорт, Культура поведения, Медицинская помощь) повторяются из года в год, дополняясь новыми сведениями. Это способствует более прочному усвоению изучаемого материала.  Одним научением, подражанием и повторением образовательные компетенции у детей с проблемами в развитии не сформируется. Поэтому на уроках СБО применяю различные формы организации учебной деятельности. Невозможно приобрести прочные умения и навыки без постоянной практики. Для самостоятельного выполнения практических работ ученик должен овладеть умениями: ориентироваться в задании, планировать ход предстоящей работы, контролировать свои действия. Обязательно нужно отводить время на знакомство школьников с правилами техники безопасности при работе с теми или другими инструментами, приспособлениями, бытовыми машинами.

Почти каждый раздел программы СБО требует выполнения практических работ учащихся:

·         упражнения в составлении меню, сервировка стола; наложение повязки на руку, ногу, голову; измерение температуры; выполнение утреннего и вечернего туалета; определение собственных размеров; нарезка хлеба и овощей, приготовление бутербродов, салата, первых блюд; мытье посуды с применением химических средств, использование кухонных электроприборов; упражнения в планировании бюджета семьи и др.;

·         Упражнения в заполнении квитанций коммунальных услуг, бланков посылок, переводов, согласий на обработку персональных данных, заявлений для участия в итоговом собеседовании и ГИА и др.;

·         Коррекционно – развивающие упражнения (кроссворды, ребусы, «Продолжи предложение», «Вставь пропущенное слово»);

·         Беседы в сочетании с сюжетно – ролевыми играми, просмотром презентаций и видеороликов, различными практическими работами: записями в тетрадь определённых правил, зарисовками, упражнениями и т.д.

Занятия по СБО предусматривают активное включение учеников в окружающую жизнь. Этому способствуют учебные экскурсии, в ходе которых у детей расширяются представления об окружающей действительности, формируются навыки делового общения с людьми вне центра.   Регулярное использование мультимедийного сопровождения урока социально-бытовой ориентировки позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует осознанному усвоению знаний и развитию творческого потенциала учащихся. Применение ИКТ на уроках социально-бытовой ориентировки ведет к повышению эффективности образовательного процесса, увеличению объема выполняемых на уроке заданий, более рациональному использованию времени урока и повышению познавательной активности и мотивации к учению. Это происходит за счет разнообразия форм работы, а также одновременного изложения теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности, что особенно важно для детей с ОВЗ.  Формирование социально - трудовых компетенций происходит на уроках СБО и трудового обучения. Это предметы, которые формируют представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Изучение тематического раздела «Профориентация и трудоустройство», входящего в программу по СБО в 9  классах, предусматривает усвоение следующих тем:

·         Учреждения и отделы по трудоустройству (отдел кадров, комиссии, отделы, бюро по трудоустройству молодёжи);

·         Оформление на работу. Документы, необходимые для поступления на работу, их оформление;

·         Деловые бумаги и правила их составления (заявление, анкета, расписка, докладная записка, резюме, объяснительная);

·         Охрана труда (преимущество работы по трудовой книжке: социальные гарантии, трудовой стаж, совмещение учебы и работы).

В своей работе по профориентации на уроках СБО я использую следующие методы и приёмы: анкетирование в начале и в конце изучения раздела «Трудоустройство», тесты, помогающие определить склонности и интересы к той или иной профессии. Ролевые игры: «Обращение к работодателю»; « Я устраиваюсь на работу», деловая игра «Выбор профессии», которые помогают детям пробовать себя в роли той или иной профессии.  Освоенная на уроках выпускниками система знаний, необходимых для социальной адаптации позволяет им успешно продолжить обучение, трудоустроится на работу.   Уроки СБО имеют свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Все практические навыки по личной гигиене, культуре поведения, здоровье сбережению отрабатываются во внеурочное время. Дети с удовольствием выполняют трудовые поручения по уходу за растениями, уборке класса, уборке территории центра. Только совместная деятельность учителя СБО, классного руководителя и воспитателей позволяет достичь желаемых результатов. Я считаю, что мои дети социально адаптированы.  Таким образом, вся система коррекционно – педагогической работы на уроках СБО призвана реабилитировать и социально адаптировать обучающихся с ОВЗ к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным тружеником, который наравне со всеми людьми может включиться в трудовую и общественную жизнь и приносить пользу обществу и государству.

Доклад:

«СБО как важнейшая образовательная компетенция обучающихся с интеллектуальным нарушением»

                           учитель технологии: Машпанина.Н.Л.