Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Доклад "Школьная Служба Примирения - способ позитивной самореализации подростков"

Доклад "Школьная Служба Примирения - способ позитивной самореализации подростков"


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия г. Шагонар»






Школьная Служба Примирения -

способ позитивной самореализации подростков




доклад подготовила

педагог-психолог

МБОУ «Гимназия г. Шагонар»

Чебодаева Анастасия Анатольевна












г. Шагонар, 2015

Оглавление

1.Введение. Актуальность введения программы…………………………….….3

2.Школьные службы примирения.

1.Модель Школьной службы примирения (ШСП) в МБОУ

«Гимназия г. Шагонар»..…………………………………………........4

2. Алгоритм создания Школьной службы примирения

в МБОУ «Гимназия г. Шагонар»……………………………………7

3. Положение о службе примирения……...…………………………...9

4. План работы Школьной Службы Примирения

на 2014- 2015 учебный год………………………………………...15

5. Перспективы внедрения программы

«Школьные службы примирения»…….…………………. ……....17

6. Порядок работы школьной службы примирения

со случаем конфликта……………………………..…….…………18

3.Заключение………………………………………………….…………….….24

4. Список используемой литературы…………………………..………….....25

5. Приложение……………………………………………………………….…26

1. Отчет о работе школьной службы примирения……………………….26




















Актуальность введен Актуальность введения программы

Актуальность введения программы

ия программы

По статистическим данным наша гимназия имеет 3 позорное место в районе по правонарушениям. С конца декабря 2011 года количество учащихся, поставленных на учет ПДН, возросло с 2 до 8 человек. Причина постановки на учет: распитие спиртных напитков, драки, кражи.

Впервые о Школьной службе Примирения мною было услышано на семинаре, проводимом ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал» в 2013 г. Но Школьная служба примирения в МБОУ «Гимназия г. Шагонар» начала функционировать только в сентябре 2014 года. А поскольку речь идет не об «административном» разрешении ситуаций, а о посредничестве, примирении и активности подросткового сообщества, то работать в службу пригласили не только школьных специалистов (заместителей директоров по учебно-воспитательной работе и социальных педагогов), а и самих учеников школ. Таким образом, реализовывался принцип «дети – детям».

Конечно, у нас были сомнения. Во-первых, смогут ли подростки справиться с такой тонкой материей, как конфликт? Не начнут ли сами конфликтовать? Не будут ли подвергаться опасности при общении с участниками криминальной ситуации правонарушителями? Как отнесутся одноклассники к работе подростков – ведущих программ примирения? А во-вторых, как отнесется традиционный уклад гимназии к нашей инновации? Зачем гимназии лишние сложности, когда провинившегося ученика все равно можно вызвать на Совет профилактики, педсовет или к директору, где и разобрать ситуацию? Поэтому было особенно приятно, когда нам удалось получить устойчивый результат; причем большинство программ было проведено именно подростками. Кроме того, служба примирения была поддержаны администрацией школы.

Когда администрация стала направлять дела в службу примирения вместо Совета профилактики, педсовета и административных разбирательств и включилась в диалог о наилучших способах реализации восстановительных (а не карательных) принципов разрешения конкретных конфликтов, это явилось знаком реальной поддержки службы примирения.

Считаем, что результатом деятельности ШСП является значительное снижение количество правонарушений, совершаемых учащимися, межличностных конфликтов типа ученик-ученик, ученик-родитель, ученик-учитель, и уменьшение числа учащихся, состоящих на учете ПДН (на данный момент в гимназии 1 учащийся (по сравнению с началом учебного года 6)).


Модель Школьной службы примирения (ШСП)

в МБОУ «Гимназия г. Шагонар»

Школьная служба примирения (ШСП) - это команда школьников и взрослых, которая, пройдя специальную подготовку, выполняет в школе общественную работу по мирному (ненасильственному) урегулированию школьных конфликтов таким образом, чтобы наладить между конфликтующими сторонами взаимопонимание, примирение и заглаживание вреда. Ядром этой работы является процедура переговоров между сторонами конфликта, называемая «программой примирения» (медиацией), где волонтер или куратор ШСП выступает в роли нейтрального посредника (медиатора).

Такой подход к работе с конфликтными и криминальными ситуациями, где приветствуется активность сторон конфликта, заглаживается вред и называется восстановительным. Восстановительный подход реализует ценности, принципы, методы и формы работы восстановительного правосудия, доброжелательного к ребенку.

Миссия восстановительного правосудия: преодоление, насколько это возможно, зла, причиненного преступлением и всплеска враждебности между людьми путем заглаживания вреда и насколько это возможно включения в этот процесс участников криминальной ситуации и их ближайшего социального окружения

Термин «восстановительный» предполагает, что нечто было повреждено и нуждается в восстановлении. Поскольку человеческие отношения лежат в основе всего, чем занимаются люди, восстановительный подход необходим, чтобы гарантировать существование способа исправления вреда, который неизбежно бывает причинен в процессе столкновения интересов, конфликтных отношений. Восстановительный подход предлагает сообществу людей сформировать отношения, основанные на уважении человеческого достоинства.

В применении к школьным реалиям это часто ассоциируется со школьными конфликтами и представлениями об «обидчиках и жертвах». Действительно, восстановительные программы ШСП направлены на исцеление причиненной боли и заглаживание вреда от возникших ранее конфликтных отношений, примирения «обидчика и жертвы», что может сделать ненужными серьезные вмешательства репрессивного характера. Для этого необходимо, чтобы работающие в школах взрослые, принятые там методики и формы работы делали такую передачу ценностей возможной и явной. Ведь не зря говорят: главное в хорошей школе - это хорошие отношения.

Школа принимает решение о создании ШСП исключительно в добровольном порядке. Все решения вышестоящих органов носят рекомендательный характер. В школе, решившей создать ШСП, проводится открытое обсуждение этой инициативы в педагогическом коллективе и органах детского самоуправления. При ее одобрении, директор издает Приказ о создании ШСП и утверждает Положение о ШСП. Педагогический коллектив и органы детского самоуправления подтверждают намерение содействовать выявлению конфликтов и в приоритетном порядке передавать их в ШСП, чтобы попытаться решить конфликт мирным путем. Другие способы решения конфликтов (административный, судебный, неформальный и др.) в данной школе считаются менее приоритетными и, как правило, применяются после того, как стороны конфликта имели возможность, но отказались примириться.

По приказу директора школы назначается педагог-куратор ШСП из состава педагогического коллектива школы (учитель, психолог, социальный педагог, вожатый или др.), который добровольно выразил согласие взять на себя эту ответственность. Куратор ШСП в обязательном порядке проходит обучение. Куратор ШСП работает в тесном взаимодействии с педагогическим коллективом школы, и в первую очередь с заместителем директора по воспитательной работе, психологом и социальным педагогом школы. Контролирует работу ШСП заместитель директора по воспитательной работе школы. В каждом новом учебном году заместитель директора по воспитательной работе школы проводит ревизию состояния ШСП, при необходимости привлекает к работе нового педагога-куратора.

Куратор ШСП организует кампанию по привлечению детей-волонтеров к работе ШСП и их дальнейшее равноправное участие во всех просветительских, организационно-методических, практических, аналитических и других мероприятиях. Работу ШСП согласуют с органами детского самоуправления школы. Дети-волонтеры, которые добровольно согласились участвовать в работе ШСП, встречаются, как правило, еженедельно в клубном формате. Куратор ШСП проводит обучение детей-волонтеров. Те из детей-волонтеров, которые успешно осваивают программу, получает допуск к ведению программ примирения. Дети-волонтеры, не имеющие допуска к проведению программ примирения, участвуют в работе службы в любом другом качестве (готовят наглядную информацию, проводят презентации, выявляют конфликты, повышают свои знания и др.). Куратор ШСП контролирует работу детей-волонтеров и лично участвует в проведении программ примирения, добиваясь соблюдения основных принципов ШСП: конфиденциальности, добровольности и нейтральности. В обоснованных случаях куратор ШСП поводит программу примирения единолично. Куратор ШСП совместно с руководством школы организует участие детей-волонтеров в тематических межшкольных семинарах и конференциях, помогает детям-волонтерам представить их опыт работы и познакомится с опытом детей-волонтеров из других ШСП. Кампания по привлечению детей-волонтеров к работе ШСП возобновляется в начале каждого нового учебного года.

Куратор ШСП документирует процесс и результаты рассмотрения конфликтных ситуаций, поступивших в ШСП из любых источников, оформляет итоговые результаты дважды в год - в январе и в мае. Итоговые результаты работы ШСП куратор представляет руководству школы, в органы управления образования, а также по запросу в другие заинтересованные органы и структуры.

Создавая и отрабатывая модель ШСП, организаторы разработали количественные и качественные критерии для разных уровнях достижения результатов и влияния программы. Наиболее важные из них:

Для детей:

  1. Количество и доля внутришкольных конфликтов, разрешенных с использованием технологий восстановительного правосудия (примирительных процедур),

  2. Количество детей - жертв правонарушений, получивших удовлетворение (восстановили чувство справедливости и безопасности, снизили чувство враждебности и угрозы со стороны детской среды);

  3. Количество детей-правонарушителей, проявивших деятельностное раскаяние (возмещают вред, который был причинен совершенным им правонарушением/ преступлением, либо проявляют стремление посильно возместить такой вред).

  4. Количество детей-волонтеров, вовлеченных в лидерскую социально-активную деятельность, получивших практику гражданских действий и признавших ценность волонтерского движения.

  5. Количество несовершеннолетних, вовлеченных в проект, получивших новые гражданские знания и навыки по праву, демократии и культуре мира.


2. Алгоритм создания Школьной службы примирения в

МБОУ «Гимназия г. Шагонар»

Этап


Содержание деятельности


Сроки начала и окончания этапа

Отчетный документ

1.

Согласование с администрацией школы решения о создании Школьной службы примирения. Согласование с администрацией школы кандидатуры куратора службы, который будет иметь доступ к информации о конфликтных ситуациях.

Август


2.

Подписание приказа о создании службы

Сентябрь

Приказ

3.

Утверждение Положения о Школьной службы примирения

Сентябрь

Положение

4.

Обучение педагогов - сотрудников и партнеров службы навыкам ведения программ восстановительного правосудия. Создание команды специалистов, способной работать в службе примирения.

Август-Октябрь

Программа, метод, материал

5.

Информационные сообщения (презентации) для педагогического коллектива (классных руководителей), родителей обучающихся. Цель -получить одобрение и поддержку педагогического коллектива, акцент делать на ожидания улучшения дисциплины.

Сентябрь


б.

Презентация Школьной службы примирения среди обучающихся школы. Привлечение и набор волонтеров для работы в Школьной службе примирения. (Привлечение в команду позитивных лидеров).

Сентябрь-октябрь


7.

Выпуск информационного стенда, бюллетеня (статьи в школьной газете, плаката) о начале проекта.

Ноябрь

Бюллетень, стенд

8.

Обучение детей - волонтеров службы, ведущих программ примирения. Создание команды детей, способной работать в службе примирения, формирование мотивации на приобретение новых навыков.

Сентябрь-декабрь

Программа, метод, материал

9.

Работа службы по разрешению конфликтных ситуаций. Документирование работы службы. Проведение супервизий, поддержание стандартов работы.

С сентября

Регистрац. карточки, прим. договора

10.

Составление отчетности. Подведение итогов (2 раза в год). Проведение супервизий, поддержание стандартов работы. Описание и распространение опыта.

Декабрь, май

Полугодовые отчеты

11.

Обобщение и анализ опыта. Итоговая оценка эффективности деятельности Школьной службы примирения по стандартным критериям.

Май

Отчеты

12.

Установление и поддержание информационного обмена с методическим объединением. Взаимопомощь и обмен опытом с коллегами. Распространение опыта.

Декабрь

Справка об участии



Утверждено

приказом директора

МБОУ «Гимназия г. Шагонар»

от 12.09.2014 № 113



Положение о школьной службе примирения

1. Общие положения

  1. Служба примирения является структурным подразделением образовательного учреждения, которое объединяет учащихся (воспитанников), педагогов и других участников образовательного процесса, заинтересованных в разрешении конфликтов и развитии практики восстановительной медиации в образовательном учреждении.

  1. Служба примирения является альтернативой другим способам реагирования на споры, конфликты, противоправное поведения или правонарушения несовершеннолетних. Результаты работы службы примирения и достигнутое соглашение конфликтующих сторон должны учитываться в случае вынесения административного решения по конфликту или правонарушению.

  1. Служба примирения является приоритетным способом реагирования, то есть сторонам конфликта предлагается в первую очередь обратиться в службу примирения, а при их отказе или невозможности решить конфликт путем переговоров и медиации образовательное учреждение может применить другие способы решения конфликта и/или меры воздействия.

  2. Допускается создание службы примирения только из педагогов и/или специалистов образовательного учреждения. В работе службы могут участвовать специалисты социального и психологического центра (службы), работающей во взаимодействии с образовательным учреждением, где создана школьная служба примирения.

  3. Служба примирения осуществляет свою деятельность на основании Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», данного Положения, а также в соответствии с «Национальной стратегией действий в интересах детей 2012-2017 годы», «Планом первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы», ФГОС основного (полного) образования и «Стандартами восстановительной медиации» от 2009 года.

2. Цели и задачи службы примирения

  1. Целями службы примирения являются:

  1. распространение среди участников образовательного процесса цивилизованных форм разрешения споров и конфликтов (восстановительная медиация, переговоры и другие способы);

  2. помощь участникам образовательного процесса в разрешении споров и конфликтных ситуаций на основе принципов и технологии восстановительной медиации;

  3. организация в образовательном учреждении некарательного реагирования на конфликты, проступки, противоправное поведение и правонарушения несовершеннолетних на основе принципов и технологии восстановительной медиации.

  1. Задачами службы примирения являются:

  1. проведение программ восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций (восстановительных медиаций, «кругов сообщества», «школьных восстановительных конференций», «семейных конференций») для участников споров, конфликтов и противоправных ситуаций;

  1. обучение учащихся (воспитанников) и других участников образовательного процесса цивилизованным методам урегулирования конфликтов и осознания ответственности;

  1. организация просветительных мероприятий и информирование участников образовательного процесса о миссии, принципах и технологии восстановительной медиации;

3. Принципы деятельности службы примирения

3.1. Деятельность службы примирения основана на следующих принципах:

  1. Принцип добровольности, предполагающий как добровольное участие учащихся (воспитанников) в организации работы службы, так и обязательное согласие сторон, вовлеченных в конфликт, на участие в примирительной программе. Допускается направление сторон конфликта и их законных представителей на предварительную встречу с медиатором, после которой стороны могут участвовать или не участвовать в программе восстановительного разрешения конфликта и криминальной ситуации.

  1. Принцип конфиденциальности, предполагающий обязательство службы примирения не разглашать полученные в процессе медиации сведения за исключением примирительного договора (по согласованию с участниками встречи и подписанный ими). Также исключение составляет ставшая известная медиатору информация о готовящемся преступлении.

  1. Принцип нейтральности, запрещающий службе примирения принимать сторону какого-либо участника конфликта (в том числе администрации). Нейтральность предполагает, что служба примирения не выясняет вопрос о виновности или невиновности той или иной стороны, а является независимым посредником, помогающим сторонам самостоятельно найти решение. Если медиатор понимает, что не может сохранять нейтральность из-за личностных взаимоотношений с кем-либо из участников, он должен отказаться от медиации или передать ее другому медиатору.

4. Порядок формирования службы примирения

4.1. В состав службы примирения могут входить учащиеся (воспитанники) 7-11 классов, прошедшие обучение проведению восстановительной медиации. Учащиеся младших классов могут участвовать в работе службы в качестве ко-медиаторов (вторых медиаторов).

  1. Руководителем (куратором) службы может быть социальный педагог, психолог или иной работник образовательного учреждения, прошедший обучение проведению восстановительной медиации, на которого возлагаются обязанности по руководству службой примирения приказом директора образовательного учреждения.

  1. Родители дают согласие на работу своего ребенка в качестве ведущих примирительных встреч (медиаторов).

  1. Вопросы членства в службе примирения, требований к учащимся (воспитанникам), входящим в состав службы, и иные вопросы, не регламентированные настоящим Положением, могут определяться уставом службы, принимаемым службой примирения самостоятельно.

5. Порядок работы службы примирения

5.1. Служба примирения может получать информацию о случаях конфликтного или криминального характера от педагогов, учащихся, администрации образовательного учреждения, членов службы примирения, родителей.

  1. Служба примирения принимает решение о возможности или невозможности примирительной программы в каждом конкретном случае самостоятельно, в том числе на основании предварительных встреч со сторонами конфликта. При необходимости о принятом решении информируются должностные лица образовательного учреждения.

  1. Программы восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций (восстановительная медиация, «Круг сообщества», «Школьная восстановительная конференция», «Семейная восстановительная конференция») проводится только в случае согласия конфликтующих сторон на участие. При несогласии сторон, им могут быть предложены психологическая помощь или другие существующие в образовательном учреждении формы работы. Если действия одной или обеих сторон могут быть квалифицированы как правонарушение или преступление, для проведения программы также необходимо согласие родителей или их участие во встрече.

  1. Медиация может проводиться взрослым медиатором по делам, рассматриваемым в КДНиЗП или суде. Медиация (или другая восстановительная программа) не отменяет рассмотрения дела в КДНиЗП или суде, но ее результаты и достигнутая договоренность может учитываться при вынесении решения по делу.

  2. В случае если примирительная программа планируется, когда дело находится на этапе дознания, следствия или в суде, то о ее проведении ставится в известность администрация образовательного учреждения и родители.

  3. Переговоры с родителями и должностными лицами проводит руководитель (куратор) службы примирения.

  4. Медиатор вправе отказаться от проведения медиации или любой другой восстановительной программы на основании своих профессиональных стандартов, либо в случае недостаточной квалификации, или невозможности обеспечить безопасность процесса. В этом случае образовательное учреждение может использовать иные педагогические технологии.

  5. В сложных ситуациях (как правило, если в ситуации есть материальный ущерб, среди участников есть взрослые или родители, а также в случае криминальной ситуации) куратор службы примирения принимает участие в проводимой программе.

  1. В случае если конфликтующие стороны не достигли возраста 10 лет, примирительная программа проводится с согласия классного руководителя.

  1. Служба примирения самостоятельно определяет сроки и этапы проведения программы в каждом отдельном случае.

  1. В случае если в ходе примирительной программы конфликтующие стороны пришли к соглашению, достигнутые результаты могут фиксироваться в письменном примирительном договоре или устном соглашении.

  1. При необходимости служба примирения передает копию примирительного договора администрации образовательного учреждения.

  1. Служба примирения помогает определить способ выполнения обязательств, взятых на себя сторонами в примирительном договоре, но не несет ответственность за их выполнение. При возникновении проблем в выполнении обязательств, служба примирения может проводить дополнительные встречи сторон и помочь сторонам осознать причины трудностей и пути их преодоления.

  1. При необходимости служба примирения информирует участников примирительной программы о возможностях других специалистов (социального педагога, психолога, специалистов учреждений социальной сферы, социально-психологических центров).

  2. Деятельность службы примирения фиксируется в журналах и отчетах, которые являются внутренними документами службы;

  3. Руководитель (куратор) службы примирения обеспечивает мониторинг проведенных программ, проведение супервизий со школьниками-медиаторами на соответствие их деятельности принципам восстановительной медиации. Данные мониторинга передаются в Ассоциацию восстановительной медиации для обобщения и публикации статистических данных (без упоминания имен и фамилий участников программ).

  4. Медиация и другие восстановительные практики не являются психологической процедурой, и потому не требуют обязательного согласия со стороны родителей. Однако куратор старается по возможности информировать и привлекать родителей в медиацию (а по указанным в пунктах 5.3 и 5.4 категориям дел участие родителей или согласие на проведение медиации в их отсутствие является обязательным).

  5. Служба примирения рекомендует участникам конфликта на время проведения процедуры медиации воздержаться от обращений в вышестоящие инстанции, средства массовой информации или судебные органы.

  6. По согласованию с администрацией образовательного учреждения и руководителем службы примирения, медиаторы могут проводить медиацию по конфликтам между педагогами и администрацией, конфликтам родителей и их детей, а также по семейным конфликтам и спорам. Если споры возникли из гражданских правоотношений, в том числе в связи с осуществлением предпринимательской и иной экономической деятельности, а также из трудовых правоотношений и семейных правоотношений, деятельность медиатора и его квалификация регулируется 193-ФЗ РФ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)».

  7. При необходимости, служба примирения получает у сторон разрешение на обработку их персональных данных в соответствии с законом «О персональных данных» 152-ФЗ.

6. Организация деятельности службы примирения

  1. Службе примирения администрация образовательного учреждения предоставляет помещение для сборов и проведения примирительных программ, а также возможность использовать иные ресурсы образовательного учреждения (оборудование, оргтехнику, канцелярские принадлежности, средства информации и другие).

  1. Оплата работы куратора (руководителя) службы примирения может осуществляться из средств фонда оплаты труда образовательного учреждения или из иных источников.

  1. Поддержка и сопровождение школьной службы примирения может осуществляться социально-психологическими центрами или общественными организациями, имеющими обученных и практикующих медиаторов, по договору на возмездной или безвозмездной основе.

  2. Должностные лица образовательного учреждения оказывают службе примирения содействие в распространении информации о деятельности службы среди педагогов и учащихся (воспитанников).

  3. Служба примирения в рамках своей компетенции взаимодействует с психологом, социальным педагогом и другими специалистами образовательного учреждения.

  4. Администрация образовательного учреждения содействует службе примирения в организации взаимодействия с педагогами образовательного учреждения, а также социальными службами и другими организациями. Администрация поддерживает обращения педагогов и учащихся (воспитанников) в службу примирения, а также содействует освоению ими навыков восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций.

  5. В случае если стороны согласились на примирительную встречу (участие в восстановительной медиации, «Круге сообщества» или «Семейной» или «Школьной восстановительной конференции»), то применение административных санкций в отношении данных участников конфликта приостанавливаются. Решение о необходимости возобновления административных действий принимается после получения информации о результатах работы службы примирения и достигнутых договоренностях сторон.

  6. Администрация образовательного учреждения поддерживает участие руководителя (куратора) и медиаторов службы примирения в собраниях ассоциации (сообщества) медиаторов, супервизиях и в повышении их квалификации.

  7. Не реже, чем один раз в четверть проводятся совещания между администрацией и службой примирения по улучшению работы службы и ее взаимодействия с педагогами с целью предоставления возможности участия в примирительных встречах большему числу желающих.

  8. В случае если примирительная программа проводилась по факту, по которому возбуждено уголовное дело, администрация образовательного учреждения может ходатайствовать о приобщении к материалам дела примирительного договора, а также иных документов в качестве материалов, характеризующих личность обвиняемого, подтверждающих добровольное возмещение имущественного ущерба и иные действия, направленные на заглаживание вреда, причиненного потерпевшему.

  9. Служба примирения может вносить на рассмотрение администрации предложения по снижению конфликтности в образовательном учреждении.

7. Заключительные положения

  1. Настоящее положение вступает в силу с момента утверждения.

  1. Изменения в настоящее положение вносятся директором образовательного учреждения по предложению службы примирения, управляющего совета или органов самоуправления.

  1. Вносимые изменения не должны противоречить «Стандартам восстановительной медиации».


Утвержден

приказом директора

МБОУ «Гимназия г. Шагонар»

от 12.09.2014 № 113

 

  План работы

Школьной Службы Примирения

МБОУ «Гимназия г. Шагонар»

на 2014-2015 учебный год

 

 Цель: создание условий успешной социализации несовершеннолетних учащихся, снижение количества правонарушений через внедрение модели реализации восстановительных технологий в систему профилактики правонарушений несовершеннолетних и социального сиротства.

Задачи:

1.      Установление порядка организации и проведения восстановительных программ.

2.      Мониторинг реализации восстановительных процедур в гимназии.

3.      Создание информационного поля о восстановительных технологиях и реализации программ в гимназии.

4.      Реализация восстановительных программ.

 

Мероприятие

Форма проведения

Сроки и ответственный

Предполагаемый результат

Организационно-методическая деятельность


1

Совещание школьной службы примирения

сентябрь

Планирование текущей деятельности

2

Формирование электронной библиотеки «Восстановительные технологии»

октябрь

Создание электронной библиотеки

3

Выступление на совещании  о Школьной службой примирения.

Презентация учителям Школьной службы примирения.

ноябрь

Информированность педагогов, учащихся и родителей о ШСП

Нормативно-правовое обеспечение деятельности

 

3

Разработка Положения о ШСП

Разработка плана ШСП

сентябрь

 

Создание нормативной

правовой базы


4

Разработка инструкций «О порядке организации проведения восстановительной процедуры»

Реализация восстановительных процедур

 

6

Проведение программ примирения

по мере необходимости

Реализация программ

7

Сбор информации о ситуации, с которой организуется восстановительная процедура

Анализ документов

по мере необходимости

Полная информация о ситуации

8

Консультирование законных представителей несовершеннолетних, специалистов, работающих с участниками реализуемых восстановительных программ (ВП)

по мере необходимости

Подготовка и выдача рекомендаций, получение согласия родителей на проведение восстановительных программ (ВП)

 Просветительская деятельность

 

9

Организация и проведение ознакомительного семинара «Работа Школьной Службы Примирения (ШСП)»

ноябрь

 

 

Расширение знаний о деятельности ШСП

10

Обновление  информации на сайте гимназии о Школьной Службе Примирения

ноябрь

Информирование о работе ШСП

Экспертная деятельность

 

11

Подготовка отчета, заключения о работе с конкретной семьей, подростком по запросу суда, КДН и ЗП, органов опеки и попечительства

по мере необходимости

 

 

 

Защита законных интересов несовершеннолетних

12

Участие в заседаниях суда в качестве свидетеля, в КДН и ЗП – в качестве эксперта

по мере необходимости

13

Консультации у методистов, специалистов по восстановительным программам (ВП)

по мере необходимости

Эффекты реализации восстановительных процедур

 

14

Подготовка отчета о реализации восстановительной программы (ВП) в ШСП

В конце года

Проведение мониторинга

15

Подготовка и сдача отчета о реализации восстановительной программы (ВП) в школе

В конце года

  

 

5. Перспективы внедрения программы

«Школьные службы примирения».

Работа службы со школьным сообществом

Кроме разрешения конкретных ситуаций служба примирения может работать с подростковым сообществом школы. По нашему опыту, подростки обычно гораздо лучше учителей осведомлены о происходящем в их среде и о причинах того или иного конфликта. К тому же они общаются с участниками ситуаций на их языке, в результате чего у сторон с ведущими-ровесниками часто возникает большее взаимопонимание, чем со взрослым ведущим.

Когда подростки начинают сами управлять своими конфликтами, в школе помимо двух традиционных полюсов (учителя с отличниками и противоправные лидеры) возникает третий полюс – служба примирения с участием подростков, работающих в области посредничества и примирения.

Одним из наиболее действенных способов создания такой службы является привлечение в службу лидеров подростковых групп, поскольку именно они формируют нормы взаимоотношений в группе. В ходе проекта это нам удалось.

Заинтересовавшись деятельностью ведущего частично из уважения к социальному педагогу (к которому испытывают доверие), частично видя успешную работу взрослых, лидеры постепенно втягиваются в работу ведущего программ восстановительного правосудия. По их словам, они начинают чувствовать иную, более серьезную поддержку со стороны группы. Поскольку школа предоставляет мало возможностей для самореализации (кроме учебы и выполнения поручений учителя), работа в качестве ведущего становится для ребят привлекательной. И при этом они занимаются «взрослым» делом, получая признание и со стороны учеников, и со стороны администрации.

Вторым способом может быть привлечение подростков, находящихся на границе выпадения из коллектива, «детей группы риска». Третий способ – оказание поддержки: кураторство старших школьников над младшими, попавшими в трудную ситуацию.

В результате работы подростки из службы примирения начинают втягивать конфликтующие стороны в новый (восстановительный) способ разрешения своей ситуации. В частности, это относится к подростковым «стрелкам». Без активности со стороны самих подростков и их лидеров изменить культурные нормы школьной среды представляется маловероятным.

Разумеется, курировать работу службы примирения должен взрослый, умеющий работать с неформальной подростковой группой и имеющий доверие со стороны подростков. Подростки в службе проходят специальную подготовку, позволяющую им овладеть принципами и методами восстановительного правосудия. Кроме того, периодически проводятся встречи, на которых обсуждается работа со сложными случаями, интересные приемы и т.д.


6. Порядок

работы школьной службы примирения со случаем конфликта

проведение программы примирения

         ученик-педагог

         педагог-родитель

         ученик-класс

         «круги забот»

         отслеживание исполнения договора сторон конфликта

 

проведение программы примирения

         ученик-ученик

         ученик-класс (совместно со взрослыми членами ШСП)

         отслеживание исполнения договора сторон конфликта


Руководитель:

анализирует информацию

отбирает дела

распределяет случаи между членами ШСП

  Организационная структура службы примирения

На наш взгляд, работа службы примирения должна осуществляться в нескольких направлениях: администрирование, координация, проведение программ и методическая работа.

Перед началом работы службы необходимо:

Определить в школе наличие и тип конфликтов, их количество и соответствующий им тип программ восстановительного правосудия.

Определить «агентов», то есть людей, от которых зависит типичная для данного учреждения реакция на конфликтные ситуации. Это могут быть администраторы, учителя, лидеры класса и т.д.

 Направления работы



Администрирование













Координация




















Проведение программ







Методическая работа


задачи


Поиск помещения для программы

Организация финансирования программы

Организация обучения новых участников программы

Организация курсов повышения квалификации

Подготовка и подписание необходимых организационных документов (договора, положения о службе и т.д.)

Анализ процессов, приводящих к выпадению из социализации

Выявление «агентов», т.е. лиц, от которых зависит способ реакции на конфликтную ситуацию (и подростков, и взрослых)

Влияние на «агентов» через рекламу, презентацию результатов и пр.

Поиск и реализация возможностей перенаправления информации в сторону восстановительного правосудия

Разработка конкретной технологии для данной школы

Организация взаимодействия с психологами и социальными педагогами


Заполнение карточек

Проведение программ

Оценка результатов (через промежуток времени)

Написание отчетов


Организация рефлексии у ведущих по результатам проведенных программ, анализ способов работы с трудными ситуациями

Организация общения между ведущими программ для обмена опытом

Определение ведущих для тех или иных программ (в зависимости от их занятости и уровня подготовки)

Адаптация и внедрение новых программ восстановительного правосудия


Понять, каким образом будет организована поддержка службы примирения в школе.

В конце предварительного этапа определяется необходимость создания службы, подбираются соответствующие программы восстановительного правосудия и налаживаются контакты со специалистами (психологами, социальными педагогами). Составляется план работы для конкретной школы. Затем организуется работа с «агентами», в результате которой они начинают передавать в службу информацию о конфликтах, и постепенно типичные способы разрешения конфликтов заменяются на восстановительные.

Понятно, что служба не сможет работать без поддержки со стороны большинства членов школьного коллектива. В ходе нашего проекта наиболее эффективным получилось курирование службы социальным педагогом, поскольку с этим человеком одинаково легко взаимодействовать как взрослым, так и детям.

По нашему опыту, заместителю директора по учебно-воспитательной работе сложно сочетать в себе административную и примирительную функцию. И это противоречие не способствует доверию учеников.

Взрослый, курирующий детскую службу, должен поддерживать принципы восстановительного правосудия и уметь организовать неформальную подростковую группу.

Кроме подготовки подростков в качестве ведущих программ необходимо работать над созданием подросткового сообщества вокруг службы: группы поддержки. Это ребята, которые сами не проводят программы, но при этом принимают идеи восстановительного правосудия. Поэтому, когда они в школе узнают о конфликте, то могут квалифицированно сориентироваться в происходящем и направить участников в службу примирения. В результате служба будет находиться не в «безвоздушном пространстве», а постоянно ориентироваться в происходящем. Расширение «группы поддержки» создает коллектив единомышленников, положительно влияющий на эмоциональный и культурный фон в школе.

Ведь действительно важно, будет ли у двух школьных полюсов – у администрации и учеников – площадка, на которой они вместе смогут работать над изменением отношений и повышением качества жизни в школе. Служба примирения – это возможность без опаски высказать свою точку зрения и услышать другую. Создание такой постоянной площадки – одна из задач службы.

Работа службы с ситуациями

Итак, служба примирения использует восстановительный способ и вводит новую традицию реагирования на конфликтные, противоправные ситуации и существование маргиналов в группе: так называемые программы восстановительного правосудия. В результате их использования конфликт разрешается, социальные связи восстанавливаются, механизм самооправдания поступков подвергается сомнению, и подросток получает возможность заново построить связи с обществом и возвратиться в него.

Программы опираются на следующие принципы:

1. Программы проводятся только добровольно.

2. Перед программой проводятся предварительные встречи, на которых выясняются нужды и потребности сторон; выясняется, как программа может помочь каждому участнику ситуации; ведущие получают согласие сторон на участие в программе.

3. Ситуация должна быть разрешена самими участниками в ходе их диалога. Таким образом поощряется активность самих сторон в разрешении ситуации. Поэтому ведущий программы не является защитником, судьей, адвокатом или советчиком, а работает именно как посредник.

4. Большое внимание уделяется чувствам сторон, в первую очередь чувствам пострадавшего (жертвы).

5. Для разрешения ситуации активно привлекается местное сообщество, учителя, социальные педагоги, родители, друзья и т.д.

Наиболее разработанной является программа примирения жертвы и нарушителя (или конфликтующих сторон). Там, где существует настолько сильный распад социальных связей, что необходимо искать им замену в сообществе подростка, используется другая программа – круги заботы. Третья программа – это школьные конференции, с их помощью идет работа с дисгармонией отношений в школьном коллективе.

Программа примирения

Данная программа организационно представляет собой добровольную встречу нарушителя (обидчика) и пострадавшего (жертвы). Встреча проходит в присутствии подготовленного ведущего программы, который организует конструктивный диалог сторон. Допускается присутствие родителей, психологов, социальных педагогов.

На примирительной встрече обсуждаются три основных вопроса:

1. «Каковы последствия криминальной или конфликтной ситуации для сторон, и какие чувства они испытывают по поводу случившегося?» Как правило, последствия разрушительны для обеих сторон. И на встрече они (зачастую впервые) начинают видеть друг в друге человека, а не врага. А если стороны признают, что имело место несправедливое и травмирующее событие, то логичен переход ко второму вопросу:

2. «Как данная ситуация может быть разрешена?» Существует множество решений: от принесения извинений до возмещения ущерба в денежной форме, нахождения возможности заработка для возмещения ущерба, самостоятельное исправление причиненного вреда и т.д. Мы считаем, что справедливость возникает тогда, когда сами стороны нашли решение, которое их самих полностью устраивает.

3. Третий обсуждаемый вопрос: «Как сделать, чтобы это не повторилось?» Рассматриваются глубинные причины поступка нарушителя и необходимость работы с ними, обращение его к психологу, социальному педагогу. С этой целью составляется реабилитационная программа.

Результаты проведенной программы при необходимости фиксируются в примирительном договоре и могут быть представлены на педсовете, в комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) и суде для учета при принятии решения.

Программа примирения может использоваться также в случае семейных конфликтов (программа примирения в семье).


Школьные конференции

Эта программа восстановительного правосудия предназначена для нормализации групповых отношений. Школьные конференции могут использоваться для снижения агрессивности в группе или для повышения статуса подростка-изгоя.

Программа реализуется путем проведения в классе дискуссии по поводу сложившейся ситуации и нахождения классом способа ее разрешения. Как правило, в программе принимают участие сами ученики, администрация, учителя, родители. Программа позволяет, опираясь на «здоровое ядро класса», мобилизовать группу на решение проблемы. Чтобы «уравновесить» стороны во время разговора, можно организовать поддержку ребенка-изгоя психологом, его друзьями или родственниками. Встреча может проводиться и в ограниченном кругу людей, заинтересованных в разрешении ситуации.

В качестве «отвергаемого» может выступить и не признаваемый учениками учитель. В этом случае создается площадка для организованного диалога между учителями и учениками, на которой обе стороны получают адекватную «обратную связь» и решают вопросы дальнейшего взаимодействия.


Круги заботы

Программа проводится в случае угрозы социального сиротства, когда семья ребенка распадается (например, из-за алкоголизма или наркомании), и необходимо создать круг людей, которые могут оказать ребенку поддержку.

Этих людей надо найти и вместе с ними обсудить, кто и какую ответственность готов взять на себя и в чем будет заключаться его помощь ребенку. Такими людьми могут быть родственники, учителя, соседи, руководители детских клубов и т.д. Вопрос об ответственности обсуждается и с самим ребенком.

По результатам встречи обычно составляется реабилитационная программа, которая может быть представлена в КДН, милицию и другие органы для того, чтобы сделать реабилитацию комплексной. Во встречах (кругах заботы) участвуют психологи, социальные работники и другие специалисты.


Практика

Большое количество программ, проведенных в случаях социального сиротства («Круги заботы» и «Примирение в семье»), объясняется тем, что очень многие корни противоправного поведения лежат в семье. В таком случае восстановить семейные отношения является первоочередной задачей программы.

Естественно, что с социальным сиротством работали взрослые специалисты, а подростки выступали в роли соведущих.

Примерно треть программ проводилась по противоправным ситуациям (в том числе и с ситуациями, переданными в КДН).

Какова эффективность проведенных программ? Положительный результат достигнут более чем в 80% ситуаций, и продолжения конфликты не получили.

Поскольку обычно в результате программ восстановительного правосудия обе стороны приходят к соглашению и получают поддержку, то разорванные отношения восстанавливаются. Это способствует прекращению эскалации конфликта и прерыванию процесса криминализации. Для нас важно не только разрешение конкретной разрешенной ситуации, но и появлении новой практики отношений и реагирования на агрессивные и противоправные противоправные действия.


Заключение

Философия восстановления способствует одновременному развитию учебного, социального и эмоционального интеллекта у школьников, которые в этом случае вырастают образованными в полном смысле этого слова. Если школа принимает для себя восстановительную философию, внедряет в отношения участников образовательного процесса восстановительную культуру в школе, это приводит к многообразным позитивным изменениям в школьном сообществе, увеличивает вовлеченность учеников в школьную жизнь - и, в конечном счете, их общую успешность.

Поэтому именно школы, в которых действуют ШСП, могут оказаться теми важнейшими «социальным триггерами» - местами, где сохраняются и передаются подрастающим детям важнейшие ценности и принципы человеческих отношений - как уважительно относиться друг к другу, как быть честным с самим собой и окружающими людьми, как вести диалог, как отвечать за свои поступки и исправлять причиненный вред, как проявлять понимание, сочуствие, сострадание. При таких уважительных, дружественных и демократичных отношениях в школьном сообществе школа становится по-настоящему безопасной и развивающей средой, «доброжелательной к ребенку», выполняющей основной социальный заказ общества и свои главные воспитательные функции.

За время работы Службы отработаны примирительные программы, что способствовало снижению уровня конфликтности и устранению причин противоправного поведения школьников. Школьная Служба Примирения создает условия для привлечения лидеров подростковых групп в деятельность по изменению культурных норм школьной среды, а также участие школьников в деятельности службы является способом позитивной самореализации подростков, учит выстраивать отношения и реагирования в конфликтных ситуациях.




Список используемой литературы.

  1. Коновалов А. «Мастерство медиатора: этический кодекс, техники и навыки». // Школьные службы примирения. Сб. материалов; Волгоград 2011г.;

  2. Коновалов А. «Школьные службы примирения. Методы и формы работы». // Школьные службы примирения. Сб. материалов; Волгоград 2011г.;

  3. Маловичко И. «История становления и стратегия развития школьных служб примиренияв Волгограде и Волгоградской области». // Школьные службы примирения. Сб. материалов; Волгоград 2011г.;

  4. Материалы семинара «Школьные службы примирения».






















Приложение

Информационная справка о работе школьной службы примирения

МБОУ «Гимназия г. Шагонар»


Школьная служба примирения МБОУ «Гимназия г. Шагонар» с 2014 года разрешает по специальным программам примирения и методикам конфликты типа ученик-ученик, ученик-родитель, ученик-учитель. С целью организации деятельности школьной службы примирения в сентябре 2014 года были изучены методические рекомендации «Организация деятельности служб примирения в образовательном учреждении» (Ю. А. Афонькина, МОИПКРОиК), изучены подходы к организации работы служб примирения в других образовательных учреждениях, разработан годовой план работы.

Руководитель службы примирения педагог-психолог – Чебодаева А.А. На добровольной основе, в состав службы входят члены совета старшеклассников и желающие из состава учеников других классов. Очень приятно видеть, что дети принимают активное участие в примирительных встречах. Они пытаются натолкнуть детей на мысль, что в сложившемся конфликте не нужно искать виноватого и жестоко его наказывать, они учат подростков вести диалог, признавать свои ошибки, прощать других, быть милосердными. Участники примирительных встреч часто используют метод медиации - это процесс переговоров с участием посредника, который помогает конфликтующим в разрешении конфликта. В роли такого посредника - третьей стороны - чаще всего участвует ученик другого класса, старшеклассник. На последнем заседании службы примирения гимназисты внесли предложение о том, что на примирительные встречи можно приглашать учеников из других школ, ведь необходимо всем дружить, с пользой проводить время, быть постоянно занятым каким- либо интересным творческим делом, и тогда правонарушений, ссор, негатива станет меньше!

Цели Школьной Службы Примирения

  • распространение среди участников образовательного процесса цивилизованных форм разрешения споров и конфликтов (восстановительная медиация, переговоры и другие способы);

  • помощь участникам образовательного процесса в разрешении споров и конфликтных ситуаций на основе принципов и технологии восстановительной медиации;

  • организация в образовательном учреждении некарательного реагирования на конфликты, проступки, противоправное поведение и правонарушения несовершеннолетних на основе принципов и технологии восстановительной медиации.

Задачи деятельности службы примирения:

  • проведение программ восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций (восстановительных медиаций, «кругов сообщества», «школьных восстановительных конференций», «семейных конференций») для участников споров, конфликтов и противоправных ситуаций;

  • обучение учащихся (воспитанников) и других участников образовательного процесса цивилизованным методам урегулирования конфликтов и осознания ответственности;

  • организация просветительных мероприятий и информирование участников образовательного процесса о миссии, принципах и технологии восстановительной медиации;

Принципы деятельности Школьной Службы Примирения:

-принцип добровольности, предполагающий как добровольное участие школьников в организации работы службы, так и обязательное согласие сторон, вовлеченных в конфликт, на участие в примирительной программе.

-принцип конфиденциальности, предполагающий обязательство службы примирения не разглашать полученные в ходе программ сведения. Исключение составляет информация о возможном нанесении ущерба для жизни, здоровья и безопасности.

-принцип нейтральности, запрещающий службе примирения принимать сторону одного из участников конфликта. Нейтральность предполагает, что служба примирения не выясняет вопрос о виновности или невиновности той или иной стороны, а является независимым посредником, помогающим сторонам самостоятельно найти решение.

Девиз, символы Службы Примирения:

Девиз – «Ребята, давайте жить дружно!»

Символ Службы Примирения – пожатие рук

Согласно плану ШСП реализованы следующие мероприятия:


Мероприятие

Форма проведения

Сроки и ответственный

Результат, охват

Организационно-методическая деятельность

1

Совещание школьной службы примирения

Сентябрь, педагог-психолог Чебодаева А.А.

Планирование текущей деятельности, 7 человек

2

Формирование электронной библиотеки «Восстановительные технологии»

Октябрь, педагог-психолог Чебодаева А.А., члены ШСП

Создание электронной библиотеки, 5 человек

3

Выступление на совещании  о Школьной службой примирения.

Презентация учителям Школьной службы примирения.

Ноябрь, педагог-психолог Чебодаева А.А., члены ШСП

 Информированность педагогов, учащихся и родителей о ШСП, 12 педагогов, 94 учащихся, 45 родителей

Нормативно-правовое обеспечение деятельности

3

Разработка Положения о ШСП

Разработка плана ШСП

Сентябрь, педагог-психолог Чебодаева А.А., члены ШСП

 

Создание нормативной правовой базы, 9 человек

 

4

Разработка инструкций «О порядке организации проведения восстановительной процедуры»


Реализация восстановительных процедур

6

Проведение программ примирения

по мере необходимости, педагог-психолог Чебодаева А.А., члены ШСП

Реализация программ, 36 человек + 3 медиатора

7

Сбор информации о ситуации, с которой организуется восстановительная процедура

Анализ документов

по мере необходимости, педагог-психолог Чебодаева А.А., члены ШСП

Полная информация о ситуации

8

Консультирование законных представителей несовершеннолетних, специалистов, работающих с участниками реализуемых восстановительных программ (ВП)

по мере необходимости, педагог-психолог Чебодаева А.А., члены ШСП

Подготовка и выдача рекомендаций, получение согласия родителей на проведение восстановительных программ (ВП), 8 родителей

 Просветительская деятельность

9

Организация и проведение ознакомительного семинара «Работа Школьной Службы Примирения (ШСП)»

Ноябрь, педагог-психолог Чебодаева А.А., члены ШСП

 

 

Расширение знаний о деятельности ШСП, выступление на педсовете, 12 педагогов, 3 учащихся

10

Обновление  информации на сайте гимназии о Школьной Службе Примирения

Ноябрь, педагог-психолог Чебодаева А.А., зам. директора по ИР Байлакай А.В.

Информирование о работе ШСП, 2 специалиста

Самые удачные методы работы службы примирения - «Минутка», «Добрые слова», «Сюрприз для друга». Участники примирительных встреч в школе оформляют уголок, где можно познакомиться с интересной информацией и узнать номера телефонов тех организаций и специалистов, которые могут дать правильный совет, оказать помощь. На гимназических мероприятиях выступают со стихами и сценками на тему «Доброта и дружба», на классных часах проводят психологические тесты.

28.04.2015 года с обучающимися, входящими в состав школьной службы примирения было проведено повторное практическое занятие по теме: «Восстановительная медиация».

В период с января по май совместно с обучающимися оформлена стендовая информация по теме «Профилактика конфликтов». Результаты деятельности школьной службы примирения представлены в нижеприведенной таблице.

Результаты по рассмотрению примирительных встреч

четверть

число случаев

Используемые методики

Метод медиации (приглашение третьего лица)

1-ая

2

"Семейная конференция»

Сонам Т.Т. - соцпедагог

2-ая

4

«Школьная конференция»

«Круг заботы» (с участием инспектора ППН)

Бокаштай С. – ученица 9 класса, медиатор

Тулуш А. – ученик 11 класса, медиатор

3-ья

5

Программа примирения (сбор информации, предварительные индивидуальные встречи с конфликтующими сторонами, примирительная встреча)

Бокаштай С. – ученица 9 класса, Тулуш А. – ученик 11 класса,

Хуурак-оол Назын – ученик 11 класса, медиатор


4-ая

2

"Семейная конференция»

Сонам Т.Т. - соцпедагог

2

«Круг заботы» (с участием инспектора ППН)

Бокаштай С. – ученица 9 класса, Тулуш А. – ученик 11 класса

1

Программа примирения (сбор информации, предварительные индивидуальные встречи с конфликтующими сторонами, примирительная встреча)

Бокаштай С. – ученица 9 класса, Тулуш А. – ученик 11 класса,

Хуурак-оол Назын – ученик 11 класса



16 встреч




В процессе организации деятельности школьной службы примирения были выявлены следующие проблемы:

1. Специалисты и обучающиеся, входящие в состав школьной службы примирения, не проходили специального обучения по медиативной работе, что затрудняет качественную деятельность в данном направлении.

2. На районном и республиканском уровне не разработана единая отчётная документация по работе школьной службы примирения, что осложняет осуществление мониторинга эффективности данной деятельности.

3. На наш взгляд, при организации примирительных программ необходима возможность привлечения квалифицированных специалистов-супервизоров для экспертно-аналитического сопровождения деятельности службы.

Но несмотря на возникшие затруднения, запланированные задачи можно считать успешно выполнеными. И мы получили следующие результаты:

  1. Обучили учащихся 8 – 11 классов и членов ШСП методам урегулирования конфликтов и восстановительным технологиям на базе МБОУ «Гимназия г. Шагонар».

  2. За 4 четверти 2014 – 2015 учебный год проведено 16 примирительных программ с использованием восстановительных технологий с участниками школьных конфликтов, в которых участвовали 36 человек, 2 человека фигурировали с разными детьми. Результаты получены: примирение сторон –  15 встреч. 1 встреча закончились приглашением на Совет профилактики, так как одна из сторон не желала примирения.

  3. Осуществлялись просветительская, профилактическая деятельность, направленная на развитие культуры общения, толерантного поведения учащихся.

  4. Провели профилактическую работу, направленную на развитие здорового образа жизни и профилактику правонарушений.


Справку составила: руководитель ШСП Чебодаева А.А.













Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров99
Номер материала ДБ-295816
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх