Доклад: Система научно-методического сопровождения непрерывного профессионального образования педагогов

ДОКЛАД

 Система научно-методического сопровождения непрерывного профессионального образования педагогов

                                             Подготовила:

                                              Мушенко Р.А.,

                                                               Зам. директора по УМР

                                                                         ОГАОУ СПО  «Ютановский

                                                                          агромеханический техникум»

2015 г.

Отличительной чертой образования рубежа ХХ - ХХI века является динамизм: за последние десятилетия в системе образования произошли серьезные изменения, затронувшие все субъекты этого процесса.

            Происходит переход от парадигмы «образование на всю жизнь» к парадигме «образование через всю жизнь». Так в  современных быстро меняющихся условиях, в изменяющихся педагогических парадигмах требуется и творческий  педагог, отличающийся мобильностью, активностью, гибкостью, применяющий на своих занятиях различные педагогические технологии, способный успешно и быстро решать педагогические задачи.

Значительную роль в образовании педагогов традиционно играют научно-методические службы, однако в современной России их функции значительно расширяются 5, с.25; 4,с.3.]: обучение и развитие кадров; повышение уровня педагогического мастерства; выявление, обобщение и распространение профессионального опыта; подготовка к повышению квалификации; обеспечение связи учителей с другими звеньями системы образования; информационное обеспечение образовательного процесса; формирование профессиональных устойчивых взглядов и ценностей; создание условий для самообразования и саморазвития; изучение состояния дел с учетом нового социального заказа;  планирование содержания, форм, методов, путей и средств достижения цели.

При всей разработанности вопроса работы научно-методических служб образовательного учреждения, при многообразии поставленных задач и выполняемых ими функций, исследователи традиционно выделяют множество нерешенных проблем, в том числе [12, с. 64]:  недостаточное развитие нормативно-правовой базы, регламентирующей методическую деятельность;  отсутствие системы в методической деятельности (город - округ - учреждение);  неотработанность процессов координации и интеграции методической деятельности в системе образования, приводящая к разобщенности действий руководителей;  низкий уровень оперативного информирования, обобщения инновационного педагогического опыта;  формальный   подход  к повышению   квалификации   специалистов, невнимание к личным запросам и потребностям учителей;  отсутствие единой координации методической деятельности в системе среднего образования, создающее значительные трудности в работе, приводящее к сбоям и рассогласованию в действиях специалистов.

            Данные проблемы, на наш взгляд, значительно осложняют работу научно-методических служб, тормозят и процесс профессионального развития педагога. В свою очередь, обновление их работы будет способствовать повышению  профессионализма отдельных педагогов, образовательных учреждений, соответственно и всей системы современного российского образования.

            На настоящем этапе возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных проблем. Корректировка реализуемой работы методических служб возможна при разработке  стратегии профессионального совершенствования учителя с использованием средств научно-методического сопровождения. Сущность данной технологии состоит в непрерывной профессиональной подготовке и методическом взаимодействии педагогов, в результате которого актуализируется профессиональный потенциал личности педагога.

Таким образом, при появлении новых тенденций в современном мире и образовании, необходимо наряду с деятельностью научно-методических служб, переходить к новым  методам поддержки педагогов, таким, как, например, научно-методическое сопровождение,  что позволит обеспечить качественный уровень образования.

Научно-методическое сопровождение деятельности педагога – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогу в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности.

 Современные исследователи проблем научно-методического  сопровождения, в частности, М.Н. Певзнер, В.И. Снегурова, Е.И. Винтер  [ 5, 7, 2] отмечают, что в отличие от традиционных форм обучения научно-методическое сопровождение деятельности педагогов имеет такие преимущества:

·         более индивидуализировано и гибко;

·          имеет более тонкую инструментовку; в большей степени учитывает динамику развития как самого профессионала, образовательного учреждения, в котором он работает, так и системы образования в целом;

·         более многоаспектно;

·         предполагает обеспечение постоянного взаимодействия учителя с другими субъектами обучения;

·         осуществление постоянного отслеживания заданной траектории, использование контролирующих и коррекционных процедур;

·          необходимость учета динамики профессионального роста сетевого учителя и гибкое реагирование на ситуации его развития; несет опережающий характер, предполагающий по возможности направленность системы сопровождения преимущественно на предотвращение затруднений;

·         имеет постоянный характер.

            Перечисленные преимущества очевидны и позволяют сделать вывод о том, что научно-методическое сопровождение непрерывного профессионального образования педагогов действительно необходимо в сложившихся условиях изменения образовательного процесса, его ценностей и тенденций.

 Ценность научно-методического сопровождения заключается в том многообразии функций, которое оно выполняет.

Цель научно-методического сопровождения непрерывного профессионального образования педагогов нашего  техникума— обеспечение  действенности системы внутреннего управления в вопросах научно-методического обеспечения, организации, совершенствования, развития образовательного процесса, реализации инновационных технологий и методик, высокопрофессионального кадрового обеспечения.

Для реализации поставленной цели в техникуме определены следующие задачи:

·         научно-методическое обеспечение реализации ФГОС СПО в работе техникума;

·         научно-методическое обеспечение и организация активного участия членов педагогического коллектива в инновационной деятельности;

·         информационное и методическое обеспечение педагогов в соответствии с их профессиональными потребностями;

·         обеспечение условий повышения профессиональной компетентности, роста педагогического мастерства и развития — творческого потенциала вообще профессионально-педагогических работников с целью их готовности к процессу обучения конкурентоспособных специалистов;

·         создание единого информационного пространства, обеспечивающего своевременное поступление, обобщение и пропаганду лучшего педагогического опыта, инновационных педагогических технологий и опыта их использования, методических рекомендаций и разработок, способствующих повышению качества образовательного процесса;

·         повышение мотивации участников учебно-воспитательного процесса, направленной на постоянное совершенствование содержания образования, востребованного студентами, современной школой и работодателями.

Направления научно-методической работы:

·         совершенствование содержания образовательного процесса через развитие инновационных профессиональных образовательных программ, использование инновационных педагогических технологий и методов обучения;

·         развитие методической, научно-исследовательской работы и иной творческой деятельности преподавателей и обучающихся;

·         изучение, обобщение передового педагогического опыта и внедрение его в практику работы педагогического коллектива;

·         внедрение системы педагогического проектирования, отработка программных и нормативно-правовых параметров развития техникума, развитие научно-методического обеспечения ФГОС СПО на основе технологизации образовательного процесса;

·         реализация компетентностного подхода через:    

- развитие мотивации на повышение профессионально-педагогической компетентности и реализацию творческого потенциала преподавателей;

- проведение анализа и самоанализа профессиональной деятельности;

- поддержка научно-исследовательской деятельности педагогов;

- освоение и внедрение инновационных педагогических технологий;

- разработка авторских программ и методик;

- создание информационно-методической среды;

- информационная деятельность:    

- создание банка данных педагогической информации о достижениях науки и практики, в т. ч. из опыта работы педагогического и студенческого коллектива;

- диагностика и удовлетворение информационных запросов преподавателей техникума;

- диагностика методико-педагогических затруднений в работе педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов и оказание им услуг по преодолению этих затруднений;

- экспертиза учебно-методических, аттестационных, программных, дидактических материалов.

Основные формы научно-методического сопровождения

непрерывного профессионального образования педагогов:

·         индивидуальная научно-методическая работа с преподавателями;

·         руководство научно-методической работой педагогов техникума в рамках МК;

·         распространение и обобщение инновационного педагогического опыта, в том числе и педагогического коллектива техникума;

·         написание и публикация учебных пособий и методических рекомендаций;

·         организация постоянных и временных методических семинаров, консультаций, факультета повышения педагогического мастерства, школы молодого педагога, конференций, конкурсов педагогического мастерства и др.;

·         тематические выступления на педагогических советах, методическом совете, заседаниях МК;

·         участие в научно-методических семинарах, конференциях различного уровня;

·         разработка методической документации по организации и управлению образовательным процессом, планированию научно-методической работы, разработка различных положений о смотрах, конкурсах, выставках.

·          

Функции научно-методического сопровождения непрерывного профессионального образования педагогов:

·         обучающая функция, которая ориентирована на углубление знаний и развитие навыков специалистов в системе непрерывного образования, необходимых для совершенствования их профессиональной деятельности;

·         консультационная функция предполагает оказание помощи педагогу по поводу конкретной проблемы через указание на возможные способы её решения или актуализацию дополнительных способностей специалиста;

·         диагностическая функция направлена на выявление проблемных точек в деятельности учителя;

·         психотерапевтическая функция помогает педагогу в преодолении различного вида трудностей и барьеров, препятствующих успешному осуществлению профессионально-образовательной деятельности;

·         коррекционная функция направлена на изменение реализуемой специалистом модели практической деятельности, а также на исправление допущенных профессиональных ошибок;

·         адаптационная функция обеспечивает согласование ожиданий и возможностей работника с требованиями профессиональной  среды и меняющимися условиями трудовой деятельности;

·         информационная функция способствует предоставлению педагогам необходимой информации по основным направлениям развития образования, программам, новым педагогическим технологиям;

·         проектная функция связана с обучением учителя экспертизе учебных программ и пособий, образовательных технологий;

·         направляющая функция способствует установлению гуманистических отношений между учителем и учеником;

·         выявление, изучение и оценка результативности инновационного педагогического опыта в образовании, его обобщение и распространение, создание системы стимулирования творческой инициативы и профессионального роста педагогов;

·         оказание поддержки педагогам и руководителям в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, пособий, учебных планов;

·         осуществление редакционно-издательской деятельности.

Говоря о научно-методическом сопровождении непрерывного профессионального образования, нужно отметить и препятствия, с которыми оно может быть сопряжено [3, с. 48]:

 во-первых, это количественный и качественный состав сопровождаемых,

 во-вторых, это пространство и время взаимодействия,

 в-третьих, индивидуальная и профессиональная неготовность специалистов к сопровождению, что чаще всего бывает вызвано недостатком опыта

            Таким образом, научно-методическое сопровождение непрерывного профессионального образования педагогов необходимо, многоаспектно и способствует их всестороннему развитию, и профессиональному росту. А многообразие функций научно-методического сопровождения делает этот процесс уникальным. Осуществление научно-методического сопровождения будет способствовать росту качества образования.

Список литературы:

1.      Белотелова, Л.Н., Методическое сопровождение преподавателя колледжа как одно из условий обеспечения качества среднего профессионального образования. // Среднее профессиональное образование. – 2009. -  №7.

2.      Винтер, Е.И. Вопросы организационно-стимулирующего сопровождения профессионально-творческой подготовки будущих специалистов. // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 8..

3.      Вульфов, Б.З.  Педагогическое сопровождение: явление и процесс.// Мир образования – образование в мире. - 2006. - № 2 (22).

4.      Методическая работа в школе. Организация, планирование, анализ. / авт. – сост. Л.В. Голубева и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 156с.

5.      Певзнер, М.Н., Шестернинов Е.Е. Развитие креативности в педагогической среде и создание условий для адресного научно-методического сопровождения педагогов в системе ПКРО. // Завуч. – 2004. - №5. - с. 

6.      Рыбина, И.Р. Валеологическое сопровождение образовательного процесса в современной школе. // Образование и общество. - 2007. - №3. - с. 

7.      Снегурова, В.И. Проектирование системы методического сопровождения сетевого учителя как подсистемы дистанционного обучения математике.  // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2009. - № 10. - с.  24-32.

8.      Федорова, Т. Научно-методическая работа в школе: формы организации и способы осуществления. // Директор школы. 2005, №6. с. 26-36.