Доклад Система профессиональной подготовки классных руководителей. Из опыта работы

Система обеспечения профессиональной и компетентностной подготовки         классных руководителей – важнейшая задача повышения качества воспитательной работы с учащимися

Воспитание подрастающих поколений сегодня признается одной из актуальнейших задач, стоящих перед обществом, государством, а значит перед нами – педагогами. Школа должна отвечать тем социальным вызовам, которые нам – педагогам адресуются. Это становится нашими задачами.

1.     Необходимость формирования российской гражданской идентичности детей и молодежи. Это одна из приоритетных задач нового Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Идентичность – основа понимания человеком себя и своего места среди других людей, в обществе, в стране и в мире. Без российской идентичности проблематичным становится его готовность и способность к конструктивному социальному действию, к заботе о своей стране, к улучшению жизни в ней.

2.     Формирование поликультурной личности.  Нас волнуют проблемы взаимоотношений носителей различных этнических, конфессиональных традиций. К сожалению, экстремизм, ксенофобия, националистические предрассудки, профашистская идеология активно проникают в молодежную среду. И перед нами как одна из актуальных задач стоит задача профилактики этих негативных явлений.

3.     По мере взросления ребенка, его социальное окружение становится все шире, он встречается с другими людьми, испытывает на себе влияние других норм. Чьи установки он воспримет? Чьи ценности возымеют для него силу, в чью сторону направится его вектор мировоззренческого самоопределения? И необходимо отказаться от понимания воспитания как однонаправленной передачи ценностей от старших поколений младшим. Поэтому встает задача- воспитание в детях культуры ценностного выбора, мировоззренческого самоопределения через сферу взаимодействия и сотрудничества взрослых и детей.

4.     Создание воспитательной среды для социальной активности детей. Среды, привлекательной для детей и молодежи, дающей возможность самостоятельных проб, действий, имеющий реальный общественный эффект.

5.     Использование позитивного воспитательного потенциаламедиатехнологий. Поиск способов конструктивной педагогической деятельности в сети интернет, обучение детей медиаграмотности, формирование умений противостоять манипуляции их сознанием посредством информационных технологий.

6.     Воспитание детей группы риска.Так как они являются наиболее уязвимой категорией детей, нуждающихся в самом пристальном внимании, в особой заботе и защите, необходимо помочь им органично вписаться в детские сообщества и занять в них свое место, вовлечь их в совместную с педагогом и другими детьми конструктивную деятельность.

1.     Формирование российской гражданской идентичности детей и молодежи.

2.     Формирование умений жить в поликультурном обществе.

3.     Воспитание культуры мировоззренческого самоопределения детей и молодежи, гармонично встроенности личности в общество и окружающий мир.

4.     Организация социально значимой деятельности детей и молодежи.

5.     Воспитание в пространстве медиатехнологий и интернет.

6.     Воспитание детей группы риска.

Классный руководитель в школе –это педагог, наставник, старший товарищ, лидер, куратор, организатор деятельности детей (эту свою позицию он реализует в детском сообществе)

Классный руководитель – это профессионал, мастер своего дела, который может поделиться с коллегами опытом, научить секретам своего мастерства (эту позицию он реализует в профессиональной общности)

Классный руководитель – это гражданин, переживающий за будущее своей страны, чувствующий свою ответственность за судьбу подрастающих поколений ее граждан, видящий острые социальные проблемы, препятствующие их полноценному нравственному развитию, готовый искать и реализовывать пути решения данных проблем (эту позицию он реализует в обществе)

То есть классный руководитель – это педагог, мастер, гражданин.

Воспитатель-классный руководитель может творить только в рамках воспитательного пространства и в системеработы школы:

-это система управления,

-система обучения,

-система традиций,

-система работы с педагогами,

-система мониторинга.

Система управления:

1.     Кадровое обеспечение

2.     Нормативно-правовое обеспечение

3.     Педагогический совет

4.     Совещание при директоре

5.     Внутришкольный контроль

6.     Формирование электронной базы классных руководителей

7.     Организация программно-методического обеспечения

Система обучения:

1.     Методические объединения

2.     Семинары

3.     Школа молодого специалиста

4.     Педагогические чтения

5.     Лекции

6.     Консультации

7.     Изучение и анализ работы

8.     Тренинги

9.     Наставничество

Система традиций:

1.     Традиционные мероприятия

2.     Традиционные праздники

3.     Традиционные акции

4.     Поведенческие традиции

5.     Народные традиции как источник духовного обогащения, формирования опыта любви к родине, гражданственности, уважения к старшим

Система работы с педагогами:

1. Самообразование (методические материалы)

2. Обмен опытом

3. Публикации программ

4.Разработка ВСК

5. Активное сотрудничество с педагогами и детьми

6. ШМО

7. МС

8. Обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта

9. Ступенчатый подход в работе с классными руководителями (молодой специалист, мастер – стажист)

Система мониторинга:

1.     Мониторинг своей деятельности классными руководителями

2.     Оценка уровня профессионального мастерства классных руководителей, конкурс «Самый классный классный»

3.     Оценивание эффективности воспитательной работы классных руководителей

«Ни один воспитатель не имеет права, - по мнению А.С. Макаренко, - действовать в одиночку, на собственный риск и на свою собственную ответственность.

    Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».

Наша работа выходит за рамки школьного методического объединения классных руководителей. Мы объединяемся в методический союз, в который входят – заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, классные руководители, служба СППС, педагоги-организаторы по физической культуре и ОБЖ. Это не разовое мероприятие, а продуманная система комплексной работы всех вышеозначенных профессионалов, которые берут на себя функцию программно-методического обеспечения и поддержки классных руководителей и организаторов деятельности.

Формы организации методической работы:

-школа кл.руководителей (для молодых кл.руковод),

-организация наставничества (председатель ШМО – кл.рук.,здвр – кл.рук.),

- методические семинары и педагогический всеобуч (в рамках методической помощи здвр, психолога, соцпедагога, педагога-организатора по физической культуре, педагога-организатора по ОБЖ);

- родительские всеобучи;

-ежегодно проходят Педагогические чтения по воспитанию;

-  работа по теме самообразования, которая строится в соответствии с духовно-нравственным психолого-физиологическими особенностями школьников в рамках правового поля РФ,

-подготовка и участие в ежегодном школьном конкурсе «Классный руководитель года», «Семья года»,

-круглые столы для выявления проблем, пути их решений, обмен опытом.

Одно из направлений- обеспечение профилактики семейного неблагополучия, основанной на его раннем выявлении, индивидуализированной адекватной помощи семье, находящейся в трудной жизненной ситуации.

Социальным педагогом разрабатывается Программа «Правового воспитания». Уже разработан цикл теоретических и практических занятий, основанный на УК РФ, комментариев к нему, учебно-методических пособий пособий для сотрудников правоохранительных органов и т.д. Работаем на  раннее выявление семей, находящихся в кризисной ситуации, в целях защиты прав детей, проживающих в таких семьях, и сохранения для ребенка его родной семьи. В системе проводится профилактика правонарушений детей и подростков – диагностика асоциальных отклонений и социальной адаптации несовершеннолетних, что помогает классному руководителю в осуществлении дифференцированного подхода в выборе воспитательных средств.

Проводится индивидуальная работа с классными руководителями, детьми, родителями.

Работаем по следующему алгоритму: выявление семей, нуждающихся в помощи через наблюдения за учащимися в урочной и внеурочной деятельности, беседуем с классными руководителями – вырисовывается проблема – далее работаем вместе с психологом.Психолог проводит диагностику и обеспечивает методическими материалами классного руководителя для диагностики детско-родительских отношений. Составляется

-индивидуальный план работы психолога с семьей,

-индивидуальный план работыклассного руководителя с семьей,

-индивидуальный план работысоцпедагога с семьей и начинается работа – это

-занятия с элементами тренинга,

-ПВР и материалы для педагогического всеобуча,

-классные часы, уроки, внеклассные мероприятия.

-советы профилактики,

-родительский патруль – выход в семью с целью оказания помощи (даем информацию о службах, которые могут помочь –КНД,ОП и т.д.), сотрудничаем с

-Совет отцов школы,

-работниками наркоконтроля, ОМОН, МВД (экскурсии в СИЗО, военно-спортивные соревнования на базе отделения МВД Московского района). В школе работает

-уполномоченный по правам обучающихся, которая рассматривает конфликтные ситуации вместе с СППС и классными руководителями.

-педагогический всеобуч. В предыдущем году в рамках педагогического всеобуча началось сотрудничество с объединением«Киномеханик» (работает в сотрудничестве с НИРО), и с благотворительным фондом (часть денег от просмотра к/ф идут в детские дома). Разрабатывается совместная работа «Видеоуроки для родителей». Демонстрированы фильмы«Компьютерная зависимость», «Наркотическая зависимость» (одобрена В.П.Шанцевым). Просмотры осуществляются на общешкольных родительских собраниях за счет спонсорских средств попечительского совета школы. Разработаны и готовятся к работе уроки для родителей: «Права и обязанности», «Алкогольная зависимость», «Насилие в семье», «Если находитесь в социально-опасном положении», «Маленькие мамы».Для обеспечения культурного развития разработанасистемавидеоуроков для учащихся 1-11 классов, все фильмы систематизированы по разделам: Историческое наследие, великие личности, экология, Здоровый образ жизни.

 Это является внедрением эффективных технологий.

В школе наряду с учебными программами, ВСШ, реализуется программа «Одаренные дети» для обеспечения поддержки государственной политики по оказанию помощи талантливым детям и молодежи, создана Программа духовно-нравственного развития школы. Особое внимание уделяется включенности детей-инвалидов в деятельность.

Очень значимо повышение профессиональной компетентности педагогических кадров в сфере дополнительного образования детей на базе ДДТ им. В.Чкалова, ДДТ Московского района, которое проходят наши классные руководители.

С каждым годом увеличивается количество программ дополнительного образования, организация кружков и секций – это и классные руководители, и преподаватели ДДТ, ДЮСШ. Второй год эффективно функционирует кружок «Школа здоровья(Психологическая азбука)». Общая занятость учащихся во внеклассной деятельности 100%,что обеспечивает  доступность общего образования и внеклассной работы секций и кружков для всех детей, в том числе и детей-инвалидов. Активизирована внеурочная занятость учащихся по ФГОСам (в том числе и библиотечные уроки на базе библиотеки им. Белинского), тесное сотрудничество с библиотекой им. Пушкина, музеем истории и культуры Московского района, ДДТ Московского района, ДЮСШ, клубом «Нижегородец», клубом им. Иванова, Художественной школой №2, с культурными центрами города (театры, музеи).

Плодотворно ведется работа в рамках  федеральной экспериментальной  площадки «Формирование ценностно-смысловых ориентаций учащихся начальной школы в социальном партнерстве с семьей». Это является нашей темой самообразования и основным направлением в Воспитательной системе класса. Дети и классные руководители, а также администрация пришли к выводу, что помощью нам станет Портфолио. Разработаны и введены Портфолио учащегося и классного руководителя. Для систематизации работы разработан  и введен в действие журнал классного руководителя, включающий в себя блоки методического материала, диагностику, практику воспитания классного руководителя.

В целях обеспечения доступности качественного обучения и развития способностей учащихся действует тесное сотрудничество психолога с классными руководителями. На основе курса предпрофильной подготовки, проводится диагностика склонностей учащихся, профпредпочтений, жизненных ценностей. На основе диагностики   разрабатывается индивидуальная программа сопровождения. Психолог обучает классных руководителей самостоятельному проведению диагностик, их интерпритаций, дает консультации по их результатам., работает с портфолио учащихся и журналами классных руководителей. В качестве информационной поддержки в школе есть газета «Школа и семья», стенд для родителей для психологического сопровождения развития ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения.

Информационной поддержкой классных руководителей стал сайт школы, постоянно обновляющийся и пользующийся огромной популярностью.

Центром методического обеспечения стал в нашей школе  методический кабинет воспитательной работы. В кабинете  находитсясобрание научно-методических сборников городской научно-практической лаборатории по процессам воспитания и семьи ДДТ им. В.П.Чкалова, в которых представлен опыт классных руководителей – победителей конкурса «Классный руководитель года», а также лучшие доклады районных педагогических чтений, методические рекомендации и программы – все это составляет огромную помощь нашей школе в реализации Закона «Об образовании».

Также в методическом кабинете находитсяметодическая литература по разделам: «Работа с родителями», «Классное руководство», «Воспитательная система», «Воспитательный процесс в школе», «Педагогический совет», «Праздники для детей», «Организация летнего отдыха». Новинки литературы, связанные с воспитательным процессом и классным руководством, по возможности приобретаются в печати и предоставляются в пользование педагогам. Оформлены папки со школьными сценариямипраздников, с выступлениями на районных и городских конкурсах наших классных руководителей. В методическом кабинете имеются в качестве образца  воспитательные системы класса, созданные нашими  участницами  районного и городского конкурса «Классный руководитель». Постоянно пополняется папка с разработками классныхчасовпрофилактической тематики. 

В методическом кабинете воспитательной работы имеется медиатека в помощь классным руководителям. В ней существуют разделы: функционал, методики и диагностики, организация деятельности, родительские собрания, классные часы, работа с родителями, сценарии праздников, из опыта работы.   В кабинете есть каталог медиатеки, с помощью которого  классные руководители могут легко соорентироваться и выбрать необходимый материал для работы и самосовершенствования. 

Педагом-организатором ОБЖ ведется внедрение  программы гражданско-патриотического воспитания, направленной на формирование российской гражданской идентичности, культуры толерантности, социальной компетентности в сфере этнического и межконфессионального взаимодействия, готовности к защите Отечества и позитивного отношения у молодых людей к службе в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации. Создана и функционирует программа работы с классными руководителями по патриотическому воспитанию учащихся, а также программа гражданско-патриотического воспитания «Юный гражданин». Активно работают кружки «Юный гражданин», «Юный пожарный», «Дружина ЮИД», «Умелец». А также невозможно переоценить вклад педагога-организатора ОБЖ в работу по допризывной подготовке учащихся, совместную внеклассную работу с инспекторами ГАИ, сотрудниками ОМОН, военнослужащими Шумиловской дивизии, сотрудниками наркоконтроля, и, конечно, организация экскурсионной деятельности (СИЗО для несовершеннолетних, ОМОН, Шумиловская дивизия) в рамках профилактики детской преступности, алкоголизма, девиантного поведения. Сотрудничаем с управлением образования Московского района (методическое обеспечение, мероприятия районного масштаба), православной конфессией (конкурсы, рождественские чтения, молебны для учащихся и учащих, уроки ОРКС), Детско-юношеско-спортивной школой (ДЮШС), Советом отцов школы.

В целях сохранения здоровья учащихся службой СППС ежегодно проводится мониторинг количества учащихся, употребляющих ПАВ. СППС предоставляет классным руководителям методические материалы для проведения объяснительной работы среди родителей. Проводятся мероприятия в рамках декады ЗОЖ, акция «Чистая книга», волонтерская деятельность.

Педагогом-организатором по физической культуре реализуется программа по формированию ЗОЖ. В рамках реализации ее проходит участие в конкурсах, интернет-проектах социальной рекламы, участие в агитбригадах, оформление информационных стендов для родителей и учащихся. Педагог-организатор по физической культуре предоставляет классным руководителям материалы здоровьесберегающей направленности для классных уголков, классных часов, родительских собраний. Особым разделом выделяем и половое воспитание учащихся, как часть здоровьесбережения: в начальной школе – через систему клубных часов и родительских собраний, в среднем звене – через лекторий, курс ОБЖ, сотрудничество с компанией Проктэр энд гэмбэл по гигиеническому воспитанию, реализация программы  «Материнская школа», в старших классах – через факультатив «Этика и психология семейной жизни») в рамках проведения просветительской работы по предупреждению ранней беременности и абортов у несовершеннолетних.

Методическим союзом школы осуществляется сопровождение воспитания и обучения детей с особыми образовательными запросами – диагностику и последующее консультативное обучение классных руководителей по вопросам участия таких детей в общественной жизни. Школа обеспечивает в соответствии с международными стандартами права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на воспитание в семьях, полноценное участие в общественной жизни, получение качественного образования всех уровней, социальную защиту, доступную среду.

В школе действует детское общественное объединение «Непоседы», объединяющее 2-11 классы, Продуктивно работает орган ученического самоуправления «Ювента», уполномоченный по правам учащегося, система дополнительного образования. Это способствует привлечению детей к участию в общественной жизни, воспитывает у детей гражданственность, расширение их знаний в области прав человека, участие детей в принятии решений, затрагивающих их интересы, таких как: добровольность; включенность всех групп детей; приоритет развития ребенка; повсеместное присутствие (участие ребенка в принятии всех касающихся его решений с учетом степени его зрелости, возрастных и психологических возможностей); доверие (предоставление детям большей свободы действий, увеличение зоны их ответственности); открытость, честность взрослых в общении с детьми; недопущение использования детей различными политическими силами в качестве инструмента достижения собственных целей.

С целью совершенствования системы воспитательной деятель­ности школы и методического обеспечения разработана система мониторинга качества воспитания.

Наши ожидаемые результаты:

1.     Обновление классными руководителями содержания воспитания детей, обеспечивающего их социализацию, высокий уровень гражданственности, патриотичности, толерантности, законопослушного поведения на основе внедрения в практику системно – деятельностного подхода и требований ФГОС.

2.     Совершенствование качества воспитательных систем, инновационных воспитательных моделей, обеспечивающих овладение учащимися ключевыми компетенциями, навыками личностной культуры, активной общественной деятельности, нравственного совершенствования и здорового образа жизни.

3.     Высокий уровень качества профессиональной подготовки классных руководителей на основе внедрения инновационных технологий и ключевых компетенций.

4.     Обобщение и научное обоснование инновационного опыта работы классных руководителей.

Качество условий	Качество процесса	Качество результата
1. Кадровое обеспечение 1.1.      Уровень квалификации пе­дагогов. 1.2.      Соотношение учебной на­грузки и квалификации класс­ных руководителей. II. Методическое обеспечение 2.1.      Качество планов работы классных руководителей. 2.2.      Соответствие целеполагания и содержания плана ре­зультатам работы за год. 2.3.      Наличие программ воспи­тания, по которым работают классные руководители. 2.4.      Эффективность работы ШМО классных руководителей	III. Организация процесса воспитания 3.1.      Качество деятельности классного руководителя. Оценивается самим классным руководителем и заместите­лем директора по воспита­тельной работе. 3.2.     Качество внутриклассных ии общешкольных КТД	IV. Воспитанность и общественная ак­тивность школьни­ков 4.1.      Уровень воспи­танности (в среднем по классу). 4.2.      Охват учащихся внеклассной и вне- школьной деятельно­стью. 4.3.      Охват общест­венной деятельно­стью. 4.4.      Активность классных коллекти­вов в КТД. 4.5.     Активность в КТД каждого учащегося

Ведущая роль классного руководителя:

n  «контроль», обеспечивающий включение учащегося в учебно-воспитательный процесс (контроль за посещением, поведением, дежурством, питанием; выяснение отношений с родителями, индивидуальная работа с учащимися, игнорирующими учебно-воспитательный процесс);

n  «проводник по стране знаний», создающий условия для развития познавательного интереса и желания учиться (информация учащихся и родителей об особенностях школы и ее требований к учащимся, воспитательные мероприятия познавательного характе­ра, помощь учащимся в самообразовании, обеспечение процесса учения, координация усилий всех учителей, работающих в классе);

n  «нравственный наставник»,содействующий соблюдению учащимися норм и правил, разрешению возникающих конфликтов как между учащимися, так между учащимися и другими педагогами, работающими в классе (обучение этике и этикету, беседы на нравственные, социальные, правовые темы, оценка поступков ученика, индивидуальная работа с учащимися, нарушающими нормы поведения в образовательном учреждении);

n  «носитель культуры», помогающий освоить культурные ценности, на основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, коллективных походов в театр, музеи, на выставки, вечера и беседы о культуре, культмассовые мероприятия в классе и школе);

n  «социальный педагог», который способствует решению различных социальных проблем учащихся (создание нормальных условий общения в школе и дома, защита прав ребенка, формирование навыков социальной жизни);

n  «старший товарищ», который помогает включиться в различные виды деятельности, берет на себя часть заботы об учащихся (формирование коллектива класса, организация коллективной творческой деятельности);

n  «фасилитатор»,оказывающий помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации (беседы, тренинги, игры, индивидуальная работа с учащимися).